非琴蘭

（云南省保山市第八中學(xué) 云南保山 678000）

在二十一世紀(jì)的今天，教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是局限于考試成績(jī)的好壞了，而是學(xué)生的品質(zhì)教育。班主任是學(xué)生在學(xué)校中的“監(jiān)護(hù)人”，教育學(xué)生對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨又重要的教學(xué)任務(wù)，班主任的班級(jí)管理已經(jīng)成為很多學(xué)校老師重要的工作內(nèi)容，班級(jí)成績(jī)不是最重要的，比成績(jī)更加重要的是班級(jí)中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，這才是每一個(gè)班主任應(yīng)該注意到的。在班級(jí)管理的過(guò)程中，心理學(xué)教育能夠讓班主任將學(xué)生的潛在正能量挖掘出來(lái)。

一、小學(xué)班主任管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題

教師的職業(yè)道德內(nèi)容應(yīng)該是教書(shū)育人，陶冶孩子的情操，對(duì)孩子的人生觀價(jià)值觀都有好的影響，但是有的教師欠缺敬業(yè)精神。在教書(shū)的過(guò)程中，單單的只注重完成教課內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生思想道德的教育不予理會(huì)，對(duì)于育人沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣，也沒(méi)有把育人的工作放在首位。還有一些教師只是把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)賺錢謀生的工具，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容不重視，只是敷衍，甚至還有一些老師不愿意上課，給孩子放一些教學(xué)視頻來(lái)代替。還有一些教師在教學(xué)的同時(shí)，還有另外的工作內(nèi)容，將大量的時(shí)間投入到自己的副業(yè)中去，導(dǎo)致教師的精力和時(shí)間不足。

教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏愛(ài)心，缺乏交流，有些教師除了上課和學(xué)生有交流之外，其他時(shí)間很少交流。這就加大了代溝，影響了和學(xué)生的感情。另外，教師素質(zhì)缺失。最近幾年，我國(guó)的學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，在一定的程度上提高了選拔教師的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師的學(xué)歷，以及教師的教育能力都有具體的要求，但是在教師素質(zhì)方面的審核缺失，而學(xué)校對(duì)于教師職業(yè)道德的培養(yǎng)也不太重視。

此外，教師不注重自身的提升。由于現(xiàn)今的生活節(jié)奏較快，人們的生活壓力逐漸增加，導(dǎo)致在工作之余沒(méi)有精力和時(shí)間去做其他的事情。包括教師也是在忙碌了一天的工作之后，沒(méi)有時(shí)間和精力去提升自己個(gè)人的德育。教師們不注重自己人生觀的提升，不加強(qiáng)對(duì)自己世界觀的改善，很難使自己的德育跟上當(dāng)今時(shí)代的要求，而且學(xué)校的大部分教師中還有很多都是非師范類畢業(yè)的，對(duì)待教學(xué)的方式還有待提升。

二、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和原理做好班級(jí)管理的措施

（一）要了解學(xué)生的心理

學(xué)生每天大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的，班主任在學(xué)校里就相當(dāng)于是學(xué)生的父母。班主任在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該要深入的了解學(xué)生，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)步和發(fā)展。班主任要想和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，就應(yīng)該要深入的了解學(xué)生的心理，打開(kāi)他們的心靈之窗，做到因材施教，每一個(gè)學(xué)生的性格和心態(tài)都是不同的，也都是沒(méi)有完全的成熟，他們的自我意識(shí)也比較差。因此，不管是在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是在生活當(dāng)中，都會(huì)犯一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該要了解學(xué)生的這種心理，不能夠隨口出言的傷害學(xué)生，反而應(yīng)該是要更加有耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生真正的想法，多給學(xué)生一些包容，少一些辱罵和體罰。這樣能夠更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，也能夠讓學(xué)生的心里覺(jué)得溫暖。學(xué)生雖然說(shuō)心智沒(méi)有完全的成熟，但是他們這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有自卑心和虛榮心，如果班主任出言辱罵學(xué)生，會(huì)對(duì)她們的心理造成很大的影響，對(duì)于他們的一生都是揮之不去的陰影。因此，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師就要深入的了解學(xué)生的心理以及他們的生活情況。

班級(jí)的管理工作對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是很勞心費(fèi)力的，在班級(jí)的日常管理中，應(yīng)該采用不同的方式去管理。老師是學(xué)校教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們有一個(gè)陽(yáng)光健康的心理。從目前的形勢(shì)來(lái)看，中學(xué)生在接受心理素質(zhì)教育這一部分的接受效果并不明顯，很多中學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候還是沒(méi)有辦法自我疏解。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)并受到批評(píng)后，容易感覺(jué)孤獨(dú)和壓抑，感到老師與同學(xué)對(duì)自己失去了信心，感到自己的形象嚴(yán)重受損。要解決這一問(wèn)題，班主任需積極營(yíng)造寬松的氛圍，尊重犯錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)他們多一些信任，使其恢復(fù)心理平衡，調(diào)動(dòng)其積極進(jìn)取的上進(jìn)心，這就是心理平衡法。例如，有一位調(diào)皮的學(xué)生小H，近來(lái)進(jìn)步很大，老師和同學(xué)們都看在眼里，替他高興?？墒?，有一天中午他不聽(tīng)勸阻，在教室門口踢足球，結(jié)果把鄰班窗玻璃打碎兩塊，還把一位女同學(xué)的手劃傷了。事后，教師在班會(huì)上對(duì)小H 進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)。當(dāng)時(shí)，他低著頭，雖然一句話沒(méi)說(shuō)，但臉上流露出不服又稍顯不安的情緒。教師分析他可能認(rèn)為自己犯錯(cuò)又不是故意的，被處分有些無(wú)辜，同時(shí)又感到沮喪，覺(jué)得老師和同學(xué)再不會(huì)尊重、信任自己。放學(xué)后，教師不僅沒(méi)有因?yàn)樗姆稿e(cuò)而不讓他參加迎新文藝晚會(huì)的籌備工作，還鼓勵(lì)他積極出謀劃策，并對(duì)他還像往日那樣親切。感受到老師的信任，小H便放下心理包袱，認(rèn)真投入工作中，還找機(jī)會(huì)主動(dòng)向教師表達(dá)了自己犯錯(cuò)的歉意。學(xué)生的年紀(jì)比較小，思維不夠成熟，他們思考問(wèn)題的方式和大人是不一樣的，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并且要學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。有的班主任由于缺乏耐心，脾氣比較暴躁，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)不由分說(shuō)的就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣會(huì)給學(xué)生的心理造成極大的陰影。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任應(yīng)該要及時(shí)地了解學(xué)生的情況，并且和學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生的心理和思想都是比較單純的，班主任在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該要少用一些攻擊性的語(yǔ)言，要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠?qū)W(xué)生的心理少造成一些傷害[1-2]。

（二）對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)時(shí)期是他們性格形成的重要階段。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，班主任如果能夠?yàn)樗麄兯茉煲粋€(gè)良好的形象，那么，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長(zhǎng)都有非常大的幫助。學(xué)生平時(shí)接觸到最多的除了父母之外就是教師，因此，學(xué)生對(duì)于教師有著比較強(qiáng)烈的“向師性”，所以，班主任在平時(shí)應(yīng)該要樹(shù)立一個(gè)良好的形象，用自身去影響學(xué)生。學(xué)生的思維和心理都是不成熟的，他們就像是一張白紙，班主任給他們樹(shù)立一個(gè)良好的形象之后，他們的心理對(duì)于班主任的印象是好的，會(huì)產(chǎn)生崇拜的心理，把班主任當(dāng)作自己的榜樣，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中也會(huì)向班主任學(xué)習(xí)，對(duì)班主任的印象也會(huì)越來(lái)越好，這樣也可以拉近學(xué)生和班主任之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在心里都是比較懼怕班主任的，這樣的情況不利于教師教育工作的進(jìn)行，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，作為中學(xué)班主任，應(yīng)該要樹(shù)立一個(gè)正確的師生觀，這樣才可以緩解和學(xué)生之間緊張的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)和諧的關(guān)系。比如，在平時(shí)的管理中，班主任應(yīng)該要做到寬嚴(yán)并濟(jì)，而且應(yīng)該要適當(dāng)?shù)穆?tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生，不能夠一味的只是按照自己的想法去管理。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，單一的管理方法沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的管理。另外，教師還應(yīng)該要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們參與到班級(jí)當(dāng)中來(lái)，讓他們覺(jué)得自己是屬于班級(jí)的一份子，不要讓學(xué)生的心理有孤獨(dú)感。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)自己所在班級(jí)里的每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)他們給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要時(shí)刻觀察班級(jí)中存在和出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，以便及時(shí)修正。

（三）加強(qiáng)親情化管理

在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)是以一個(gè)集體的方式進(jìn)行管理的，班主任起到的作用就是要合理有效的進(jìn)行班級(jí)管理工作，這過(guò)程會(huì)讓班主任付出很多的精力。班主任要時(shí)刻督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察學(xué)生的內(nèi)心起伏，還要做到真正意義上的了解學(xué)生，像對(duì)待孩子一樣對(duì)待班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)該仔細(xì)的觀察并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，要了解學(xué)生的心理，積極的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作和管理工作。這會(huì)使學(xué)生能夠意識(shí)到班主任對(duì)自己的照顧，讓學(xué)生感受到親情的溫暖，就會(huì)更加配合班主任管理班級(jí)的日常工作。同時(shí)也會(huì)使很多學(xué)生更好的規(guī)范自己的學(xué)習(xí)生活，另外，在學(xué)生班主任對(duì)進(jìn)行管理的時(shí)候，也應(yīng)該將自身的素質(zhì)不斷提升，用一個(gè)多角度的能力去管理班級(jí)教育學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)和諧溫暖的生活環(huán)境，當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，要像媽媽一樣照顧他們，讓他們覺(jué)得溫暖。班主任是學(xué)生，學(xué)習(xí)和生活的引路人，也是他們?nèi)松囊龑?dǎo)者。因此，班主任一定要規(guī)范好儀表，以及自身的形象對(duì)學(xué)生起著重要的影響作用，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的管理也要立好規(guī)矩。在班級(jí)內(nèi)制定一些切實(shí)可行的學(xué)生班級(jí)紀(jì)律，這樣可以為建設(shè)良好班級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)在學(xué)生班主任工作中，我們每一位班主任一定要對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)相加，循循善誘，切忌對(duì)學(xué)生忽冷忽熱，缺乏耐心。另外，班主任必須堅(jiān)持始終如一的態(tài)度，努力做到環(huán)環(huán)相扣，步步相接，其結(jié)果必然是我們所追求的終極目標(biāo)。