張 燕

(新疆維吾爾自治區(qū)昌吉回族自治州阜康市城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 新疆昌吉 831500)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成自己的邏輯思維，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)而提升課堂效率。高效課堂的構(gòu)建就是要更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和潛能，達(dá)到事半功倍的效果。

一、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

教師都要不斷探究有效的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，形成核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由最初的算數(shù)到加減法計(jì)算然后一點(diǎn)點(diǎn)變成公式之間的互相轉(zhuǎn)換，枯燥無味的數(shù)字需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間精力去練習(xí)，有的題型過于簡單，達(dá)不到鍛煉的目的，中等難度的題目會(huì)讓成績優(yōu)異的學(xué)生覺得普普通通，而他們能接受的題目又不能被其他同學(xué)接受，這時(shí)高效課堂的構(gòu)建就很難實(shí)現(xiàn)了。

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新課標(biāo)的明確要求和強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，也是教師立德樹人的職業(yè)追求和教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生正處于世界觀和價(jià)值觀的形成階段，有較強(qiáng)的可塑性，需要教師的正確引導(dǎo)，從而形成正確的世界觀和價(jià)值觀，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生的自我發(fā)展，也要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與的核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

此外，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有新的掌握，迎面而來的問題就是如何靈活運(yùn)用到解題中。而高效課堂的構(gòu)建與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，既能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)，又能通過針對(duì)性的教學(xué)手法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的全面提高，一舉兩得。為此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，講究一定的策略性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些學(xué)生不愿意認(rèn)真聽老師講解，在做一些事情的時(shí)候有自己的方法和習(xí)慣，但在班級(jí)這個(gè)大集體之中，需要讓學(xué)生信任老師，并能夠跟隨老師學(xué)習(xí)知識(shí)，汲取知識(shí)，培養(yǎng)他們積極思考、樂觀向上的道德品質(zhì)，形成良好的班集體氛圍。通過老師和同學(xué)的共同參與，親身體驗(yàn)可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)。由于我國依舊是大班授課制的教學(xué)，上課人數(shù)多且時(shí)間有限，教師很難及時(shí)解決每個(gè)人的疑惑，這在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)個(gè)體全面成長

以境促學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，從小學(xué)生的周圍環(huán)境引入知識(shí)，能使其更容易接受。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，能讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)小學(xué)教學(xué)來講，生活中有很多豐富的教學(xué)資源，很多知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到相應(yīng)的案例。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在生活中選擇合理的案例作為素材，將二者結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

比如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的開篇中，四幅插圖映入眼簾“你們注意到了嗎？生活中處處有數(shù)學(xué)”。其中一幅圖的配文是“10個(gè)100米就是1千米”，教師可以結(jié)合學(xué)生跑步的生活實(shí)際案例，讓學(xué)生思考跑不同的距離，加起來后一共跑了多少米。在第一章第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，以時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，由淺入深、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“一分鐘等于多少秒”“眨一下眼是幾秒”等問題，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)而更好地提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教無定法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法都應(yīng)被不斷完善，應(yīng)用于課堂。要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。可以以趣促學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)找一些符合三年級(jí)學(xué)生接受范圍且能吸引學(xué)生興趣的題材，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。游戲是生活案例之外，另一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的重要素材，小學(xué)生普遍對(duì)游戲有濃厚的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理利用游戲資源，讓問題情境的創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生興趣。

比如，課本中的做一做，根據(jù)太陽和地物的位置和方向，分辨東南西北，還有學(xué)校的示意圖，吸引學(xué)生的好奇心，去感受自己學(xué)校的平面圖，是平時(shí)看不見的另一派校園美景。課本中的練習(xí)一，“說一說，教室里的東、南、西、北免各有什么？”“你的房間是怎么布置的？”教師要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，他們會(huì)很享受其中的樂趣，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生身處其中進(jìn)行思考。值得注意的是，利用游戲素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，在游戲素材的選擇上要有所辨別區(qū)分，應(yīng)選擇積極健康的游戲而不是電子網(wǎng)絡(luò)游戲。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于小動(dòng)作比較多、注意力不穩(wěn)定的階段，他們對(duì)身邊的所有事物都充滿了好奇心，很難靜下心來專注地做一件事情，因此，需要教師的正確引導(dǎo)，教師要不斷更新教學(xué)理念，去走近學(xué)生。教師既要教書，更要育人。而育人的方法和途徑有很多，教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生制定與之相符的教案。小學(xué)生普遍對(duì)卡通動(dòng)畫有很強(qiáng)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂中，教師就可以通過卡通動(dòng)漫影視素材創(chuàng)設(shè)問題情境[2]，動(dòng)漫式教學(xué)可以讓學(xué)生輕輕松松，一學(xué)就懂。

比如，在三年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)中，有位置與方向，面積，兩位數(shù)乘兩位數(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過動(dòng)畫的形式將這些標(biāo)題引入，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在看動(dòng)畫的同時(shí)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小豬佩奇、熊二等動(dòng)畫角色，普遍受到小學(xué)生的喜愛，能進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的向往，合理引入這些元素，有利于構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生從“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

綜上所述，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂離不開核心素養(yǎng)的滲透，高效課堂的構(gòu)建對(duì)核心素養(yǎng)的滲透又能起到積極的促進(jìn)作用。構(gòu)建高效課堂需要教師從多方面完善教學(xué)現(xiàn)狀，為此，我們要繼續(xù)探索滲透策略，有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。