張 洋

（山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東濱州 256209）

預(yù)習(xí)是學(xué)生執(zhí)行任務(wù)中的一個(gè)基本項(xiàng)目。借助對(duì)該項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)行，可以促進(jìn)學(xué)生提前對(duì)新專業(yè)理論做出初步的認(rèn)知和總結(jié)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生在此項(xiàng)任務(wù)執(zhí)行中意識(shí)到本身的思想誤區(qū)或?qū)W習(xí)上的短板。保證在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)做出相應(yīng)整理和練習(xí)，助力學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，即成效性較訓(xùn)的學(xué)習(xí)模式。因而在具體教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)將預(yù)習(xí)項(xiàng)目效用充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)一步看重，從而為小學(xué)數(shù)字教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高成效開展創(chuàng)造有利條件。

一、合理布置任務(wù) ，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

我們都知道，小學(xué)階段學(xué)生的思考能力發(fā)展還都處在初期。在該時(shí)期，教師為其所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)也自然會(huì)具有關(guān)鍵性。這還需要為學(xué)生指明清晰的預(yù)習(xí)點(diǎn)，防止學(xué)生在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出專注力弱化、籠統(tǒng)閱讀的現(xiàn)象，促進(jìn)理想中預(yù)習(xí)成效的實(shí)現(xiàn)。那么教師在具體的預(yù)習(xí)規(guī)劃和任務(wù)設(shè)置中，就需要結(jié)合新課節(jié)知識(shí)要點(diǎn)和所要確立的講解模式、學(xué)生學(xué)情等，進(jìn)一步條理化、相應(yīng)化預(yù)習(xí)項(xiàng)目，以此對(duì)學(xué)生施以科學(xué)的思想引導(dǎo)，助力教學(xué)質(zhì)量和成效的明顯增強(qiáng)。比方說，教師在為學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”方面的知識(shí)進(jìn)行答疑解惑前，就需要為其安排下達(dá)任務(wù)?？梢匀蝿?wù)單的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)布 ，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中按部就班的進(jìn)行完成 ，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到真正的提高。比如 ，對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行理解和掌握?？梢越柚?jǐn)?shù)性質(zhì)劃分指定分子或分母大小不變的數(shù)。借助對(duì)這種導(dǎo)向模式的運(yùn)用，會(huì)明顯促進(jìn)學(xué)生在具體環(huán)節(jié)知曉本身的預(yù)習(xí)點(diǎn)，防止存在不合理內(nèi)容選擇或認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)成效的進(jìn)一步體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1-3]。

二、借助微課引導(dǎo) ，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

在近些年來的教學(xué)工作中，信息技術(shù)被普及到。在諸教育教學(xué)項(xiàng)目中都體現(xiàn)出了充分運(yùn)用，也體現(xiàn)出了無可替代的現(xiàn)實(shí)效用。因而在具體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)借助對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用營(yíng)造翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，借助信息技術(shù)支撐，融入微課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生具體預(yù)習(xí)時(shí)能夠充分領(lǐng)悟到教師的適度思想引領(lǐng)，進(jìn)而使預(yù)習(xí)效用得到最大化體現(xiàn)。比方說，在為學(xué)生介紹“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師就須向?qū)W生做出整體架構(gòu)上的說明。其間教師可所說明的內(nèi)收錄為小短片，在收錄環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再對(duì)短片內(nèi)容做出剪輯和整理，最終形成最有價(jià)值的參考資料。使學(xué)生在具體預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)快捷化、輕松化，進(jìn)而則明顯強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，教師還須結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)出的難點(diǎn)、要點(diǎn)做出相應(yīng)的答疑解惑。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生和教師各自的主體地位，以此充分體現(xiàn)信息化預(yù)習(xí)無可替代的現(xiàn)實(shí)效用。

三、傳授預(yù)習(xí)方法 ，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

教師在保證學(xué)生都進(jìn)入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，也應(yīng)需要保證學(xué)生都能夠充分了解高效預(yù)習(xí)的方法。助力學(xué)生的知識(shí)探索過程進(jìn)一步體現(xiàn)高成效，促進(jìn)學(xué)生在高效預(yù)習(xí)的前提下，逐步強(qiáng)化本身自主學(xué)習(xí)技能，為新課節(jié)的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在此環(huán)節(jié)，教師需要充分發(fā)揮本身作為課堂引導(dǎo)者的職能，講解預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深切意義，意識(shí)到預(yù)習(xí)的現(xiàn)實(shí)效用。比方說在預(yù)習(xí)規(guī)劃環(huán)節(jié)，教師就需要持續(xù)遵循層次化思想和模式。在項(xiàng)目和難度上體現(xiàn)相應(yīng)化，不能過高或過低。須結(jié)合學(xué)生條件和學(xué)情施以層次性規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生能夠根據(jù)本身?xiàng)l件和學(xué)情自主確立預(yù)習(xí)項(xiàng)目，助力學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，助力學(xué)生的正向化、民主化發(fā)展。那么在具體預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要向?qū)W生講解高效率預(yù)習(xí)的方法。也就是說，先從整體角度對(duì)預(yù)習(xí)部分進(jìn)行泛讀、將所遇到的難、易點(diǎn)備注好，對(duì)所備注的難點(diǎn)做出深透化剖析和總結(jié)，多次解讀，然后再對(duì)指定文本部分做出特殊備注。在新課節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，向教師請(qǐng)教或深化聽取教師的答疑解惑。如此一來，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)進(jìn)一步趨向完善，最小化錯(cuò)題或誤差的可能性，助力預(yù)習(xí)項(xiàng)目的全面升級(jí)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)行前，將預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)具有非常重要的意義。能夠助力學(xué)生強(qiáng)化自主探索知識(shí)的自主習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生取工補(bǔ)短，并進(jìn)一步完整化知識(shí)結(jié)構(gòu)。因而在具體教學(xué)時(shí)，教師就需要對(duì)預(yù)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)一步重視，相應(yīng)性安排學(xué)習(xí)任務(wù)。通過微課模式的運(yùn)用，來對(duì)指定課節(jié)知識(shí)進(jìn)行深化領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生講解高效化預(yù)習(xí)的措施。借助這種模式的運(yùn)用促進(jìn)課前預(yù)習(xí)項(xiàng)目全面升級(jí)，保證學(xué)生從中體現(xiàn)更加深透的學(xué)習(xí)。