李俊芝

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404707）

物理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在該學(xué)科的教學(xué)之中，老師通過應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造生活化的教學(xué)情境，這樣可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，又能夠讓學(xué)生感受物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣學(xué)生可以更加充分感受物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如此就可以在提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促使學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

一、生活化教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改背景下，學(xué)生已成為物理學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，才可以讓學(xué)生真正學(xué)好物理學(xué)科。但就目前的高中物理教學(xué)來看，部分老師由于實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主體意識(shí)。而在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的過程中，學(xué)生在熟悉的生活情境中，會(huì)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如此學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，主體作用會(huì)不斷發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)烈，逐漸就會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教材中各知識(shí)點(diǎn)均由老師進(jìn)行講解，學(xué)生對于知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的聽，師生之間缺乏交流與互動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分的沉悶，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性不高之時(shí)，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)受到影響。而通過實(shí)施生活化的教學(xué)，則可以將學(xué)生熟悉的生活元素引入教學(xué)中，由學(xué)生結(jié)合熟悉的生活事物對知識(shí)進(jìn)行探索、討論等，此過程中課堂教學(xué)氛圍會(huì)越來越活躍，既可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以保障老師課堂教學(xué)的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高中物理教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。顯然，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式的實(shí)施過程中，會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展難度較大。而生活化教學(xué)的實(shí)施則不同，可以將抽象的物理知識(shí)以具體的生活現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就能夠增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性和實(shí)用性，自然也就達(dá)成了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、生活化教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課堂教學(xué)之中，課堂導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師對導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)，才可以更好保障課堂教學(xué)的開展效果。因此，在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，老師要以生活現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)產(chǎn)生探究興趣[2]。

比如在教學(xué)“摩擦力”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一根橡膠棒，邀請一名力氣最大的男生和一名力氣最小女生參加拔河游戲，在其中一端抹上香油，由男生握住，另一端由女生握住，看哪一位學(xué)生獲勝。在提出該問題之后，大多數(shù)學(xué)生都忽視了其中一段抹香油的細(xì)節(jié)，均認(rèn)為男生力氣大肯定會(huì)獲勝。在比賽進(jìn)行之后，女生竟然獲勝了，這讓學(xué)生們十分意外，此時(shí)老師可以讓學(xué)生思考這是為什么？在學(xué)生思考后得不出正確答案時(shí)，學(xué)生就會(huì)十分的疑惑，這時(shí)老師可以將學(xué)生帶入對摩擦力知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對這部分知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。以生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，不僅可以讓課堂教學(xué)順利開展，還能夠讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中都處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對知識(shí)的理解

高中物理知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)出現(xiàn)無法理解的問題，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象知識(shí)以具體事物進(jìn)行展現(xiàn)，這樣就可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，促使學(xué)生理解能力的提升。而在具體事物的展現(xiàn)過程中，老師可以借助實(shí)驗(yàn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以強(qiáng)化教學(xué)的效果。

比如在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，如果老師只是對這部分知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只能對知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)記憶，并無法對物理知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)是缺乏價(jià)值的。為此，老師可以設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供紙張、粉筆等實(shí)驗(yàn)用品，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中地具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生的理解能力和科學(xué)探究能力會(huì)明顯提高，對于知識(shí)的掌握效果也更加理想。

（三）設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

生活化教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，除了將其用于課堂導(dǎo)入以及知識(shí)點(diǎn)講解之外，還需要將其用于課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，這樣才可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，也才可以提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。因此，高中物理老師要明確只布置解題類作業(yè)的不足，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對生活化作業(yè)進(jìn)行增設(shè)，以此來提高物理作業(yè)的布置以及完成質(zhì)量。

比如在教學(xué)“行星運(yùn)動(dòng)”之后，在學(xué)生對新知識(shí)掌握之后，老師課后的作業(yè)就可以將學(xué)生帶入深層次的探究之中，如讓學(xué)生圍繞天體運(yùn)動(dòng)、地心說和日心說以及開普勒行星三大定律，對相關(guān)的資料進(jìn)行搜集，在搜集中完成質(zhì)疑、猜想、觀察與總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對此類生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野不斷拓展，而且學(xué)生也能夠獲得新奇的作業(yè)體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，物理老師要具有生活化教學(xué)意識(shí)，并從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)層面，對生活化教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓學(xué)生始終結(jié)合實(shí)際生活對物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生物理綜合能力與素養(yǎng)的提高，也推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。