張賢軍

(浙江省慈溪市赫威斯育才高級中學 浙江寧波 315300)

隨著教育改革的不打斷推進，如今，學校越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在日常的教學工作中有意識地融入了德育教育。高中生的心智和邏輯已經(jīng)初步發(fā)育成熟，具有了獨立思考的能力和意識，此時開展德育教育要更注意方式方法。教師是學生成長的引導者和班級活動的組織者，其工作方法會直接影響德育教育的效果，所以高中教師要及時學習順應(yīng)當代學生發(fā)展的新理念，創(chuàng)新并調(diào)整傳統(tǒng)教學模式，將德育工作滲透到班級活動中，使高中德育教育收獲更理想的效果。為了找到更有效的在班級活動中滲透德育的策略，教師需要先反思目前德育教育中存在的問題，避免重蹈覆轍，提高高中德育教育的有效性。

一、現(xiàn)階段高中班級德育教育中存在的問題

（一）德育教育方式較為單一

通過對高中教師開展德育教育的方式進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師會采用“曉之以理，動之以情”的說教式教育，希望通過各種理論知識幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這種“洗腦式”的德育教育方式不僅無法起到應(yīng)有的教育效果，反而還會使學生產(chǎn)生厭煩的心理，甚至會變得更加叛逆。由于忽視了對學生的循循善誘，教師與學生之間的互動不足，德育課堂變成了教師一個人的“舞臺”。在固定的時間和固定的地點，教師滿臉嚴肅地走上講臺，學生在沉默、嚴肅的氣氛中低頭不語。這種單一陳舊的德育教育方式，沒有起到德育教育對學生思想上的引導作用，反而會令學生反感德育教育，高中班級德育教育效果自然會大大降低。

（二）德育教育內(nèi)容比較匱乏

除了德育教育方式上出現(xiàn)了問題，現(xiàn)階段高中班級德育教育中的教育內(nèi)容也存在問題，大多數(shù)德育教育的內(nèi)容比較匱乏，缺乏對實際生活的融入，甚至沒有趣味性可言，這使學生感覺到枯燥乏味，無法主動參與到德育教育中[1]。高中階段的學生已經(jīng)有了自己獨立的想法和思想，在判斷一件事的時候具有主觀意識，教師若只是為學生傳授大道理，學生自然不能提起興趣。出現(xiàn)這種情況，很大一部分原因是由于教師備課不足導致的，沒有找到貼近學生實際生活的案例，無法使學生對德育教育產(chǎn)生興趣，自然無法起到“育人”的效果。

（三）德育教育形式化問題嚴重

如今，隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高中教師重點關(guān)注的話題，部分學校為了引起教師對德育教育工作的重視，將德育工作的開展和效果納入任務(wù)考核范圍。學校這樣做的出發(fā)點本是好的，但由于高中生即將高考，學習壓力較大，教師由于自身或其他問題，無法同時保證德育和教學的質(zhì)量，往往會將側(cè)重點放在文化知識教學上，在德育教育上通常會以“完成任務(wù)”為教育目標。因此，部分學校和教師將德育教育進行了系統(tǒng)化和應(yīng)試化的調(diào)整，將德育教育變成了單純的考試知識點來迎接考核的需要。由于德育教育形式化問題越來越嚴重，高中德育教育效果大大降低，德育工作的評估變得流于形式、無章可循。

二、高中班級活動中滲透德育的實踐策略

（一）尊重學生個體差異

高中生的在性格愛好、潛力傾向等諸多方面都存在較大的差異，如果教師不能根據(jù)學生的實際情況實施德育滲透，德育效果自然不能盡如人意。因此，教師在班級活動中滲透德育時，要秉承因材施教的教育原則，對學生進行仔細觀察和分析，采取針對性的德育滲透方法，力求班級活動德育滲透取得最優(yōu)效果[2]。例如，班級中有幾名學生平日里非常不善于表達自己，雖然有比較強的自制力，但卻不太樂于參加集體活動。在班級活動中滲透德育教育的時候，其他學生都能得到一定程度的提升，但這幾名學生的提升卻不是很明顯。針對班級中這幾名學生的性格特點，教師在后續(xù)開展班級活動的時候，專門為其制定了針對性的教育方案。比如，班級組織辯論會的時候，教師會刻意將這幾名學生安排在不同的小組內(nèi)，希望他們可以在其他同學的帶動下參與到活動中。再如，班級參加學校組織的歌唱比賽時，教師會主動詢問他們的想法和意見，并及時給予鼓勵和表揚，以此幫助這幾名學生克服集體冷漠感。經(jīng)過一段時間的引導，這幾名學生的性格變得開朗了很多，班級組織各項活動時也能主動參與其中。在班級活動中尊重學生的個體差異，采取了富有針對性的德育教育方法，使班級活動中滲透德育的有效性大大提高。

（二）構(gòu)建和諧民主氛圍

現(xiàn)在的教育模式與以往的教育模式有很大不同，越來越強調(diào)教師與學生的關(guān)系平等和諧，這就意味著在班級活動中滲透德育要更加注重對和諧民主氛圍的構(gòu)建，這樣可以充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極因素，同時減輕教師的工作壓力。學生處于和諧民主的班集體之中，會主動、自覺地接受教育，能有效促進學生良好品德的形成，推動高中班級活動中的德育滲透。例如，班級中制定各項規(guī)章制度時，教師會嚴格遵循“科學與民主”的原則，讓學生參與到制度制定中，主動傾聽學生的想法與意見。教師這種做法既能在學生心目中樹立良好的形象，也能營造和諧民主的班級氛圍，使學生感覺自己得到了尊重。久而久之，在班級制度建設(shè)活動中滲透德育教育，便能培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和自我約束能力。同時，師生關(guān)系也會越來越融洽，班級開展各項活動時也會更加順利，學生的學習成績也會有一定程度的提升。

（三）教師注意以身作則

教師不僅需要為學生“傳道受業(yè)解惑”，還要幫助學生開創(chuàng)精彩的人生，引導學生成為更優(yōu)秀的人。教師不經(jīng)意間的一句話、一個動作、一個決定，都可能會對學生造成巨大的影響，使學生萌生一種想法。因此，在開展班級活動的時候，教師不僅要將德育滲透在活動內(nèi)容中，還要體現(xiàn)在教師的具體行動上，充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，大大提高班級活動中德育滲透的有效性[3]。例如，在學校召開各項總結(jié)大會的時候，有些教師會覺得無聊而選擇玩手機或聊天來打發(fā)時間，殊不知，教師這種舉動會給學生造成一種負面影響，讓學生認為這種總結(jié)會沒有用。為了更好地將德育滲透到班級活動中，教師不僅要在大會上認真記錄，還要在會議結(jié)束之后在班級內(nèi)與學生分享心得體會，教師對自己言行舉止的約束能夠深深感染學生，既能提高班級活動中德育滲透的有效性，又能在無形之中促進學生形成良好的精神品格。

三、結(jié)束語

總的來說，對高中生進行德育教育是非常重要的工作，因為高中階段的學生身心發(fā)展日趨成熟，但由于人生閱歷和經(jīng)歷較少，辨別是非的能力有待提高，且該時期是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，教師需要積極汲取各方面的先進教學管理經(jīng)驗，創(chuàng)新并調(diào)整現(xiàn)有的教學模式，將德育教育有效滲透到班級活動中，使學生在潛移默化之中形成良好的品格。