趙苓杉

(江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇昆山 215300)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)是推動(dòng)教育改革的重要舉措之一，不僅能夠帶動(dòng)教育質(zhì)量有效提升，更能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“德智體美勞”全面發(fā)展。在美術(shù)課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要自小學(xué)階段抓起，并利用多種措施創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，提升美術(shù)課堂趣味性。

一、美術(shù)課堂中核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

通過創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量提升是教育改革背景下的必然要求，因此教師應(yīng)充分明晰當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中存在的部分問題，并以此作為改進(jìn)課堂教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂教學(xué)氛圍的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。具體而言，其問題主要包括以下幾點(diǎn)：第一是思維引導(dǎo)不足，僅片面?zhèn)魇诮滩闹兴婕皟?nèi)容，忽視了教材內(nèi)容中所包含的深層次的思維引導(dǎo)目的；第二是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)涉及較少，美術(shù)教學(xué)對(duì)此方面的涉及度不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)缺乏正確認(rèn)知；第三是教學(xué)模式落后，僅靠教師單方面講解，缺少師生、生生之間的互動(dòng)，授課內(nèi)容難以在學(xué)生心中留下深刻印象；第四是教學(xué)手段單一，教師的授課材料以教材為主，為學(xué)生進(jìn)行課外拓展的次數(shù)較少，學(xué)生眼界受限，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)；第六是缺少課外教學(xué)，美術(shù)教學(xué)只局限于課堂，難以滲透進(jìn)學(xué)生生活，教學(xué)質(zhì)量較差。

二、美術(shù)課堂中核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新措施

(一)注重思維引導(dǎo)

小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)并非對(duì)于美術(shù)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，而是以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)思維引導(dǎo)、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力為主要教學(xué)目的，因此教師有必要在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，以此培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。對(duì)此可從兩方面入手：一方面是發(fā)散思維引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，幫助學(xué)生利用發(fā)散性思維思考問題，并拓展解決問題的方法、提升解決問題的能力，如在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教材《橙色的畫》一課中，教學(xué)重點(diǎn)為研究橙色的產(chǎn)生，教師可利用水彩調(diào)色實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳授橙色的產(chǎn)生原理與其他相關(guān)知識(shí)，并開展課堂討論，詢問學(xué)生觀看以橙色為主色調(diào)畫作的觀看感覺，以此幫助學(xué)生通過多角度認(rèn)識(shí)橙色；另一方面是逆向思維引導(dǎo)，即培養(yǎng)學(xué)生從反方向思考問題的能力，如在《人物與環(huán)境》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)為根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做何事，可添加何種服裝和環(huán)境，對(duì)此教師可利用事先準(zhǔn)備好的兩幅圖片進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)討論，提出“圖中人物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么”的問題，以此達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)講授的目的，使學(xué)生從反面了解到任務(wù)與環(huán)境之間相互依存、密不可分的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維[1]。

(二)弘揚(yáng)民族藝術(shù)

愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)有利于學(xué)生在成長(zhǎng)過程中免受其他負(fù)面思想的影響，對(duì)此需要在教育的方方面面進(jìn)行滲透。若將其反應(yīng)在美術(shù)課程教學(xué)中，則需要教師在課堂中不斷進(jìn)行民間藝術(shù)熏陶，積累學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)的認(rèn)可與情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在此方面，需要教師以教材中有關(guān)傳統(tǒng)民間藝術(shù)為引，不斷為同學(xué)拓展民族傳統(tǒng)藝術(shù)，提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)民族藝術(shù)的熱愛，如小學(xué)美術(shù)教材中涉及《清明上河圖》局部畫作，并且將此畫作為教材首課，所以教師可在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫作欣賞的同時(shí)，既可以為學(xué)生拓展一些有關(guān)此畫的宋朝民間趣聞，以故事形式進(jìn)行講述，吸引學(xué)生注意力；又可以指出畫作中某處沖突向?qū)W生拋出問題，令學(xué)生展開想象力分析為何宋朝街頭出現(xiàn)如此沖突，如橋上小廝為何挽袖欲打、城門為何無人看守等，并在學(xué)生討論后說出主流猜想包括城門無人看守是因?yàn)樗纬┠暾闻c軍事頹敗等，正與其他宋朝民間趣聞相照應(yīng)，考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與興趣，要求教師的語言應(yīng)盡量生動(dòng)形象。以此帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略民間傳統(tǒng)畫作魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，最終幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作

團(tuán)隊(duì)合作歷來是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)方案，但在小學(xué)階段的美術(shù)課堂中應(yīng)用較少，所以教師可充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在合作的過程中獲取美術(shù)知識(shí)與全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于提升學(xué)生的溝通交流能力與合作意識(shí)[2]。對(duì)此教師應(yīng)將學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)為5 ～6 人，以此為基礎(chǔ)開展小組合作學(xué)習(xí)，如在《威武的盾牌》一課教學(xué)中，教師可在“盾牌的作用”“盾牌制作方法”等內(nèi)容傳授完成后，請(qǐng)小組同學(xué)共同制作一面盾牌，要求小組內(nèi)分工明確，一人制作眼睛、一人制作鼻子、兩人制作面部輪廓等等，并在制作完成后進(jìn)行小組比拼，互相投票，評(píng)選出最具創(chuàng)意、最威武的盾牌，獎(jiǎng)勵(lì)該小組成員水彩畫筆共一套或圖畫本每人一本等。以此營(yíng)造出更具趣味性、合作性的美術(shù)課堂，使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中得到情感的升華、學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能，充分體會(huì)美術(shù)為生活帶來的重要意義。

(四)利用多媒體

多媒體是近年來我國(guó)各階段學(xué)校均廣泛采用的重要教學(xué)道具之一，具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、圖片、音視頻直接展示與呈現(xiàn)的重要作用，尤其是對(duì)美術(shù)課程而言，較多美術(shù)作品如世界名畫、建筑、雕塑等美術(shù)作品無法直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此應(yīng)多多利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)拓展，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)積累素材與基礎(chǔ)[3]。例如在《有趣的生肖郵票》一課教學(xué)中，由于教材所列舉的郵票數(shù)量、類型均有限，且教師基本不具備貢獻(xiàn)實(shí)體郵票供學(xué)生參觀的條件，所以教師可通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的生肖郵票即其他動(dòng)物郵票、景觀郵票的圖片為學(xué)生拓展更多種類的郵票樣式，為學(xué)生在自主進(jìn)行郵票設(shè)計(jì)、繪畫提供靈感。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可事先要求學(xué)生進(jìn)行材料準(zhǔn)備，包括鉛筆、彩色水筆、卡片紙等，在基礎(chǔ)知識(shí)講授階段利用多媒體將郵票圖片放大，針對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)如第一枚生肖郵票發(fā)行時(shí)間，及面值、發(fā)行時(shí)間、文字標(biāo)記等每一組成部分分別講解，隨后開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，為照顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力限制，此環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)行，其一為師生共同示范郵票設(shè)計(jì)過程，先由教師完成郵票作品的部分設(shè)計(jì)，再由一位同學(xué)完成剩余部分，每步操作過程均在拍照后播放在多媒體設(shè)備上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，示范目的在于將自主設(shè)計(jì)過程中遇到的問題一一解決，為學(xué)生帶來更加直觀的郵票設(shè)計(jì)過程展示，不斷培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；其二是由學(xué)生為自己的親朋好友設(shè)計(jì)一枚生肖郵票，并在此過程中可利用多媒體進(jìn)行音樂播放，營(yíng)造良好創(chuàng)作氛圍。以此提升學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

(五)拓展課外教學(xué)

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容廣泛，活動(dòng)形式多種多樣，活動(dòng)材料更為豐富。教師針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行延伸性設(shè)計(jì)，不僅能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活條件展開自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。如在《我們的社區(qū)》教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置一定課外作業(yè)，如對(duì)不同類型的小區(qū)路燈、垃圾桶進(jìn)行對(duì)比欣賞、對(duì)社區(qū)其他基礎(chǔ)設(shè)施配備、居民日常生活進(jìn)行細(xì)致觀察，通過以此為內(nèi)容進(jìn)行的畫作創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力與兒童畫創(chuàng)作能力，并通過“互相說一說，你對(duì)你居住的社區(qū)滿意嗎”等問題的探討培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感、關(guān)注環(huán)境的意識(shí)以及對(duì)造型活動(dòng)的興趣。以拓展課外教學(xué)的方法創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生將美術(shù)課程所學(xué)內(nèi)容切實(shí)融入生活當(dāng)中，并以此反哺學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，形成良性教學(xué)循環(huán)。

三、結(jié)束語

通過梳理我國(guó)小學(xué)階段的美術(shù)課堂中核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)提出一系列創(chuàng)新措施，有助于相關(guān)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)充分注重對(duì)于美術(shù)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新培養(yǎng)，構(gòu)建起和諧、高效的美術(shù)課堂新環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。