吳晨　李江　韓丹　郭炎偉

摘 要：專業(yè)核心課程與課程思政有機融合是高校落實三全育人的重要舉措。本文通過分析《汽車電氣設備構(gòu)造》課程特點及課程思政存在的問題，以發(fā)電機的檢修為例，深入挖掘其中的思政元素，探索專業(yè)核心課程與課程思政深度融合的教學方法。

關鍵詞：課程思政 汽車電氣設備構(gòu)造 深度融合 教學方法

Exploration of Ideological and Political Education Reform in the Automotive Electric Equipment Structure

Wu Chen Li Jiang Han Dan Guo Yanwei

Abstract：The organic integration of core curriculum and ideological and political education is an important way to carry out the fundamental task of establishing morality and fostering talents in colleges and universities. This article explores the teaching method of the great integration of core curriculum and ideological and political education by analyzing the characteristics of the course and the problems in the ideological and political education， taking the overhaul of generator as an example， and deeply digging into the political elements.

Key words：curriculum ideology， automobile electrical equipment structure， depth of integration， teaching method

1 引言

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]”，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。我們必須充分認識到，課程思政并非思政課程，各類專業(yè)課程要與思政課程同向同行，將思政教育作為全體教職人員的共同職責，培養(yǎng)學生人格、素質(zhì)、技能、素養(yǎng)全面發(fā)展。本文通過對《汽車電氣設備構(gòu)造》課程的深入挖掘和分析，探討如何將課程思政與專業(yè)課程有機融合。

2 課程簡介

《汽車電氣設備構(gòu)造》是一門面向汽車相關專業(yè)開設的專業(yè)必修課程。本門課程主要學習汽車上蓄電池、發(fā)電機、起動機、電動車窗等電氣設備的構(gòu)造和檢修，學習過程中還會廣泛用到物理、化學、機械等多門學科的基礎知識，是一門集多門學科知識為一體的理實一體課程。汽車電氣設備的發(fā)展也是科技的發(fā)展，了解和掌握當代汽車電氣設備的構(gòu)造及檢修是汽車專業(yè)學生必備的基礎知識，否則難以跟上日新月異的科技發(fā)展步伐，難以真正做到與時俱進。

3 課程思政存在問題

（1）授課教師方面

《汽車電氣設備構(gòu)造》作為汽車專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，授課老師均為專業(yè)老師，具有專業(yè)的理論知識和實操能力，但是由于長期以來，思政教育是由思政教師“單兵作戰(zhàn)”，部分專業(yè)教師對于“三全育人”“五育并舉”沒有正確的認識，且部分專業(yè)老師思政能力尚有欠缺，在專業(yè)授課過程中，不能深入挖掘課程的思政元素，并且自然地將思政元素融于到整個課程的教學環(huán)節(jié)中[2]。

（2）教學內(nèi)容方面

《汽車電氣設備構(gòu)造》主要學習汽車上蓄電池、發(fā)電機、起動機、電動車窗等電氣設備的構(gòu)造和檢修，涉及多門學科，實操性和實用性比較強，是一門典型的工科專業(yè)課程，從知識內(nèi)容上來看，與傳統(tǒng)思政教育相差甚遠，很難直接插入思政內(nèi)容，若直接進行與專業(yè)知識無關的思政專題講授，會讓學生覺得毫無意義，這樣，學生的抵觸心理會比較嚴重，因此，我們需要深入挖掘課程與思政知識的內(nèi)涵，找出思想政治教育理論與專業(yè)需求和崗位職能之間的聯(lián)系，以獲得良好的學習效果[3]。

4 課程思政改革實施路徑

4.1 改進課程標準，全程融入思政

課程標準作為課程教學的指導性文件，應充分考慮思政教育，首先將思政元素融入課程標準。從課程任務、課程目標、課程實施、課程考核與評價的設定上將思政內(nèi)容凸顯出來。

以發(fā)電機的檢修為例，教學目標應凸顯對于學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，灌注職業(yè)精神和職業(yè)道德特征，規(guī)范思政內(nèi)容融于課堂的方式，育人目標設定為，通過“中國電機之父-鐘兆琳”的事跡，培養(yǎng)學生愛國之心和敢為人先的創(chuàng)新精神，以發(fā)電機檢修過程小組合作培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力及職業(yè)素養(yǎng)，以小組協(xié)作培養(yǎng)學生“三人行，必有我?guī)煛钡牧己闷焚|(zhì)。在重難點的設置和突破上也需要考慮思政內(nèi)容，便于后續(xù)對相關內(nèi)容進行考核。

課程實施過程應考慮線上線下相結(jié)合，課前課中課后統(tǒng)籌規(guī)劃，全程融入思政元素。合理利用在線開放課程、微課，調(diào)動學生的積極性，加強師生互動，提高學生自主思考能力，課堂教學過程采用多種教學方法，發(fā)布任務，學生分組進行發(fā)電機的拆裝，進行小組討論，對發(fā)電機進行檢測及結(jié)果判斷。

課后考核對學生的操作過程是否合乎規(guī)范，對于發(fā)電機哪些地方容易出現(xiàn)故障進行自主思考，對思政元素進行考核。

4.2 組建教學團隊，提升教師能力

習近平總書記指出：“合格的教師首先是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模?！苯處熓钦n程思政建設的關鍵，提高教師的育人意識、育人水平、人文素養(yǎng)和政治理論水平能更好地將思政元素落實及融入。建立以專業(yè)為單位的課程教學團隊，對汽車電氣設備課程進行內(nèi)容梳理及思政元素挖掘，實現(xiàn)知識傳授和價值引領同步前進，改進教學標準，制定課程計劃，建設課程思政資源庫，集集體的智慧，深入探討針對每個內(nèi)容如何進行思政的融入，選擇合適的教學方法，引導學生在課堂活動中主動思考，滲透思政育人元素。

教師應提升自身對課程思政的認知，走出思維誤區(qū)，通過理論學習、交流培訓、專題講座等多種方式，有意識的加強自身思想道德修養(yǎng)，不斷加強哲學、職業(yè)素養(yǎng)和黨的最新的大政方針的學習，收集道德教育資源。在教學過程中，能找準道德教育時機，自覺培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。同時教師應熟知汽車電氣設備構(gòu)造相關內(nèi)容背后的名人事跡，電氣設備的發(fā)展現(xiàn)狀，能在教學過程中融入相關內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及對于新知識新技術的追求及渴望，提高學生學習的自主性。

5 課程思政教學設計

以發(fā)電機的檢修為例，深入挖掘本節(jié)課的思政點，以顯性+隱形的方式融入整個教學環(huán)節(jié)，形成課程思政矩陣，如表1所示：

整個教學環(huán)節(jié)主要采用專題嵌入式、畫龍點睛式、隱形滲透式等顯性+隱形的方式將專業(yè)知識與課程思政有機結(jié)合。

（1）教學過程中采用多種教學方法，實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學效果。例如課前環(huán)節(jié)，線上微課自學及測試培養(yǎng)學生自主學習能力;課前發(fā)布工作任務，提高學生自主思考能力，培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力;案例導入環(huán)節(jié)通過線上提問引發(fā)學生思考和興趣;小組展示環(huán)節(jié)有學生進行上臺講解，提高學生自信心;模擬仿真環(huán)節(jié)進行發(fā)電機拆裝實操前的仿真，培養(yǎng)學生做事前做好充分準備的品質(zhì);實操練習階段通過線上發(fā)布任務，小組討論并拍照上傳后完成自評和互評，培養(yǎng)學生內(nèi)驅(qū)力;總結(jié)階段由學生自主進行總結(jié)，提高學生分析總結(jié)能力[4]。

（2）專題嵌入式+畫龍點睛式課程思政，實現(xiàn)顯性課程思政教學效果。課前通過掃碼了解“中國電機之父-鐘兆琳”的事跡，培養(yǎng)學生愛國之心及敢為人先的創(chuàng)新精神;總結(jié)環(huán)節(jié)進行總結(jié)升華，發(fā)電機的拆裝和檢測都需要逐步進行，不能心浮氣躁，正如同《習近平總書記系列重要講話讀本》中關于科學的思想方法和工作方法所指出，“要把學習作為一種追求。要沉下心來，貴在持之以恒，重在學懂弄通，不能心浮氣躁、淺嘗輒止、不求甚解?！边M行故障的排除和檢測需要的就是這種學習態(tài)度。

（3）隱形滲透式課程思政，實現(xiàn)隱形課程思政教學效果。前置課程回顧環(huán)節(jié)以同學線上搶答蓄電池檢修的基本步驟細節(jié)引出“工欲善其事必先利其器”;案例導入環(huán)節(jié)以充電指示燈常亮故障標識為蓄電池樣，但故障為發(fā)電機，引出透過現(xiàn)象看本質(zhì);小組展示及講解環(huán)節(jié)由學生互相討論回答與標準發(fā)電機檢修流程的區(qū)別培養(yǎng)學生嚴謹細致的工匠精神;視頻播放環(huán)節(jié)通過講述別班錯誤做法培養(yǎng)學生嚴謹細致的職業(yè)道德和6s精神;教師示范環(huán)節(jié)以學生提問培養(yǎng)學生“知之為知之不知為不知”的虛心好學精神;實操練習環(huán)節(jié)以自評和互評培養(yǎng)學生公平公正的精神;課后以學生之間及與老師的交流并自我總結(jié)培養(yǎng)學生學思結(jié)合。

6 結(jié)語

作為汽車專業(yè)教師，要時刻保持對時政和技術發(fā)展的嗅覺，提高自身文化和職業(yè)素養(yǎng)，做到理論聯(lián)系實際，加強教學設計能力，不斷深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，實現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程的有機融合，真正實現(xiàn)“三全育人”[5]。

基金項目：陜西省職業(yè)技術教育學會2020年國家“雙高計劃”建設學校課程思政研究與實踐課題-《汽車電氣設備構(gòu)造》理實一體課程思政改革與實踐（課題編號：SGKCSZ2020-275）、2020年陜西工業(yè)職業(yè)技術學院“課程思政”建設項目-汽車電氣設備構(gòu)造與實訓課程思政改革與實踐（序號：277）。

參考文獻：

[1]習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[Z].新華社，2016-12-09.

[2]胡穎飛.課程思政在半導體物理教學中的實踐方法探索[J].科教文匯（下旬刊），2021（04）：72-73+78.

[3]吳晶晶，曹國良，劉瑞祥，羅宗澤.工科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)課程思政教學改革探索——以單片機原理及應用課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2021（05）：99-100.

[4]陳雨.課程思政視域下高校社會主義核心價值觀教育路徑探索[J].西部學刊，2021（06）：92-96.

[5]韓憲洲.論課程思政建設中的幾個基本問題：課程思政是什么、為什么、怎么干、怎么看[J].高教研究，2020（5）：48-50.