蔡 炎

(浙江省諸暨中學(xué)暨陽分校 浙江諸暨 311800)

高中數(shù)學(xué)的重點在于七大思想和六大素養(yǎng)的培養(yǎng)，七大思想包括函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想和或然與必然思想，六大素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運用和數(shù)學(xué)分析。

一、信息技術(shù)對教學(xué)的重要性

(一)信息技術(shù)是我國教育取得進(jìn)步的必要手段

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，教育發(fā)生了日新月異的變化，比如各個教材版本的更新替換、學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和高考改革變更等，這些變化都在說明國家社會對人才有了更高水平的要求，教育必須與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)全面型人才作為目標(biāo)。眾所周知，我國教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是缺乏師資力量和專業(yè)設(shè)備的農(nóng)村地區(qū)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、實行創(chuàng)新型教學(xué)模式是我國教育必須重視和解決的問題。信息技術(shù)對于教學(xué)的滲透是一個長遠(yuǎn)的過程，它可以根據(jù)學(xué)校條件、教師能力去進(jìn)行及時的調(diào)整，比如農(nóng)村地區(qū)可以安裝多媒體設(shè)備、電子白板、投影儀，城市地區(qū)可以建設(shè)多媒體教室、一體化信息電腦設(shè)備等，使現(xiàn)代科技深入多維式教學(xué)。[2]同時，在疫情背景下，信息設(shè)備為各個學(xué)科搭建了線上教學(xué)平臺，使教師和學(xué)生在足不出戶的情況下穩(wěn)定地開展教學(xué)，使“停課不停學(xué)”政策落實到實處。綜上所述，利用信息技術(shù)開展教學(xué)是必然，雖然目前信息技術(shù)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用不夠成熟，但隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)必然取得成功。

(二)信息技術(shù)是數(shù)學(xué)知識多方位解讀的關(guān)鍵途徑

數(shù)學(xué)知識是極具抽象性和邏輯性的，尤其是針對高中數(shù)學(xué)而言，空間立體幾何、建模邏輯推理和想象思維發(fā)散等重點知識都對學(xué)生的抽象能力、邏輯能力和想象能力有一定的要求，從這個層面出發(fā)，高中數(shù)學(xué)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)對于教學(xué)的滲透則能有效幫助知識進(jìn)行多方位解讀，比如在立體幾何的教學(xué)中，黑板的板書是平面的，而信息技術(shù)的呈現(xiàn)往往是立體的，學(xué)生可以更加直觀地去學(xué)習(xí)、思考和探究。同時，信息技術(shù)的滲透可以將抽象內(nèi)容具體化，利用情境和氛圍導(dǎo)入關(guān)鍵核心內(nèi)容，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的感悟。

(三)信息技術(shù)是改善數(shù)學(xué)死板傳統(tǒng)的有效形式

不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的描述詞是死板、枯燥、乏味和單調(diào)等，因為數(shù)學(xué)不像語文、英語學(xué)科那樣具備一定的文學(xué)性和人文性，也不像音樂美術(shù)學(xué)科那樣具備一定的藝術(shù)性和審美性，數(shù)學(xué)建立在數(shù)學(xué)、符號、定理、公式和圖形上，導(dǎo)致教學(xué)往往不具備趣味性和多變性，因此，從根本出發(fā)改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)印象是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)。而信息技術(shù)的滲透能有效達(dá)到這一目的，首先，開展信息技術(shù)教學(xué)減少了教師口頭敘述的內(nèi)容和時間，學(xué)生可以通過視頻、圖片和情境去自主思考知識，這改變了教師對課堂的主導(dǎo)。其次，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考、探究、總結(jié)、反思，在提升學(xué)生綜合能力的同時，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力。此外，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點合理地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)形式的選擇開展，使學(xué)生對每一次課堂教學(xué)產(chǎn)生好奇和期待，從根本出發(fā)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科教學(xué)的熱情和積極性。[3]

二、高中數(shù)學(xué)中有效運用信息技術(shù)開展教學(xué)的策略

(一)課件PPT 為課堂打基礎(chǔ)

課堂教學(xué)的第一步在于讓學(xué)生清楚地知道課堂的內(nèi)容和編排，這是很多教師常常忽略的問題，這導(dǎo)致學(xué)生容易對課堂產(chǎn)生內(nèi)容和重難點上的疑惑。因此，教師可以利用信息技術(shù)下的課件和PPT 為課堂內(nèi)容、流程和重難點做出解釋說明，以人教A 版高中數(shù)學(xué)必修三第三章《概率》為例，章節(jié)內(nèi)容包括隨機(jī)事件概率、古典概型、幾何概型三個小節(jié)，各個小節(jié)下又包含了定理、性質(zhì)、事件判斷和實際問題等多個章節(jié)要點，因此，教師可以在章節(jié)先導(dǎo)課的PPT 課件上先有效梳理下章節(jié)內(nèi)容，比如在第一頁PPT 課件上簡要引出隨機(jī)事件，介紹到隨機(jī)事件的概率、意義和性質(zhì)時，引出第二頁PPT 上的古典概型和幾何概型，第三頁PPT 說明古典概型的性質(zhì)、第四頁PPT 說明幾何概型的性質(zhì)、第五頁PPT 說明古典概型和幾何概型的區(qū)別，之后再按照這個順序進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)開展。在這個過程中，課件PPT 向?qū)W生簡要介紹了章節(jié)重點，有利于加強(qiáng)學(xué)生對于知識緊密性和關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識，同時，這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。此外，課件PPT 是信息技術(shù)下最簡單常見的教學(xué)形式，它能有效幫助教師去拓展和濃縮教學(xué)內(nèi)容，把握課堂各個環(huán)節(jié)的時間，從而達(dá)到加強(qiáng)課堂效率的目的。

(二)微課穿插便于課堂整合

微課是近幾年興起的教學(xué)手段，具備較強(qiáng)的資源流動性、精煉簡短性、內(nèi)容針對性和重復(fù)利用性等優(yōu)勢，在學(xué)科中，教師即可以制作微課或網(wǎng)絡(luò)搜集微課課堂教學(xué)上的整合和學(xué)生課下的復(fù)習(xí)。微課對于教學(xué)的穿插性很強(qiáng)，很少受到環(huán)節(jié)上的局限性，教師可以將微課用于課前回顧導(dǎo)入、課中思考討論、課后總結(jié)回顧和課下交流復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)。[4]以人教A 版高中數(shù)學(xué)必修二第二章《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》為例，章節(jié)以三個小節(jié)展開，小節(jié)之間是獨立的關(guān)系，教師可以運用微課對小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和提煉，比如直線、平面平行的判定及其性質(zhì)小節(jié)中，微課的主要內(nèi)容包括平行判定定理的解釋、定理的圖形解釋、如何運用定理解決實際問題以及定理運用時的常見誤區(qū)等，微課的時間一般在5 分鐘左右，因此微課的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不可出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

(三)動畫視頻還原知識推理

知識的推理過程是學(xué)生真正去挖掘、去探究知識的關(guān)鍵，現(xiàn)階段的教學(xué)更加追求知識的得出過程，而不是知識的死板照套，利用動畫視頻區(qū)還原知識推理的好處在于，它的每一個步驟是可以進(jìn)行保存和修改的，即具有“快照”功能。以人教A版高中數(shù)學(xué)必修一第三章第一節(jié)《函數(shù)與方程》為例，在此章節(jié)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到利用二分法求方程的近似解之一核心內(nèi)容，利用二分法求函數(shù)零點近似值是有步驟的，教師可以利用動畫視頻去還原步驟，包括在坐標(biāo)系上確定區(qū)間，判斷精確度、求得區(qū)間的中心、計算f(a)· f(c)＜0、f(c)· f(b)＜0、f(c)=0 三種情況，最后，還原精確度的判斷。數(shù)學(xué)的步驟是具有緊密性和邏輯性的，教師利用動畫的形式去還原能使學(xué)生更加直觀地感受到知識的得出過程和問題的解決過程，從而在加深印象的同時促進(jìn)對知識內(nèi)容的進(jìn)一步深化理解。

(四)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息能力

信息技術(shù)對于教學(xué)的滲透不僅僅停留在教師的運用上，更在于學(xué)生信息能力培養(yǎng)和對信息操作的鍛煉上，在實際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、高效課堂、探究討論等有機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生利用信息技術(shù)去進(jìn)行成果的展示等。以人教A 版高中數(shù)學(xué)必修四第一章《三角函數(shù)》為例，教師可以將此章節(jié)以小組合作的模式進(jìn)行，將課本劃分為多個任務(wù)分配給各個小組，小組完成預(yù)習(xí)、交流、討論、探究、總結(jié)、PPT 制作、微課查找制作等多個環(huán)節(jié)，最終利用電子設(shè)備將小組的合作成果進(jìn)行展示闡述。在這個過程中，教師給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行展示能充分鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)運用能力和實踐能力，為學(xué)生的全面進(jìn)步發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，信息技術(shù)對于教學(xué)的滲透正處于起步發(fā)展階段，從它對教學(xué)的意義來看，信息技術(shù)將逐漸成為教學(xué)的趨勢和動力，因此，各個學(xué)科教師應(yīng)及時了解信息技術(shù)的多重形式和開展方法，保障信息技術(shù)能與學(xué)科教學(xué)相吻合，與課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。同時，在教學(xué)中，教師可以適時開展小組合作和高效課堂等模式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運用信息技術(shù)的機(jī)會，從多個方面出發(fā)保障學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考。