魯敬誠(chéng)

（中共上海市委黨校（上海行政學(xué)院） 上海 200233）

干部教育是加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要途徑。延安時(shí)期，瞬息萬(wàn)變的革命形勢(shì)急需大批“懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，有工作能力，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問(wèn)題，在困難中不動(dòng)搖，忠心耿耿地為民族、為階級(jí)、為黨工作”[1]的干部。以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人高瞻遠(yuǎn)矚，將干部教育提到爭(zhēng)取新民主主義革命勝利和攸關(guān)黨的事業(yè)成敗的高度來(lái)對(duì)待，明確了“干部教育第一”的戰(zhàn)略地位，制定了正確的干部教育方針和政策，采取了一系列有效措施，建立了完整的干部教育體系和宏大的干部教育規(guī)模，積累了豐富的干部教育寶貴經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的革命干部，使干部隊(duì)伍的數(shù)量和素質(zhì)都實(shí)現(xiàn)了空前的飛躍，為贏得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)乃至解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了根本保證。這不僅在黨的教育史上留下了濃墨重彩的一筆，還對(duì)于今天黨的教育工作具有重要的啟示作用，值得認(rèn)真探究和學(xué)習(xí)。

一、延安時(shí)期黨的干部教育隨著革命形勢(shì)任務(wù)不斷發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)

中國(guó)共產(chǎn)黨具有重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，自誕生之時(shí)便有著干部教育的基因。建黨之初是黨的干部教育思想萌芽階段，干部教育思想在各類中央文件中都有不同程度的體現(xiàn)，如《中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)決議》中指出的“黨應(yīng)在工會(huì)里灌輸階級(jí)斗爭(zhēng)的精神”“教育工人”[2]，《同志們?cè)趪?guó)民黨工作及態(tài)度議決案》中提出的“教育本黨同志在國(guó)民黨進(jìn)行組織及工作”[2]P224，這些提法都是為了培養(yǎng)從事實(shí)際工作的干部。延安時(shí)期，毛澤東指出“沒(méi)有一個(gè)按照馬克思列寧主義的革命理論和革命風(fēng)格建立起來(lái)的革命黨，就不可能領(lǐng)導(dǎo)工人階級(jí)和廣大人民群眾戰(zhàn)勝帝國(guó)主義及其走狗”[3]，這高度概括了進(jìn)行干部教育的必要性。

革命形勢(shì)的發(fā)展要求建設(shè)一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍。中國(guó)共產(chǎn)黨是按照馬克思主義建黨理論建立起來(lái)的政黨，而“馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)”[4]，中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)歷次干部教育都是應(yīng)時(shí)而生，主要目的都是通過(guò)教育干部服務(wù)于黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和建設(shè)，但每一次干部教育的核心內(nèi)容又與時(shí)俱進(jìn)，其側(cè)重點(diǎn)根據(jù)不同時(shí)期的具體形勢(shì)而有所變化。在建黨之初進(jìn)行干部教育的目標(biāo)任務(wù)是為了“使他們?cè)趯?shí)踐中去實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)黨的思想”[2]P7，培養(yǎng)懂工人運(yùn)動(dòng)的骨干力量。土地革命時(shí)期的干部教育是為了“從教育上提高黨內(nèi)的政治水平”[5]，著重從思想上建黨，增強(qiáng)黨的組織力量。延安時(shí)期黨的干部教育是在中央紅軍經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征后到達(dá)陜北初期開(kāi)展的，是在繼承和總結(jié)土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命根據(jù)地干部教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具體而言，中國(guó)革命的分期從土地革命時(shí)期進(jìn)入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新階段，即“最偉大、最生動(dòng)、最活躍的一個(gè)階段”[6]，一方面，日本帝國(guó)主義實(shí)行其滅亡中國(guó)的企圖，繼九一八事變后，悍然挑起七七事變，發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的全面侵略，中華民族遭遇了前所未有的危機(jī)，中國(guó)人民同日本帝國(guó)主義之間的矛盾上升為社會(huì)的主要矛盾，面對(duì)民族危亡的嚴(yán)重形勢(shì)，國(guó)共雙方再次合作，開(kāi)展了廣泛持久的抗日武裝斗爭(zhēng)。領(lǐng)導(dǎo)人民反抗外來(lái)侵略是中華民族解放史上的壯舉，中國(guó)共產(chǎn)黨要肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)完成這一神圣使命的重任，就必須造就千百萬(wàn)合格的德才兼?zhèn)涞母刹俊Ａ硪环矫?，黨內(nèi)仍存在著關(guān)門主義、“左”傾機(jī)會(huì)主義等錯(cuò)誤思想，必須通過(guò)教育來(lái)提高干部素質(zhì)，統(tǒng)一全黨思想，保證全黨沿著正確的方向前進(jìn)。黨的中心任務(wù)正如《關(guān)于鞏固黨的決定》中所明確指出的那樣，是“鞏固黨”，而“鞏固黨的中心一環(huán)，就是加強(qiáng)黨內(nèi)的馬克思列寧主義的教育，階級(jí)教育與黨的教育”。[7]

由于黨員干部來(lái)源的廣泛性、復(fù)雜性，因此需要加強(qiáng)干部教育。長(zhǎng)征之后，黨員數(shù)量大大減少，從中央到地方的各條戰(zhàn)線上，都深感干部數(shù)量的嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了毛澤東稱之為“干部的恐慌”的現(xiàn)象，“大量的、十百倍的發(fā)展黨員，成為黨目前迫切與嚴(yán)重的任務(wù)”[8]，與干部數(shù)量嚴(yán)重不足相對(duì)應(yīng)的是干部隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高，無(wú)論是老干部還是新干部，均與新形勢(shì)和新任務(wù)的要求存在著相當(dāng)大的差距。第一部分是經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)征的老干部，他們大多是井岡山時(shí)期甚至大革命時(shí)期的老黨員，入黨時(shí)間長(zhǎng)，政治堅(jiān)定正確，組織紀(jì)律性強(qiáng)，有著豐富的實(shí)際斗爭(zhēng)與工作經(jīng)驗(yàn)，大多出身于工農(nóng)階層，普遍文化程度和理論水平不高；第二部分則是長(zhǎng)征結(jié)束以后由全國(guó)各地奔赴延安的千百萬(wàn)革命青年，“僅1938年5月至8月，經(jīng)西安八路軍辦事處奔赴延安的知識(shí)青年就有2288人之多”[9]，這部分的人員構(gòu)成相當(dāng)復(fù)雜，除了投筆從戎的大學(xué)生，既有如作曲家鄭律成、賀綠汀，演員歐陽(yáng)山尊、莫耶等當(dāng)時(shí)中國(guó)的知名人物，又有如張學(xué)良之弟張學(xué)思、張作相之子張蔚九、楊虎城之子楊拯民、馮玉祥之侄馮文華、傅作義之弟傅作良、趙壽山之子趙元杰等東北軍、西北軍將領(lǐng)的子弟，此外，還有五名國(guó)民黨的縣長(zhǎng)和來(lái)自世界各地的64名華僑以及朝鮮、越南和日本的國(guó)際友人。新干部中知識(shí)分子出身者占了相當(dāng)大的比重，任弼時(shí)在1943年12月22日的中央書記處工作會(huì)議的討論中指出，“抗戰(zhàn)后到延安的知識(shí)分子總共4萬(wàn)余人，就文化程度而言，高中以上占19%，高中21%，初中31%，初中以下約30%”[10]P174-176，這些革命青年普遍具有高漲的革命熱情和較高的文化水平，但缺乏系統(tǒng)的馬克思列寧主義理論學(xué)習(xí)，也缺乏斗爭(zhēng)實(shí)踐，小資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)的影響還或多或少存在著。正如毛澤東在《共產(chǎn)黨人》雜志創(chuàng)刊中提到的：“我們現(xiàn)在有大批新黨員所形成的很多的新組織，這些新組織還不能說(shuō)是廣大群眾性的，還不是思想上、政治上、組織上都鞏固的，還不是布爾什維克化的。同時(shí)，對(duì)于老黨員，也發(fā)生了提高水平的問(wèn)題，對(duì)于老組織，也發(fā)生了在思想上、政治上、組織上進(jìn)一步鞏固和進(jìn)一步布爾什維克化的問(wèn)題?！盵10]P185因此，在全黨范圍內(nèi)進(jìn)行干部教育勢(shì)在必行。

二、延安時(shí)期黨的干部教育充分體現(xiàn)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)守黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨

干部教育活動(dòng)的開(kāi)展與革命形勢(shì)的發(fā)展互為前提和基礎(chǔ)，革命形勢(shì)并非一成不變，干部教育活動(dòng)的內(nèi)容也不斷發(fā)展完善。在進(jìn)行干部教育之前，黨員干部的馬克思主義理論水平整體偏低，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)解決革命中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力較為低下，黨員干部自身將馬克思主義理論中國(guó)化的意識(shí)不強(qiáng)，黨內(nèi)教條主義嚴(yán)重，由此也造成了工作中的不少失誤，給根據(jù)地和黨的事業(yè)造成了一定的損失，迫切需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展符合實(shí)際的干部教育。

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是干部教育的核心，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好教育工作的根本保證。延安時(shí)期，從干部教育的組織管理機(jī)構(gòu)層面到進(jìn)行干部教育的載體層面，再到具體的教學(xué)內(nèi)容層面無(wú)不是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一方向，無(wú)不體現(xiàn)了黨中央對(duì)干部教育活動(dòng)的親切關(guān)懷、高度重視。首先，在1938年11月，中共中央決定成立干部教育部，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)中央各直屬學(xué)校的教育方針、教育計(jì)劃與教學(xué)方法。1940年，干部教育部與中央宣傳部合并為中央宣傳教育部，后改為中央宣傳部，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)各根據(jù)地干部教育的責(zé)任。1942年5月21日召開(kāi)的中央政治局會(huì)議上做了成立中央總學(xué)習(xí)委員會(huì)的決定，并決定由毛澤東同志負(fù)總責(zé)，以領(lǐng)導(dǎo)全延安整風(fēng)學(xué)習(xí)，干部教育活動(dòng)有了堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)核心就有了“主心骨”，各級(jí)干部通過(guò)接受教育“堅(jiān)定正確的政治方向”[11]。其次，“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的戰(zhàn)爭(zhēng)任務(wù)”。[6]P526毛澤東據(jù)此要求抗日根據(jù)地大力舉辦干部學(xué)校，并說(shuō)“干部學(xué)校越大越多越好”[12]。黨中央到達(dá)陜北以后，先后建立起了中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)、陜北公學(xué)、延安魯迅藝術(shù)學(xué)院、馬克思列寧主義學(xué)院、延安自然科學(xué)院、中國(guó)女子大學(xué)、邊區(qū)行政學(xué)院、八路軍軍政學(xué)院和軍事學(xué)院等學(xué)校，它們成為了黨領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展干部教育的重要載體，許許多多的干部通過(guò)在這些學(xué)校參與學(xué)習(xí)，逐漸成長(zhǎng)為中國(guó)革命的中流砥柱。再次，唯物辯證法認(rèn)為，“矛盾的普遍性和特殊性是辯證統(tǒng)一的”[13]，各個(gè)學(xué)校的特殊性在于教學(xué)對(duì)象及任務(wù)各有側(cè)重，但是在堅(jiān)持維護(hù)黨中央的權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)方面則是具有“普遍性”的，如中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)的教學(xué)方針要求“堅(jiān)定正確的政治方向”[10]P61；在陜北公學(xué)，毛澤東強(qiáng)調(diào)，“每個(gè)同志都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持革命的旗幟”[14]；在馬克思列寧主義學(xué)院，劉少奇作了《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》的演講，引起了巨大的反響，提高了學(xué)員們的思想理論水平，加強(qiáng)了他們的黨性鍛煉和修養(yǎng)，堅(jiān)定了他們的共產(chǎn)主義信仰，使他們堅(jiān)信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下革命必定勝利的道理；邊區(qū)行政學(xué)院則以“培養(yǎng)政治堅(jiān)定……的區(qū)縣級(jí)行政工作干部”[10]P217為培訓(xùn)宗旨。黨的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)含于干部教育的各個(gè)層面，是延安精神的靈魂，是共產(chǎn)黨人引領(lǐng)社會(huì)歷史前進(jìn)的政治保障，黨領(lǐng)導(dǎo)的干部教育為革命的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨人的宗旨，也是干部教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。站穩(wěn)人民立場(chǎng)，堅(jiān)持群眾路線是實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的前提。毛澤東認(rèn)為：“共產(chǎn)黨員無(wú)論何時(shí)何地都不應(yīng)以個(gè)人利益放在第一位，而應(yīng)以個(gè)人利益服從民族的和人民群眾的利益?！盵6]P522堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”[15]是保持黨自身先進(jìn)性和純潔性的重要舉措，是干部教育開(kāi)展必須堅(jiān)守的方向，各級(jí)干部如果“沒(méi)有正確方向，不僅學(xué)不到有益的知識(shí)，還很容易被一些天花亂墜、脫離實(shí)際甚至荒唐可笑、極其錯(cuò)誤的東西所迷惑、所俘虜”。[16]延安時(shí)期，幫助黨員在思想上入黨，使他們和最廣大的人民群眾取得最密切的聯(lián)系，是保持干部隊(duì)伍無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的強(qiáng)有力武器。只有密切聯(lián)系群眾，才能得到生存發(fā)展空間，而要得到群眾的自覺(jué)擁護(hù)，各級(jí)干部就必須明確人生觀價(jià)值觀，即提高思想認(rèn)知，自覺(jué)拒腐，否則就會(huì)被群眾所厭棄而無(wú)法立足，喪失群眾的信任，更不能夠團(tuán)結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行抗日。由此黨中央決定把反對(duì)個(gè)人主義、享樂(lè)主義，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的共產(chǎn)主義人生觀價(jià)值觀作為干部教育的重要內(nèi)容，并號(hào)召全黨向以張思德為代表的全心全意為人民服務(wù)的典范們學(xué)習(xí)。毛澤東在《為人民服務(wù)》中指出：“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！盵17]不只是張思德，許多典型榜樣從此為廣大干部群眾所熟知，黨中央號(hào)召黨員和干部群眾向他們學(xué)習(xí)毫不利己專門利人、全心全意為人民服務(wù)的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，各級(jí)干部堅(jiān)定了共產(chǎn)主義信仰，增強(qiáng)了抵御資本主義腐朽思想和道德觀念侵蝕的能力，在生產(chǎn)和生活中保持廉潔奉公、全心全意為人民服務(wù)。黨組織也進(jìn)一步贏得了群眾的衷心擁護(hù)和支持，更加鞏固了根據(jù)地的執(zhí)政基礎(chǔ)，逐漸成為了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱，領(lǐng)導(dǎo)人民取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后的勝利。

三、延安時(shí)期黨的干部教育特別注重為完成黨的政治任務(wù)服務(wù)

延安時(shí)期，黨中央領(lǐng)導(dǎo)的干部教育的目標(biāo)從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，就是為了“民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)”[18]，廣大干部嚴(yán)格遵循“打日本、怎樣打日本、為什么日本帝國(guó)主義一定能打倒的正確的政治方向”[11]P116開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了自身的素質(zhì)，自覺(jué)成為了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的骨干力量；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“學(xué)習(xí)馬列主義是為了解決中國(guó)的實(shí)際問(wèn)題”是更深層次的目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合一直是黨的建設(shè)的重大課題，延安時(shí)期的干部教育以貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法為馬克思主義理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合作了全新的路徑探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1938年，毛澤東在黨的六屆六中全會(huì)上做了《論新階段》的報(bào)告。他認(rèn)為，“沒(méi)有抽象的馬克思主義，只有具體的馬克思主義。所謂具體的馬克思主義，就是通過(guò)民族形式的馬克思主義，就是把馬克思主義應(yīng)用到中國(guó)具體環(huán)境的具體斗爭(zhēng)中去，而不是抽象地應(yīng)用它”；[19]對(duì)于干部學(xué)校的教育，“應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。[15]P8021941年，他又在《駁第三次“左”傾路線》中指出：“我們要建筑中國(guó)革命這個(gè)房屋，也須先有中國(guó)革命的圖樣。不但有一個(gè)大圖樣，總圖樣，還需有許多小圖樣，分圖樣。而這些圖樣不是別的，就是我們?cè)谥袊?guó)革命實(shí)踐中所得來(lái)的關(guān)于客觀實(shí)際情況的能動(dòng)的反映?！盵20]實(shí)踐是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本途徑，也是培養(yǎng)造就干部的最好學(xué)校和廣闊天地。注重實(shí)踐是中國(guó)共產(chǎn)黨干部隊(duì)伍建設(shè)和干部教育培訓(xùn)的光榮傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。中央書記處在《中央關(guān)于高級(jí)學(xué)習(xí)組的決定》中規(guī)定高級(jí)學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)要“以理論與實(shí)踐統(tǒng)一為方法”[21]，在《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》中，中央再次強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)馬列主義的理論的目的是為了使學(xué)生能夠正確的應(yīng)用這種理論去解決中國(guó)革命的實(shí)際問(wèn)題”[21]P20。中央黨校在延安干部教育中發(fā)揮了重要作用，1941年冬，毛澤東為中央黨校題詞“實(shí)事求是”，1941年底，毛澤東再次明確指示，中央黨校的校訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是“實(shí)事求是，不尚空談”。馬克思列寧主義學(xué)院是為加強(qiáng)對(duì)馬列主義的學(xué)習(xí)和研究而成立的研究機(jī)構(gòu)，自成立之時(shí)就堅(jiān)持“以馬列主義基本原則為指導(dǎo)、以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心的教育方針”[10]P130。延安自然科學(xué)院則始終把“培養(yǎng)既通曉革命理論又懂得自然科學(xué)的專業(yè)人員，理論與實(shí)踐統(tǒng)一的人才”[10]P171。中國(guó)女子大學(xué)半天學(xué)習(xí)半天生產(chǎn)，貫徹了理論與實(shí)踐統(tǒng)一的教育宗旨。通過(guò)這些教育，各級(jí)干部加深了對(duì)農(nóng)村形勢(shì)、人民疾苦的了解，深化了對(duì)中國(guó)革命局勢(shì)和黨的方針政策的認(rèn)識(shí)。在離開(kāi)學(xué)校以后，無(wú)論是擔(dān)任一線部隊(duì)指揮員，還是做政治工作，他們都能自覺(jué)帶領(lǐng)軍隊(duì)和人民群眾為實(shí)現(xiàn)黨的政治任務(wù)而奮斗。

各個(gè)革命學(xué)校非常注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新，并且注重采取啟發(fā)的、研究的、實(shí)驗(yàn)的方式。在校內(nèi)以教員講授和課堂學(xué)員討論交流的形式學(xué)習(xí)中國(guó)歷史與中國(guó)現(xiàn)狀、黨的歷史與黨的政策等；在校外開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，組織學(xué)員定期進(jìn)行實(shí)地考察，開(kāi)展小組討論會(huì)、讀書會(huì)、座談會(huì)等形式，其做法一般是教師先提出問(wèn)題，然后小組學(xué)員分工進(jìn)行準(zhǔn)備，寫發(fā)言提綱，由學(xué)習(xí)干事或組長(zhǎng)組織討論，在討論會(huì)上可隨意發(fā)言，也可指名發(fā)言，或展開(kāi)爭(zhēng)論，最后適當(dāng)加以總結(jié)，這使課堂內(nèi)容生動(dòng)化。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中深刻體會(huì)“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”[5]P373的內(nèi)涵，提高了獨(dú)立思考、理性反思和批判的能力，他們逐漸習(xí)慣用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去分析問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)踐。在中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)，采用“啟發(fā)式”“研究式”“實(shí)驗(yàn)式”“教學(xué)相長(zhǎng)”等新的教學(xué)方法，堅(jiān)持教師的啟發(fā)式講課和學(xué)員的自學(xué)相結(jié)合，學(xué)員的自學(xué)討論時(shí)間多于講課時(shí)間；陜北公學(xué)十分注重教學(xué)一致和計(jì)劃與靈活相結(jié)合的原則，即教學(xué)計(jì)劃確定之后，不得隨意變動(dòng)，但又不是鐵板一塊，而是隨客觀形勢(shì)的變化而調(diào)整，既有嚴(yán)肅的計(jì)劃性，又有一定的靈活性。符合實(shí)際、形式多樣的課程設(shè)置使得黨員干部們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果十分明顯，黨組織的戰(zhàn)斗力并未隨著黨員隊(duì)伍的擴(kuò)大而弱化，而是更加強(qiáng)大了。在教學(xué)形式上，以毛澤東同志為代表的一大批中央領(lǐng)導(dǎo)同志經(jīng)常去各個(gè)學(xué)校講課或作報(bào)告，毛澤東同志經(jīng)常兼職做教員、參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的研究會(huì)、去課堂上給學(xué)員干部作貼合實(shí)際、深入淺出的講演。毛澤東在“論持久戰(zhàn)”的報(bào)告中，充分講述了自己對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略思想，得到了抗大的大部分干部和學(xué)員的一致好評(píng)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率，拉近了普通黨員同黨中央之間的距離，增強(qiáng)了他們對(duì)奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心。陳云在1942年曾經(jīng)對(duì)黨的教育成效做了概括：“抗戰(zhàn)時(shí)期的抗大、陜公的訓(xùn)練方法，學(xué)生在學(xué)校只學(xué)習(xí)幾個(gè)月之后就去參加工作，他們?cè)趯W(xué)校中不只學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的理論，而且培養(yǎng)生機(jī)勃勃的革命作風(fēng)。現(xiàn)在許多抗大、陜公畢業(yè)之后參加了工作的學(xué)生，已經(jīng)在經(jīng)驗(yàn)、能力和政治上都有了進(jìn)步，這是正確的訓(xùn)練方法所獲得的結(jié)果?！盵22]

四、結(jié)語(yǔ)

延安時(shí)期的干部教育在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞“為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)”這個(gè)中心來(lái)培養(yǎng)干部，以富有中國(guó)氣派的教育方針，以創(chuàng)造性的辦學(xué)實(shí)踐，錘煉嶄新的教學(xué)新風(fēng)，鍛造了不朽的延安精神，成為黨的干部教育的一面光輝旗幟。延安時(shí)期的干部教育使全黨思想進(jìn)一步統(tǒng)一，全黨更加緊密地團(tuán)結(jié)在以毛澤東同志為核心的黨的中央領(lǐng)導(dǎo)集體周圍，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)乃至解放戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)、積蓄了強(qiáng)大的人才力量，對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)黨的歷次教育活動(dòng)都產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，成為黨的干部教育的光輝典范。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，面對(duì)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，黨的十九屆五中全會(huì)提出要“深入總結(jié)和學(xué)習(xí)運(yùn)用中國(guó)共產(chǎn)黨一百年的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教育引導(dǎo)廣大黨員、干部堅(jiān)持共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，不忘初心、牢記使命，為黨和人民事業(yè)不懈奮斗”。[23]堅(jiān)持傳承和發(fā)展延安干部教育活動(dòng)的精神一直是我們黨義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，圍繞黨和國(guó)家工作大局，全面貫徹新時(shí)代黨的組織路線，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)好干部標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部，為開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程提供堅(jiān)強(qiáng)保障。