張曉玲

（甘肅省文縣教育局 甘肅隴南 746400）

隨著時代的進步與社會的發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠苍絹碓礁摺Ｆ渲?，?chuàng)新能力作為一種必備的能力，同時也是人力資源部重點考察的部分，直接關(guān)系著個人的長遠發(fā)展。小學語文作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程內(nèi)容，在教學中應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這既是個人發(fā)展的需求，也是國家與社會發(fā)展的需要。為此，小學語文教師要正確認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并可以結(jié)合學生的實際情況，采取恰當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是人類特有的、具有開創(chuàng)意義的思維活動，開拓了人類的認知領(lǐng)域。在一切都高速發(fā)展的今天，我們面臨著前所未有的激烈競爭，這意味著只會機械式重復工作的人必將被時代潮流所淹沒。只有勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人才能成為時代的中流砥柱。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其意義顯得尤為重大。

站在整個社會角度來看，小學生承載著整個國家發(fā)展的希望，是“八九點鐘的太陽”，是國家與社會未來發(fā)展的主要力量。基于實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的背景，培養(yǎng)義務(wù)教育階段學生的創(chuàng)新能力符合我國社會發(fā)展的根本需求，是國家發(fā)展?jié)摿饬康闹匾獦藯U。站在小學生的角度來說，小學階段是他們身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師如果重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會在很大程度上促進他們創(chuàng)新思維意識和能力的發(fā)展，繼而對今后的個人發(fā)展與其生活品質(zhì)優(yōu)劣，都具有積極的作用。

同時，語文作為一門基礎(chǔ)學科，占據(jù)了大量的教學時間，這就使得在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是具有先天條件的，不僅提升了語文教學質(zhì)量，還有利于學生其他學科的學習，特別是在理科類課程的學習中，可以有效提升學生的學習效率與質(zhì)量，促進其綜合素質(zhì)能力的提高。因此，在日常的小學語文教學中，教師不但要讓學生扎扎實實地掌握語文學科知識，還要時刻注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并將其貫穿在整個語文教學過程中。

二、小學語文教學中存在的問題

眾所周知，小學語文是一門非常重要的課程，學好語文不僅是對學生的語文素養(yǎng)提升有幫助，也有益于其他學科的學習，其作用影響不可忽視。正是因為語文學科地位的重要性，語文教學質(zhì)量也極受重視。在教學改革背景下，小學語文教學的定位與教學的方法也發(fā)生著變化，教學質(zhì)量已經(jīng)有了大幅提高。

但根據(jù)當前小學語文教學的現(xiàn)狀來看，依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師缺乏對新課程標準的研究，無法深刻理解其中的內(nèi)涵，加上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導致教學的效率與質(zhì)量有待提升；（2）對學生自主學習意識與能力的培養(yǎng)缺乏重視，在很大程度上都是以教材內(nèi)容為主、以自身經(jīng)驗為輔的方式向?qū)W生灌輸知識點，致使學生被動的學習，學習興趣較低；（3）面對教學改革，囿于教師自身的綜合素質(zhì)能力不足，從而不僅缺乏創(chuàng)新的意識，也缺乏教學創(chuàng)新的能力，尤其是在現(xiàn)代化教學資源的整合、教學手段的應用方面，造成教學的實效性不足。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）允許學生犯錯，提高學生創(chuàng)新積極性

誠然，任何事情都不是一蹴而就的，學生也需要在不斷探索中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在曲折的人生過程中，會產(chǎn)生許多的問題、困難，甚至是錯誤，這就要求發(fā)揮教師的導向作用，一步一步引導學生在糾正錯誤中不斷成長和進步。具體來講，就是在日常生活和學習中，小學語文教師要給予學生充足的時間探究問題。并允許學生犯錯，為學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成創(chuàng)造積極的條件。即是說，在學生遭受多次困難的打擊或犯錯誤，喪失創(chuàng)新的興趣并走入誤區(qū)之際，教師要及時站出來，首先給予肯定，再鼓勵學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，并幫助他們改正。讓學生在“犯錯—糾錯—再犯錯—再糾錯”的螺旋式創(chuàng)新過程中有所收獲，不斷成長。

（二）鼓勵學生大膽提問，提高學生質(zhì)疑能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，提出問題比解決問題更重要。質(zhì)疑能力的養(yǎng)成有益于思維能力的發(fā)展，有益于創(chuàng)新能力的提高。能夠自主地針對事物提出問題，說明學生已經(jīng)進行了深入思考。由于學生的基礎(chǔ)認知能力有差異，學生的質(zhì)疑能力本就有所不同，有高有低。在日常授課過程中，小學語文教師要對質(zhì)疑能力差的學生多加鼓勵，使其有提問的勇氣，為逐步發(fā)展創(chuàng)新能力鋪平道路[1-2]。

（三）突出學生主體地位，激活學生創(chuàng)新思維

教師的主導地位和學生的主體地位應是和諧共生的。但當下仍有一部分語文教師誤將“主導”當成“主體”，對學生還在進行“填鴨式”教學。這樣的授課方式會形成學生被動式學習，不利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維，也無法展示學習成果的個性化。長此以往，學生的語文學習興趣將有所下降。因此，為了提高學生的創(chuàng)新能力，小學語文教師在日常授課時應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，做到學生是課堂的主人，為學生提供更多展示自己的機會，使學生的創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。

（四）優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

在傳統(tǒng)的授課模式中，不少教師注重最終的教學效果，而忽視了教學的過程。小學語文教師一定要積極主動地轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)教學內(nèi)容對教學情境進行創(chuàng)造性的設(shè)置，這樣才能喚起學生的學習興趣，幫助學生提高學習效率。在任何一堂課的教學之前，如果教師的準備工作不充分，都會在教學中表現(xiàn)出來，進而影響學生的學習興趣和學習成效。因此，在正式授課之前，教師一定要做好準備工作，完善教學預設(shè)，以便使教學過程更加順利，更加有效，以激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)新能力是新時代學生成長必須的重要能力。在小學語文教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的探索精神，樹立求異思維，開發(fā)潛能，促進學生多元發(fā)展。使其成為愿意創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的新時代人才。