余思思

(江西省上饒市鄱陽衛(wèi)生學(xué)校 江西上饒 333100)

一、中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中實(shí)施課程思政的重要性

醫(yī)學(xué)是捍衛(wèi)人類健康的重要學(xué)科，與其他學(xué)科相比，具有一定的特殊性。學(xué)校在開展醫(yī)學(xué)教育的過程中，一方面，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，要教導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛人、尊重人，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)的角度來說，“課程思政”是一個(gè)很好的切入點(diǎn)和途徑，可以從多個(gè)方面優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)模式，提升我國醫(yī)護(hù)人員的綜合素養(yǎng)。

“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程是中職護(hù)理專業(yè)的重要課程之一，融入“課程思政”理念后，不僅提高了學(xué)生的護(hù)理專業(yè)技能，還從愛國精神、傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)、集體主義等多個(gè)方面，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著人們生活水平的提高，對(duì)健康的需求越來越迫切，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的工作質(zhì)量也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，在中職“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中實(shí)施課程思政，將越來越重要。

二、我校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政的改革措施

（一）在課程教學(xué)中融入“慎獨(dú)”精神

“慎獨(dú)”是中國倫理思想史上一個(gè)特有的范疇，是我國古代儒家學(xué)派所倡導(dǎo)的一種修身養(yǎng)性之道。是指在一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，也能夠謹(jǐn)慎行事，堅(jiān)持原則。護(hù)理工作直接為人的生命和健康服務(wù)，護(hù)士的道德水準(zhǔn)直接支配和影響護(hù)理行為，并對(duì)患者的生理、心理產(chǎn)生影響。能否認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，謹(jǐn)慎處置，在很大程度上是靠自己的道德修養(yǎng)信念，靠護(hù)士的“慎獨(dú)”意識(shí)[1]。

在課程的藥物療法這一章節(jié)中，教導(dǎo)護(hù)生在臨床工作中發(fā)揮“慎獨(dú)”精神，嚴(yán)格按照給藥原則來執(zhí)行，舉出臨床案例進(jìn)行引導(dǎo)教育。例如，舉出因責(zé)任心不強(qiáng)，沒有耐心，粗心，不按照操作規(guī)程核對(duì)醫(yī)囑，導(dǎo)致發(fā)錯(cuò)藥，打錯(cuò)針的案例；列舉青霉素皮試沒有認(rèn)真觀察陰陽性結(jié)果導(dǎo)致病人出現(xiàn)過敏反應(yīng)的案例等。再從一些醫(yī)療事故中提醒學(xué)生工作要認(rèn)真細(xì)致，在無人監(jiān)控的條件下也要執(zhí)行“三查八對(duì)”等操作原則。引導(dǎo)護(hù)生臨床護(hù)理工作必須以患者利益為中心，時(shí)時(shí)處處為患者著想，凡事?lián)裆贫鵀椋尅吧鳘?dú)”意識(shí)牢記樹立在心中，提升職業(yè)道德。

（二）在課程教學(xué)中融入奉獻(xiàn)精神

我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東同志曾經(jīng)講過：一個(gè)人能力有大小，但只要有無自私自利之心，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。這就是我們的目標(biāo)，不要為世俗的觀點(diǎn)左右自己，不要為現(xiàn)實(shí)的殘酷動(dòng)搖自己。護(hù)士無私的奉獻(xiàn)精神，需要教師在校內(nèi)結(jié)合臨床案例不斷灌輸，教師在課堂中用醫(yī)療一線的突出事跡進(jìn)行渲染，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)自我奉獻(xiàn)精神。如在醫(yī)院感染的預(yù)防與控制這一章節(jié)中，播放抗擊新型冠狀病毒肺炎中穿著防護(hù)服忙碌在一線的醫(yī)護(hù)們的視頻和照片，他們當(dāng)中有的是“別人父母的孩子”，有的是“別人孩子的父母”，可在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中他們只有一個(gè)身份——戰(zhàn)士，他們頑強(qiáng)拼搏、臨危不懼、舍生忘死、不惜犧牲、無私奉獻(xiàn)。廣大一線護(hù)士發(fā)揚(yáng)的大無畏精神和捍衛(wèi)白衣天使的神圣職責(zé)，給在校護(hù)生上了最生動(dòng)的一課，利于對(duì)護(hù)生職業(yè)情感的培養(yǎng)，職業(yè)意志的鍛煉，職業(yè)思想的梳理以及無私奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成。

（三）在課程教學(xué)中融入“愛傷”觀念

賈偉平說，“愛傷”傳遞的是醫(yī)護(hù)對(duì)患者的關(guān)愛、友善和尊重，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就醫(yī)條件有了很大的改善，在恒溫的診室和病房里，或許不需要醫(yī)生再用手心悟熱聽診器；但醫(yī)護(hù)一個(gè)關(guān)切的眼神，幫助病人蓋好被子、拉上簾子的細(xì)小舉動(dòng)，都不難讓病人體會(huì)其中的“醫(yī)者仁心”。愛傷觀念是護(hù)士必備的人文素質(zhì)，要求護(hù)生對(duì)病人出自真心的關(guān)愛，在服務(wù)中融入自己的情感。教師在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作課程中可采取情境模擬，通過讓學(xué)生角色扮演的形式授課，護(hù)生根據(jù)案例，結(jié)合臨床實(shí)際，模擬真實(shí)環(huán)境，護(hù)患溝通時(shí)注入真實(shí)情感，增加關(guān)愛投入，注重人文關(guān)懷。教師在教學(xué)中巡視輔導(dǎo)，增加愛傷觀念的講解和灌輸。比如，模擬口腔護(hù)理操作中，教師要求護(hù)生動(dòng)作輕柔、細(xì)致，防止暴力操作破壞牙齦部位血管[2]。

三、結(jié)合課程思政，提升專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)

專業(yè)課程教師同樣要樹立課程思政育人理念，深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)教育課程也須具有育人功能，主動(dòng)承擔(dān)起育人責(zé)任，要充分理解只有各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，才能形成協(xié)同育人效應(yīng)，構(gòu)建好“三全育人”大格局。實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。打破原有學(xué)科的思維束縛，將育人放在課程教學(xué)的首位，才能實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。在教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生樹立正確的“三觀”。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要以立德樹人為教育的中心環(huán)節(jié)，將課程思政教學(xué)內(nèi)容貫穿護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位育人的最終目的。學(xué)校也要對(duì)教師的綜合素養(yǎng)、政治思想等方面進(jìn)行考察，并對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，不斷提升教師的整體思想政治素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政，能夠有效促進(jìn)護(hù)生在掌握護(hù)理知識(shí)技能的同時(shí)，不斷培養(yǎng)職業(yè)道德與職業(yè)情感，認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)的真正價(jià)值與意義。同時(shí)，植入課程思政的理念，還能全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，使護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程與思政相融合，有效提升中職護(hù)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)要求的合格護(hù)理人才。