彭文婧

(廣東省東莞市東華小學(xué) 廣東東莞 523125）

將心理健康教育運用于小學(xué)教學(xué)活動，能對學(xué)生身心素質(zhì)的提升起到積極助推作用。開展家校合作，能使學(xué)生家長和教師形成良好的配合，并通過多種形式的活動幫助學(xué)生獲得德、智、體、美、勞等多方面的成長發(fā)展。作為教育活動的制定者，教師要靈活采用多種方式，積極為學(xué)生構(gòu)建良好的成長氛圍，使其在教師及家長的引導(dǎo)下，不斷獲得心理健康成長。

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的意義

（一）有助于促進家長和學(xué)生間的溝通

隨著時代的變化，目前大部分家長都能為學(xué)生提供良好的物質(zhì)保障，使其衣食無憂地生活。但部分家長的教育觀念還相對陳舊保守，在與孩子相處的過程中，無法及時地與其開展溝通交流。尤其對于小學(xué)六年級的寄宿學(xué)生而言，他們的身心正在悄然發(fā)生變化，寄宿生活本就使其與父母的距離被拉遠，在遇到一些問題時，家長所采取的措施并不都是科學(xué)且完善的，從而導(dǎo)致父母與孩子間的關(guān)系不夠親密，對彼此的了解和認知也不足。新時期下，學(xué)校提高對心理健康教育的重視度，積極組織教師制定多樣化方案，并引導(dǎo)家長參與其中，通過“家校合作”，能夠增強家長對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注度，并在日常生活中加強與學(xué)生的溝通交流，這對優(yōu)化父母與子女間的關(guān)系有積極的促進效果[1]。

（二）有助于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

調(diào)查分析可知，新時期下，由于課業(yè)負擔(dān)不斷增強，小學(xué)生所面臨的壓力越來越大，他們的心理健康問題也不斷顯現(xiàn)。小學(xué)生遇到問題后，由于心智不夠成熟、解決問題的經(jīng)驗不足，很容易使問題在內(nèi)心被積壓，從而出現(xiàn)諸如暴力、冷漠等不良狀態(tài)。通過“家校合作”的形式，使其接受心理健康知識，并積極參與心理健康活動，能幫助他們有效解決學(xué)習(xí)生活中所面臨的一些問題，并減少各方面的壓力。學(xué)生能用健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活，便可以更好地體會生活的樂趣，并獲得綜合成長與發(fā)展。

（三）有助于提升學(xué)生綜合能力

在小學(xué)階段，心理健康問題所帶來的負面影響有很多，可能會使學(xué)生降低參與學(xué)習(xí)活動、實踐活動的興趣，若學(xué)生在接受教育期間處于被動冷漠狀態(tài)，教育效果則很難得到顯現(xiàn)。同時，不良的心理狀態(tài)還會影響學(xué)生的思想意識與言行舉止，比如難以使學(xué)生與其他成員進行良好合作，難以開展良好順暢的交流活動等。相關(guān)問題的出現(xiàn)與發(fā)生，會制約學(xué)生的進步與成長。運用“家校合作”模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長氛圍，注重解決學(xué)生的各種問題，能有效幫助學(xué)生提升交流能力、合作能力，并將相關(guān)能力靈活運用于生活的方方面面，從而促進自身獲得成長與發(fā)展[2]。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作策略

（一）強化合作意識，開展家校合作活動

教育不僅是學(xué)校的職責(zé)，家長也需要積極參與進來，而且，家長在此過程中能發(fā)揮更重要的作用。但縱觀教育活動現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，部分家長的教育觀念比較落后，將教育的責(zé)任都推到學(xué)校身上，認為學(xué)生的思想行為、習(xí)慣性格等都應(yīng)該在學(xué)校的影響下得以完善。這樣的錯誤認知會使學(xué)生的教育效果大打折扣，為了提升學(xué)生的心理健康程度，教師要看到家長的積極影響，并通過多種方式使家長認識到，要想使學(xué)生獲得健康成長，需要共同參與到教育活動中，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長氛圍。尤其對于小學(xué)寄宿生而言，他們在校期間與父母相距較遠，為了使其獲得健康發(fā)展，家長更要采取積極正面的教育策略。

對此，教師可以定期組織開展家長會，使家長初步認識到，要與學(xué)校開展良好合作，共同制定心理健康教育計劃，在合作中，雙方的教育目標(biāo)、教育措施會相對趨于一致，在父母和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會更好地配合，并減少心理健康問題[3]。

（二）靈活教學(xué)方法，提升家校合作效率

在家校合作下引導(dǎo)學(xué)生參與心理健康教育活動，不能只是按照固有的方法，一些適用于大部分學(xué)生的心理健康教育形式，不一定適用于每位學(xué)生。對此需要教師和家長靈活采用多種策略，著眼于學(xué)生的實際情況，制定具有針對性的心理健康教育方法，以獲得更好的教育效果。

比如，在進行心理健康教育期間，教師和家長要注重與學(xué)生保持良好的關(guān)系，彼此間不光是師生和親子關(guān)系，還可以建立朋友關(guān)系，促使學(xué)生能夠敞開心扉，說出自己的問題。當(dāng)相互取得信任時，交流才會更加順暢，教師和家長才會采用合理的方式解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。

此外，教師和家長還可以為學(xué)生推薦一些有關(guān)于心理健康教育的書籍，使學(xué)生通過閱讀不斷吸收獲取豐富的知識，并開闊視野，用知識的力量緩解所面臨的心理問題。

此外，在新時期下，為了更好地促進家長和教師間開展合作交流，學(xué)?？梢赃\用現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如QQ群、微信群等，使家長能夠通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教相關(guān)問題。通過電子交流平臺，也可以使教師更好地將學(xué)校的教育活動、教育目標(biāo)、教育方案等傳送給家長，并使家長積極參與配合，為學(xué)生營造良好的心理健康教育氛圍。

（三）制定實踐活動，優(yōu)化心理教育效果

對學(xué)生進行心理健康教育時一味地開展理論指導(dǎo)，難以達到實際效果，還需要促使學(xué)生積極參與實踐，通過實踐中的交流、互動，獲得健康心理知識。

比如，開展健康和意志的心理健康教育活動期間，教師可以組織開展親子體育活動比賽，組織家長與學(xué)生共同參與其中，通過多種體育活動磨煉學(xué)生的意志，使其迸發(fā)勇于戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。在親子的配合中，家長可以起到良好的帶頭作用，同時在過程中對學(xué)生展開正面支持和鼓舞，能使學(xué)生在正面的氛圍中，不斷為心靈注入積極力量。

又如，進行人際關(guān)系心理健康教育活動期間，教師可以使家長意識到，要為學(xué)生提供一個獨立、自由、自主的空間，使其能夠與同齡人多接觸、多交流，并使學(xué)生養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，從而幫助學(xué)生在人際交往過程中運用正確的言行與人相處。同時，學(xué)校還可以積極組織多樣化的實踐活動，使學(xué)生參與集體活動，并在活動中增強與人交往的能力，進而幫助學(xué)生在實踐中形成健康的人際交往心理[4]。

三、結(jié)束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，心理健康教育是促進學(xué)生成長發(fā)展的重要內(nèi)容。在“家校合作”模式下對學(xué)生開展心理健康教育活動，需要教師和家長共同發(fā)揮自己的教育力量，為學(xué)生構(gòu)建良好的氛圍，使學(xué)生形成積極、樂觀的心態(tài)，使其心理素質(zhì)得到提升，幫助他們朝著積極、健康的方向前進與發(fā)展。