鄧延龍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。文章以培養(yǎng)學(xué)生好奇、自主、擔(dān)當(dāng)、審美、探究意識(shí)為主要目的，促學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、博學(xué)、深學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與非智力因子的滲透，讓核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落地生根，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展和數(shù)學(xué)人文課堂的構(gòu)建意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；好奇意識(shí)；自主意識(shí)；擔(dān)當(dāng)意識(shí)；審美意識(shí)；探究意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）15—0066—03

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了知識(shí)的高效吸收和技能的熟稔掌握之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生好奇、自主、擔(dān)當(dāng)、審美、探究的意識(shí)。在培養(yǎng)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模型，探尋數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，從而初步形成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法看待事物，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法思考和處理問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用。由此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“五種意識(shí)”意義重大而深遠(yuǎn)。

一、培養(yǎng)好奇意識(shí)，促學(xué)生樂(lè)學(xué)

研究證明：“一個(gè)富有好奇心的人能夠保持旺盛的求知欲，在獲得知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，這種樂(lè)趣又會(huì)激勵(lì)他不知疲倦地探索未知領(lǐng)域，促進(jìn)其智力發(fā)展?！盵1]可見，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的“內(nèi)驅(qū)力”。小學(xué)生好奇心濃厚，對(duì)未知的、新鮮的、神秘的事物充滿濃厚的興趣，探索欲、求知欲強(qiáng)烈，想一探究竟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采取多種正確有效的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲，利用學(xué)生的好奇心，開發(fā)學(xué)生的潛力，使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松愉悅的氛圍中順利開展，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與各學(xué)科、生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)“我要問(wèn)，我要學(xué)，我愛學(xué)”的教育目的。特別是面對(duì)學(xué)生的疑惑和“不理解”時(shí)，教師不應(yīng)立即否決，而是引領(lǐng)小學(xué)生說(shuō)出之所以這樣好奇的理由，探尋好奇心背后的知識(shí)內(nèi)涵。實(shí)踐一再證明，好奇心愈強(qiáng)烈，學(xué)生樂(lè)學(xué)的勁頭愈足，解決問(wèn)題的決心愈大。因而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的好奇意識(shí)，促學(xué)生樂(lè)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)自主意識(shí)，促學(xué)生善學(xué)

新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。作為教育教學(xué)的第一實(shí)施者，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索、自主思考，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。小學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)烈，教師順應(yīng)學(xué)生的想法，積極引導(dǎo)，想方設(shè)法幫助學(xué)生“善學(xué)”。如，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式查閱資料，自主探索，逐步解決，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法；遵循一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，找出最優(yōu)解法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法和思想，以便應(yīng)用于后期的學(xué)習(xí)中；多元評(píng)價(jià)，肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的各種奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確合理的方法解決問(wèn)題。小學(xué)生的自主意識(shí)愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)力也就愈強(qiáng)，愈能達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師應(yīng)該由扶到放，讓學(xué)生自主解決、反饋問(wèn)題，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促學(xué)生勤學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的擔(dān)當(dāng)，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解，學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，數(shù)學(xué)思想方法的高效、靈活掌握，也有從數(shù)學(xué)文化發(fā)展中領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)精神，形成的嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)品質(zhì)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。作為從事小學(xué)啟蒙階段教育的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把這種擔(dān)當(dāng)意識(shí)落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)微處，如，課前的預(yù)習(xí)、課初的導(dǎo)入、課中的啟發(fā)、課后的拓展、作業(yè)的完成等。從中養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，形成質(zhì)疑問(wèn)難，勇于挑戰(zhàn)的精神。

在這樣的引領(lǐng)中，學(xué)生萌生了擔(dān)當(dāng)意識(shí)——出現(xiàn)錯(cuò)誤不再不管不顧，而是盡最大可能改正，并且力爭(zhēng)在以后的學(xué)習(xí)中避免類似錯(cuò)誤發(fā)生；如果有多種解法，不再是解決問(wèn)題就滿足了，而是從多個(gè)方向切入，力爭(zhēng)達(dá)到舉一反三的效果；如果是綜合性數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，做細(xì)每一個(gè)過(guò)程，盡最大可能讓學(xué)生習(xí)得技能、受到淬煉、得到滋養(yǎng)。

四、培養(yǎng)審美意識(shí)，促學(xué)生博學(xué)

有專家言：“數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界?！盵2]有了審美意識(shí)，學(xué)生興致盎然；有了審美意識(shí)，數(shù)學(xué)課堂不在乏味無(wú)趣；有了審美意識(shí)，學(xué)生能夠在不經(jīng)意間完成跨學(xué)科的融合，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)，美不僅僅只存在于藝術(shù)課中，也存在于數(shù)學(xué)課或其他課中。數(shù)學(xué)教材或數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不乏美的素材，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從多個(gè)角度、多個(gè)維度切入，沿徑探源，見微知著，窺斑見豹，觸發(fā)學(xué)生對(duì)美的敏感度，提升學(xué)生的審美意識(shí)。例如，關(guān)于軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從蝴蝶圖案中發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱美，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)更多美的事物：蜻蜓、書本、風(fēng)扇、對(duì)聯(lián)、五角星，進(jìn)而聯(lián)想到人體——以鼻子為豎線分為左右兩半，還可以聯(lián)想到漢字、數(shù)字和英文字母中的對(duì)稱美，等等。數(shù)學(xué)中的“美”并不僅于此，教師引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)形結(jié)合中感受和諧美，從數(shù)學(xué)故事或謎語(yǔ)中感受情境美，從數(shù)字的遞進(jìn)規(guī)律中感受整齊美，從多種圖形的轉(zhuǎn)化中感受統(tǒng)一美，還可以從教師形象的角度出發(fā)感受語(yǔ)言美、板書美和姿態(tài)美等，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

五、培養(yǎng)探究意識(shí)，促學(xué)生深學(xué)

1.探究知識(shí)，拓展視野。宋朝的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，需教有疑。有疑者，卻要無(wú)疑?！闭f(shuō)的其實(shí)是學(xué)生的探究意識(shí)。教師應(yīng)該從課內(nèi)到課外創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探索的空間、場(chǎng)景，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)適于探索的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有目的地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)，在自我探究的過(guò)程中，不僅知其然還知其所以然，收獲了知識(shí)，拓寬了視野，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.延伸情感，涵育價(jià)值。除了知識(shí)的探究之外，教師還應(yīng)該從情感價(jià)值觀等方面探究和延伸。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂，不僅僅要使學(xué)生習(xí)得技能，更重要的是樹立正確的價(jià)值觀，情感得到進(jìn)一步滋養(yǎng)，這樣學(xué)生得到的知識(shí)就是全面的、立體的、綜合的。實(shí)踐證明，當(dāng)探究活動(dòng)延伸于情感時(shí)，必將很好地涵育數(shù)學(xué)價(jià)值，更好地豐盈學(xué)生的情感世界。例如，“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)中，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生知曉了負(fù)數(shù)的更多淵源，從中意識(shí)到古人的聰明才智，在勞動(dòng)技術(shù)和科學(xué)發(fā)展那么低下的情況下使用了負(fù)數(shù)，欽佩之情油然而生，滋生出一種積極向上的情感：今日之我們，難道不如古人嗎？勤奮、巧干、深思、頓悟，相信我們一定行。

3.拓展思想，崇尚真知。探究意識(shí)的培養(yǎng)還可以與數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。在豐富多彩的探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，也領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想，于不經(jīng)意間“崇尚真知”[2]，其思維和能力都得到了提升，所謂的舉一反三、結(jié)構(gòu)合攏和整體建構(gòu)就變得輕而易舉。比如，四年級(jí)數(shù)學(xué)廣角“田忌賽馬”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了一些博弈之術(shù)，熟悉了運(yùn)籌學(xué)，領(lǐng)悟了優(yōu)化思想，就可以用學(xué)到的對(duì)策論思想解決其他問(wèn)題，如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中的“團(tuán)體跳繩比賽”“過(guò)河運(yùn)貨物”“報(bào)數(shù)游戲”等，都可以在搖曳生姿的探究中滲透這樣的思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，這“五種意識(shí)”的培養(yǎng)可單獨(dú)進(jìn)行，也可糅合進(jìn)行；可隨教材而巧妙滲透，也可以通過(guò)專項(xiàng)題型滲透；或滲透于課初，或滲透于課中，或滲透于課末。這些意識(shí)不是專門強(qiáng)調(diào)時(shí)才顯現(xiàn)出來(lái)，而是自然而然地滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細(xì)微處。培養(yǎng)這“五種”意識(shí)，將促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、綜合素養(yǎng)的提升、創(chuàng)新精神的萌芽，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋穎萍.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲[J].科技視界，2014.

[2]司新軍.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（11）：74.

編輯：徐春霞