黃榮坤

（廣西交通運(yùn)輸學(xué)校 廣西南寧 530000）

一、金工實(shí)訓(xùn)課程與工匠精神的基本內(nèi)涵

（一）金工實(shí)訓(xùn)課程的基本含義

金工實(shí)訓(xùn)指的是為了培養(yǎng)當(dāng)代機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，專門在金屬加工方面對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，是工程材料及機(jī)械制造課程方面必不可少的課程之一，也是我國教學(xué)計(jì)劃重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅包括車工，數(shù)控車等方面，也包括沙型鑄造等，在我國新課程改革中要求，學(xué)校在進(jìn)行日常的教育中，不只以理論教學(xué)為中心，也要配合實(shí)踐為導(dǎo)向[1]。而且在馬克思主義哲學(xué)中，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。金工實(shí)訓(xùn)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為中心，在日常的教學(xué)中，理論教學(xué)配合動作訓(xùn)練，有很大的現(xiàn)實(shí)意義，開辟了一種在我國教育體系中比較新穎的教學(xué)模式。對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與靈活運(yùn)用等能力都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。而且在金工課程教學(xué)中可以，有效地使當(dāng)代學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)中的金工傳統(tǒng)技術(shù)制造，也可以根據(jù)當(dāng)代發(fā)展的需求，結(jié)合現(xiàn)代的機(jī)械制造技術(shù)不斷的結(jié)合創(chuàng)新[2]。延續(xù)我國傳統(tǒng)的制造工藝，也為我國的文化傳承以及現(xiàn)代化制造的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

（二）匠文化精神的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)的匠文化精神主要指的是我國的工匠精神，而工匠精神在傳統(tǒng)意義上來說，指的是工匠對一種產(chǎn)品，或者是某種服務(wù)精雕細(xì)琢，精益求精的一種精神理念[3]。而工匠精神蘊(yùn)涵著眾多的分支，作為不斷制造的工匠、他需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，踏實(shí)肯干，熱愛職業(yè)，創(chuàng)新進(jìn)取，不怕苦不怕累的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，才能真正具備工匠文化精神。而在這些優(yōu)秀的品質(zhì)中，愛崗敬業(yè)的精神具有重要的地位[4]。無論是工匠還是任何一種職業(yè)，在你決定要干這個(gè)工作之前都要做好百分百的投入與熱愛，如果你不熱愛你的這份工作，你也不會有較大的積極性與更多的上升空間。而這種愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神稱得上是我們的一種價(jià)值觀，現(xiàn)代社會的三觀是不斷聯(lián)系與密切發(fā)展的，這種現(xiàn)實(shí)中的愛崗敬業(yè)的工匠精神深刻的影響每一個(gè)人的價(jià)值觀與世界觀，可以說工匠精神也是工作人員對自己職業(yè)的一種態(tài)度。而每一份工作的核心，都是為了不斷地創(chuàng)新，不斷地追求品質(zhì)，達(dá)到行業(yè)的頂尖，每一位工匠在完成作品的過程中都非常重視細(xì)節(jié)，而且一般有名的工匠大家在處理作品的時(shí)候一定是與眾不同的，精益求精符合自己的特色的。這樣的工匠在工作的過程中，他并不在意在細(xì)節(jié)方面花費(fèi)了多少的時(shí)間，而在于這件作品最后的呈現(xiàn)出來的品質(zhì)。其次就是精益求精，并且工匠也要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更加追求完美，能夠打造更加精準(zhǔn)的產(chǎn)品，在工作的過程當(dāng)中不斷地創(chuàng)新進(jìn)取，追求進(jìn)步，這樣的工匠才是符合社會主義發(fā)展，符合社會制造要求的一名有責(zé)任心的工匠[5]。

二、設(shè)立金工實(shí)訓(xùn)課程工匠文化培育的必要性

（一）中職院校自身發(fā)展的需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會上的企業(yè)對人才的需要也越來越高。目前人才不僅要具備更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)工匠精神也是不可或缺的，對中職教育來說這也是一種挑戰(zhàn)，能夠讓中職教育實(shí)施更多的改革[6]。目前隨著新課改的不斷推進(jìn)，中職教育也要不斷地了解與重視社會當(dāng)中實(shí)際需要的一些企業(yè)人才，按照社會以及相應(yīng)的企業(yè)需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)。在課程中讓學(xué)生明白如何才能夠在職業(yè)上更加精益求精，具備職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，不但要具備較強(qiáng)的社會責(zé)任感，也能在學(xué)成之后進(jìn)到企業(yè)成為被企業(yè)需要的技術(shù)人才，雙向影響，推動我國中職教育的發(fā)展，促進(jìn)教育改革的不斷推進(jìn)。

（二）學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的需求

在進(jìn)行社會招聘的過程當(dāng)中，一般來說對員工提出的要求是比較復(fù)雜的，比如說員工必須能夠嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，同時(shí)也可以吃苦耐勞，技術(shù)水平也要符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此員工日常所學(xué)的技術(shù)及文化方面的知識在工作中是否能夠得到充分的展現(xiàn)，以提高自己在工作中的競爭水平及不可代替性，這都是與員工是否具備工匠精神有很大的關(guān)聯(lián)的[7]。對我國職業(yè)院校的學(xué)生來說，他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的主要就是技術(shù)方面的知識，只要能夠充分運(yùn)用熟練的技能，以及發(fā)揮工匠精神充分運(yùn)用到公司的生產(chǎn)以及日常的發(fā)展過程中，這就會體現(xiàn)自身最大的價(jià)值、得到公司的認(rèn)可，以及社會的肯定。

三、工匠文化精神融入金工實(shí)訓(xùn)課程的策略

（一）構(gòu)建課堂教學(xué)模范，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

中職院校即使在教金工實(shí)訓(xùn)課程的過程中，要充分按照教學(xué)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與他們獨(dú)特的性格特征針對化的進(jìn)行教學(xué)，并且要按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的各類要求，對專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行充分的了解來更好的綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合他們學(xué)習(xí)的課程，以及技術(shù)工種。并且要制定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)方面，與學(xué)生認(rèn)知水平的課程內(nèi)容。以理論為基礎(chǔ)輔以實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與動手的能力，使學(xué)生更加準(zhǔn)確而快速的掌握所學(xué)的知識。在不斷熏陶下，使學(xué)生潛移默化地掌握工匠精神，掌握更多的專業(yè)技巧與專業(yè)知識為之后的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，并且教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，在金工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中也要體現(xiàn)自身的工匠精神，以身作則的向?qū)W生傳遞專業(yè)知識，并解答相應(yīng)的金工疑問，運(yùn)用良好的教學(xué)方法和教學(xué)形式合理的進(jìn)行課堂教育，并且就是要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)知識的交流和培訓(xùn)，愛崗敬業(yè)，終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立教學(xué)榜樣，不以分?jǐn)?shù)，作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生，來更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，構(gòu)建課堂的教學(xué)模范，推動金工實(shí)訓(xùn)課程的良好發(fā)展[8]。

（二）合理劃分班級規(guī)模，促進(jìn)學(xué)生自我完善

中職學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之前，一般會選擇一門操作技能。這對于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)來說，就需要結(jié)合各方面的制造業(yè)的知識，力求完美。而在我國一些中職學(xué)校，國家投入財(cái)政資金較少，職業(yè)教育不受國家，社會重視。并且有些學(xué)校也存在著行政主體單一，私吞經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象，這就使得下級部門在執(zhí)行上級命令的時(shí)候，為了節(jié)約教學(xué)成本，經(jīng)常采用大班授課的方式，而教師的人數(shù)較少的現(xiàn)象在中職學(xué)校普遍存在。在這種時(shí)候，學(xué)生自制力本身不高，又缺乏教師的管理，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。針對這一情況，我認(rèn)為中職學(xué)校要像國家正常的初中高等的教學(xué)一樣，開展小班授課，提高教學(xué)效率，增加教師隊(duì)伍的數(shù)量，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，敦促學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。并且開展小班教學(xué)，更有利于教師了解每一位學(xué)生，因材施教，能有效地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生的不足及時(shí)指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在實(shí)踐互動中不斷完善自身，更能體現(xiàn)自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）積極開展實(shí)訓(xùn)課程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

而學(xué)生工匠精神最好的體現(xiàn)就是在日常的技術(shù)實(shí)踐中。而在日常的金工實(shí)踐過程中，能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)能力以及自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)校積極開展金工實(shí)訓(xùn)課程，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，充分的發(fā)揮金工實(shí)訓(xùn)精神，增強(qiáng)工作中的職業(yè)道德修養(yǎng)，并且學(xué)生在中職院校的課程就是以實(shí)訓(xùn)課程為主的，學(xué)校會圍繞實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行一系列的實(shí)際操作課程培訓(xùn)，讓學(xué)生在大量的時(shí)間與實(shí)際技能操作中，不斷提升自身的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，更好的去感受工匠精神的魅力和意義。教師也可以在實(shí)訓(xùn)課程的日常教學(xué)中，向?qū)W生提出有關(guān)技術(shù)方面的問題，促進(jìn)學(xué)生的思考，并且根據(jù)本堂課程的要求和內(nèi)容形式為學(xué)生布置相應(yīng)的課程任務(wù)，讓學(xué)生在課后的金工實(shí)踐中，也能夠不斷完善自身，增強(qiáng)金工知識，積累金工經(jīng)驗(yàn)。比如說，計(jì)算機(jī)教師就可以根據(jù)國家金工的相關(guān)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，模擬適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生設(shè)身處地感受到實(shí)訓(xùn)的過程，并且通過實(shí)際化的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生對課本上的一些抽象的知識，能夠有一些具體深刻的了解，學(xué)生就會感受到工匠精神的帶動，促使學(xué)生能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身技術(shù)水平的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)校企合作教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力

當(dāng)前，我國中職學(xué)校的整體發(fā)展進(jìn)程還相對比較緩慢，但是對于人才的整體需求目標(biāo)還是相對比較明確的，中職學(xué)校要充分根據(jù)社會和企業(yè)的相關(guān)需求培養(yǎng)特殊的職業(yè)技能人員，并且隨著企業(yè)的不斷發(fā)展和提高，逐步拓寬學(xué)生的專業(yè)技能知識和素養(yǎng)，以便適應(yīng)未來企業(yè)巨大的就業(yè)壓力，中職學(xué)校采用現(xiàn)有的校企合作教學(xué)模式，為企業(yè)和社會提供大量的專業(yè)人才，培養(yǎng)他們的工匠精神，促使他們更好更快速的掌握相關(guān)的金工實(shí)訓(xùn)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，教師在日常的教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)前知識與未來工作崗位的有效銜接，增強(qiáng)知識與實(shí)踐能力的實(shí)用性，中職學(xué)校也要充分利用校企合作的優(yōu)勢，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)校的硬件建設(shè)，為學(xué)生未來的金工就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[9]。同時(shí)我們的學(xué)校要利用一些評價(jià)模式，對學(xué)生日常的表現(xiàn)以及技術(shù)水平作出相應(yīng)的評價(jià)，為了更好地使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)找出自身的問題，并及時(shí)改正，對于優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們就業(yè)的自信心，不斷地進(jìn)行工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，匠文化精神是我國傳承已久的優(yōu)秀的精神文化品質(zhì)，屬于現(xiàn)代社會職業(yè)精神的一種，當(dāng)今的匠文化精神融入金工課程實(shí)訓(xùn)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生精神與技術(shù)的發(fā)展，并且在培養(yǎng)學(xué)生金工精神的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與正確的人生觀和價(jià)值觀，將幾者充分聯(lián)系與結(jié)合更好的提升自身的專業(yè)技能素養(yǎng)。不僅要重視技能的發(fā)展，也要重視精神的需求。逐漸使匠文化精神形成一種固定的模式。國家在未來技術(shù)領(lǐng)域的教育方向中，要重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，將工匠精神作為當(dāng)代教育導(dǎo)向的一部分，進(jìn)來提高我國中職職業(yè)技能培訓(xùn)中心與金工課程教育整體的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)整體的能力和競爭力的發(fā)展，進(jìn)而去滿足未來社會企業(yè)對于人才的需求，為未來我國整體的教育事業(yè)和企業(yè)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。