李 琴

(寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十五中學(xué) 寧夏石嘴山 753000)

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，人們的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。我國教育有了巨大變革，各種教學(xué)模式隨著信息技術(shù)的發(fā)展如雨后春筍般破土而出，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)給教育注入了無窮的力量。為此，我國大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育，旨在讓教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)技術(shù)得到更新，讓教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的需求，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解，為物理教學(xué)提供良好的幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念

如今社會，各行各業(yè)都存在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，合理使用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化不同的行業(yè)，能讓行業(yè)發(fā)展變得個性化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”指的是借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)加入教育，讓整個教育體系變得全面化、個性化，切合時代的發(fā)展，培養(yǎng)出新時代所需的人才?？偟膩碚f，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著將互聯(lián)網(wǎng)與教育進行深入融合，借助互聯(lián)網(wǎng)的各種形式打造出不同的教學(xué)思維，讓教學(xué)理念得到更新、教學(xué)方式得到改善，促進學(xué)生對知識的獲取和學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性，更好地推動初中物理教學(xué)的進步[1]。

二、初中物理教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)和意義

教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課開展的前提，是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。正如我國著名的何克抗教授所言：“教學(xué)設(shè)計是解決教學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑。”在教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生為核心，以學(xué)生的解決問題能力為主進行教學(xué)，提高對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)憑借的設(shè)計和規(guī)劃，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。任何一門學(xué)科都需要提前進行教學(xué)設(shè)計，這是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯老師教學(xué)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。物理教學(xué)設(shè)計也是如此，在進行物理教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生入手，讓學(xué)生具有多樣化的解決問題的能力和靈活的思維，在教學(xué)設(shè)計中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和物理學(xué)科的特點，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到進步。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物理教學(xué)相融合，能讓教學(xué)變得更符合學(xué)生的個性發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在初中物理教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生的發(fā)展為主，讓學(xué)生能夠具備適應(yīng)未來社會的能力。在教學(xué)設(shè)計中，老師要對學(xué)生進行全面了解，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)身份，合理發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中物理教學(xué)設(shè)計的策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)設(shè)計

1.在教學(xué)設(shè)計中提高學(xué)生主體地位

在以往的物理教學(xué)中，老師占課堂主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈被動模式，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱，這讓物理教學(xué)的開展變得十分復(fù)雜，教學(xué)效果不理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)設(shè)計中，老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)設(shè)計中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入各種智能教學(xué)手段，以學(xué)生為核心，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，尊重學(xué)生間的差異性，促進不同學(xué)生的個性發(fā)展?？梢越Y(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課程內(nèi)容，老師結(jié)合學(xué)生所喜歡的內(nèi)容提供教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合視頻等學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)[3]。

2.在教學(xué)設(shè)計中加強與生活的聯(lián)系

物理知識與生活的聯(lián)系十分密切，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強物理知識與生活的聯(lián)系，給學(xué)生構(gòu)建生活情景，促進教學(xué)設(shè)計的完善，提高物理教學(xué)質(zhì)量。老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)設(shè)計提供幫助，讓學(xué)生能在老師所設(shè)計的教學(xué)活動中提升對知識的理解，結(jié)合自己的真實情況認(rèn)識和了解知識。合理借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生在抽象的物理知識中得到學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建真實的生活情景，將問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供最有利的幫助，以便讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。在互聯(lián)網(wǎng)下，充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂。讓學(xué)生課前、課中、課后形成一整套的教學(xué)活動，徹底實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。還可以進行家校合作，促進物理教學(xué)的開展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)策略

1.合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識的抽象性和復(fù)雜性讓很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)望而莫及，逐漸對物理學(xué)習(xí)喪失信心。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，能將課本中枯燥的文字知識展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，教師可采用動畫形式或生活化方式進行教學(xué)，讓學(xué)生輕松理解物理知識，提高對物理學(xué)習(xí)的信心。

例如，在“光的傳播”教學(xué)中，教師可以播放皮影戲，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生借助陽光在教室的墻面或地面上比劃手影，提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿動力。結(jié)合種種現(xiàn)象詢問學(xué)生光是靠什么傳播的，結(jié)合物理實驗給學(xué)生展示光在空氣水、煙霧中及水中的不同傳播方向，得出結(jié)論——光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。根據(jù)動畫形式展示日食和月食，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在生活中觀察自己影子，與同學(xué)一起進行手影游戲，在重溫童年樂趣的同時學(xué)習(xí)光的知識。

2.合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，但在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，課堂并不是唯一的學(xué)習(xí)陣地，學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下實現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)。老師可以針對教學(xué)設(shè)計布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，在保證自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”教學(xué)中，老師可以提前制作微課進行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)微課進行學(xué)習(xí)。家長和老師都可以在教學(xué)監(jiān)控平臺中查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行管理。學(xué)生利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的預(yù)習(xí)，還可以借助各種互聯(lián)資源掌握更多資料，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自覺性。最后，再將不能自主解決的學(xué)習(xí)問題進行整理，在平臺上給老師留言，老師負(fù)責(zé)整理后在課上進行講解，提升教學(xué)的針對性。學(xué)生依靠自學(xué)就能完成教學(xué)任務(wù)，還能清楚掌握自己對知識的學(xué)習(xí)程度，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)評價

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下開展教學(xué)評價，能讓評價體系更完善，更好地促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)下建立學(xué)生的個人成長檔案，以往的學(xué)生成長檔案都是由老師進行評價完成的，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，成長檔案也能加入學(xué)生和家長的意見，能讓學(xué)生的成長檔案更加完善，幫助老師更好地了解到學(xué)生的優(yōu)點和不足。而且，在評價形式上，還可以采取自評和同學(xué)之間的互評，幫助學(xué)生建立自我反思能力，讓學(xué)生能夠敞開心扉進行全面評價。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中物理教學(xué)設(shè)計中，老師要提高自身對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識，提高自身信息技術(shù)水平，讓物理教學(xué)更加現(xiàn)代化，突顯出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓物理教學(xué)得到良好的改革。