周 雪

(廣西南寧市興寧區(qū)第一初級中學 廣西南寧 530000)

在新課程改革背景下，培養(yǎng)初中學生的學科素養(yǎng)，主要是要結合學生所學的科目，既要讓學生掌握教材中的基本內(nèi)容，又要讓學生在生活實踐中學會應用，從而實現(xiàn)知識的融會貫通，促進學生核心素養(yǎng)的形成。在初中生物教學中，教師要善于融入微課技術，提高學生的自主學習意識，拓展學生的視野，拓展理性思維和科學探究的意識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、微視頻的設計

在信息化高度發(fā)展的現(xiàn)在教育領域，也要加入新的血液，有時也要注意結合互聯(lián)網(wǎng)教學，利用微課等在線教學平臺進行知識傳授。在設計微課視頻的時候，教師可選取新穎的主題，還可以在片頭插入一些輕松的音樂，作為整節(jié)課的背景，這樣學生能更好地進入學習狀態(tài)，不但能提高學生的興趣，還能抓住學生的眼球，微視頻的內(nèi)容主要是通過微課視頻，或者互聯(lián)網(wǎng)技術進行實現(xiàn)，為了讓學生一目了然，在中間需要插入一些有關教學內(nèi)容的視頻，讓學生在聽覺、視覺兩方面，對生物知識內(nèi)容產(chǎn)生直觀、清晰的認識。教師也可以切換一些動畫，根據(jù)內(nèi)容進行銜接和轉換，在講授過程中，通過多姿多彩的圖片，不但能讓學生很好地獲得感官認知，同時能抓住學生的學習興趣，在學生觀看視頻之后，教師可以鼓勵學生對視頻內(nèi)容進行概括和總結，讓學生學習用思維導圖的方式進行回憶，這樣能讓學生親身體驗模擬，還能提高學生的總結能力，幫助學生突破重難點，培養(yǎng)學生良好的生物核心素養(yǎng)[1]。

比如，講到生物特征的時候，筆者就利用了互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學資源制作了一個微課視頻，在視頻的開頭我首先加入了具有科學色彩的背景音樂，之后用圖片進行展示，如生物學家是如何觀察生物的，把學生的注意力集中到視頻中，之后筆者又利用思維導圖的形式展現(xiàn)了教材內(nèi)容，在學生對這部分學習內(nèi)容有了初步的認知之后，在微課視頻中還展示了一段紀錄片。通過這樣的設計，學生不但能從整體上把握成生物的特征，還能通過這個微課視頻掌握這節(jié)課的主要內(nèi)容，通過視頻讓學生時刻保持注意力，提高了微課教學效率，提高了學生的生物核心素養(yǎng)。

二、借助微課導入新課，激發(fā)學生學習興趣

課前導入對初中學生來說非常重要，初中學生正值青春叛逆期，有些學生對枯燥乏味的課堂教學已經(jīng)出現(xiàn)抵制狀態(tài)，而有趣的微課導入可以激發(fā)起學生的學習興趣，這也是順利開展生物教學的基礎和前提。這就需要教師合理地以微課為切入點，提高學生的學習興趣。微課導入新課和傳統(tǒng)的課堂導入方式截然不同，在微課堂模式下，教師可以充分借助現(xiàn)代化技術的聲音、圖片等手段，給學生帶來強烈的視覺沖擊，這樣不但能激發(fā)學生的探究欲望，還能讓學生積極主動地參與到學習活動中，從而有效提高學生的核心素養(yǎng)[2]。

比如，學習人教版初中生物七年級下冊第7章“人類活動對生物圈的影響”這部分內(nèi)容時，我在課前搜集了一些照片和視頻，全球變暖，溫室效應，冰山融化，海洋污染等現(xiàn)象。我把它們做成了一些對比的圖片，讓學生通過視頻能直觀了解到，并在這個基礎上配上了合適的音樂，給學生帶來了強烈的沖擊，激發(fā)了學生保護環(huán)境、保護生物圈的想法。這樣的導入方式能讓學生主動加入課堂教學活動，也能促進學生專心聽課，提高學生的核心素養(yǎng)。

三、借助微課突破教學重難點

在初中生物教學中，由于生物知識有很強的抽象性，并且特殊，所以學生在學習過程中會有很大難度，如人體激素調(diào)節(jié)，植物光合作用、呼吸作用，動物的消化過程等知識，都十分抽象，學生學起來并不容易。對此，教師要學會轉換思想，可以通過微課教學模式，幫助學生掌握生物知識，幫助學生攻克重難點，讓學生更加積極主動地參與課堂，讓學生能夠熟練應用生物理論知識，在學習過程中能更加靈活多變。教師可以結合教材中的重點內(nèi)容，精心準備微課，借助動畫等一些有趣的形式，把復雜抽象的知識為學生直觀、清晰、動態(tài)地演示出來，進而促使學生有效掌握生物知識點，提高核心素養(yǎng)[3]。

例如，學習七年級下冊第三章“人體的呼吸”這一部分內(nèi)容的時候，針對鳥的呼吸過程這一個教學重難點，筆者利用了微課的形式，把鳥呼吸的動作進行了動畫演示，讓學生能夠直觀地感受到鳥的雙重呼吸，以及在身體的內(nèi)部是如何工作的，這樣一來，通過直觀的認識，學生有效掌握了鳥雙重呼吸的過程。

四、巧用微課開展實驗教學

在初中生物教學中，實驗教學是不可缺少的一部分，在現(xiàn)代化教學時代，教師可以利用微課這一個新型教學模式，把實驗過程制作成視頻，幫助學生掌握實驗步驟和方法，提高學生的探究能力。初中正處于素質(zhì)教育關鍵階段，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很高的要求，而改進初中生物實驗教學，對學生培養(yǎng)生物素養(yǎng)有很大的作用。實驗教學是生物教學的重要組成部分，針對目前生物實驗中存在的一些問題，教師要認真解決，發(fā)揮出生物教學對提高學生生物科學素養(yǎng)的強大作用[4]。

比如，學習人教版初中生物七年級上冊第3單元第2章“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容的時候，筆者帶領學生進行了光對種子萌發(fā)的影響實驗研究，筆者有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力，鼓勵學生提出問題，學生通過觀看我的微課視頻之后，有一些疑問：種子萌發(fā)一定需要光嗎？種子萌發(fā)需要強光還是弱光？通過觀看這個視頻，大家的興趣一下被激發(fā)出來了，通過獨立思考和小組討論，大家的答案已經(jīng)非常接近了，我再根據(jù)教材內(nèi)容進行引導，最終得出正確結論：充足的陽光對種子的萌發(fā)很重要。這樣微課的教學，不但能鍛煉學生解決問題的能力，還能培養(yǎng)學生合作交流的意識，提高了學生的生物核心素養(yǎng)。

五、結束語

總而言之，在初中生物教學中加入微課設計，要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為前提，加強微課的制作和應用，這樣才能發(fā)揮出微課最大的作用，教師要精心設計微課，促進高效初中生物課堂的構建。