楊 婧

（南京科技職業(yè)學(xué)院 江蘇南京 210048）

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播逐漸走入了大眾的視野，因直播形式多樣化，且內(nèi)容豐富，深深地吸引了大學(xué)生的注意力。網(wǎng)絡(luò)直播的興起給高校思想政治教育帶來了一定的發(fā)展機會，同時也帶來了新的教學(xué)要求，高校思想政治教育應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的契機，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的平臺，落實思想政治教育，實現(xiàn)學(xué)生多方面發(fā)展以及正直思想觀念的形成。另一方面，由于我國網(wǎng)絡(luò)平臺起步晚，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上充斥大量不健康信息，伴隨各種問題的不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)直播時效性研究也顯得尤為重要，如何正確誘導(dǎo)大學(xué)生避開網(wǎng)絡(luò)誘惑，也成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代背景下大學(xué)生思想政治教育的難題。[1]

一、高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)直播相結(jié)合的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生，教師在課堂上或講座中單方面地灌輸知識，其教育模式單一、枯燥，教學(xué)內(nèi)容不靈活，不容易吸引一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息時代，微信、微博等正逐漸成為高校學(xué)生日?；訉W(xué)習(xí)的重要途徑，在潛移默化中影響著學(xué)生的思維發(fā)展以及日常生活。而網(wǎng)絡(luò)直播以其新穎的方式，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)觀眾的互動性以及真實性，直播平臺的構(gòu)建為大學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)、娛樂渠道，高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，可以增加學(xué)生的視覺聽覺，更加側(cè)重理論知識以及思想的分享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺，可以直接提出問題或者發(fā)表意見，增加教育的時效性，增強了教育的互動性。

網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容豐富，由最初的專業(yè)內(nèi)容逐漸拓展為娛樂、生活等方面，涉及面非常廣，高校網(wǎng)絡(luò)直播在教育過程中，滲透正確的思想，有利于學(xué)生正直思想理念的培養(yǎng)，高?？刹捎枚鄻踊慕虒W(xué)，將核心素養(yǎng)價值觀貫穿于整個直播過程。網(wǎng)絡(luò)直播存在虛擬性強、溝通交談方便快捷的特點，若將網(wǎng)絡(luò)直播與高校大學(xué)生的思想政治教育融合到一起，既能加快政治教育理論的傳播速度，還可以快速收到來自學(xué)生的疑問、課程反饋以及思想動態(tài)，拓展師生的政治思想交流渠道，拉近教師與學(xué)生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)直播是將興趣愛好相同的人聚集到一起，高?？梢砸源藶楦鶕?jù)，根據(jù)學(xué)生的需要，用專業(yè)化、分類具體的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。

二、高校思政教育采用直播教學(xué)的優(yōu)勢與注意事項

（一）優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)直播為教育教學(xué)提供了新的思路，網(wǎng)絡(luò)直播因其方便、快捷、互動性強等原因，對高校思想政治教育具有范圍廣闊、途徑豐富、方法多樣的特點，思政教師在進行直播時，學(xué)生使用彈幕、評論的方式提出問題，思政教師對學(xué)生提出的問題進行解答，實現(xiàn)“零時差”教學(xué)，同時也增強了學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生有較大新引力，同時，在直播過程中，表現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)的多樣性、創(chuàng)新性等特點，直播內(nèi)容也不限于教材理論教學(xué)，可以講解當(dāng)前課題、未來專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)趨勢等，也可以是當(dāng)前熱議話題、時政時事，教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容，調(diào)整講課進度，及時更新教學(xué)知識、理論，豐富高校大學(xué)生的教育資源。另一點，高校講座活動容易被資金等方面限制，將這些活動進行直播，可以使學(xué)生足不出戶就能感受到現(xiàn)場的氛圍，進而提高教育效果。

（二）需要注意的事項

鑒于網(wǎng)絡(luò)主播不需要太高的要求，主播可以為觀眾展示任何形式的直播內(nèi)容，吸引觀眾的注意力，對于有些大學(xué)生來說，很多不利內(nèi)容會影響其正確價值觀，助長他們的攀比消費心理等，教師在進行網(wǎng)絡(luò)教育的同時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀，提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，同時，教師也要提醒學(xué)生不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)與社會現(xiàn)實相結(jié)合嗎，不能與社會現(xiàn)實脫節(jié)。目前，我國網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建并不完善，網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的不健康信息，教師在進行網(wǎng)絡(luò)思政直播時，注意教育學(xué)生謹(jǐn)慎面對誘惑，理性面對網(wǎng)絡(luò)。[2]

三、網(wǎng)絡(luò)直播視角下高校思想政治教育發(fā)展探析

（一）加強思政教育直播師資教育隊伍建設(shè)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)直播平臺的不斷發(fā)展，給高校思想政治教育提供教學(xué)新思路的同時，也對教育師資隊伍綜合素質(zhì)提出了新的要求，高校應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)一支計算機網(wǎng)絡(luò)操作嫻熟、學(xué)術(shù)思想穩(wěn)健、理論知識豐厚的思政教育團隊，應(yīng)對直播課程的思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)直播思政教師要不斷豐富并完善自己的綜合素養(yǎng)，樹立網(wǎng)絡(luò)教育新理念，高校應(yīng)加強推行思想政治直播教育，打造專業(yè)化的思政教育平臺，同時也可以引入教學(xué)直播APP，在平臺教育板塊中加入“思政教育”，教師也應(yīng)該深入了解學(xué)生，探討學(xué)生參加直播教學(xué)的積極性，針對其中出現(xiàn)的問題，進行研討，將思政教育直播與學(xué)生學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起。在進行思政教學(xué)的過程中，教師要側(cè)重正思想觀念的滲透，將正確的觀念潤物細無聲地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以及日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時進行糾正，直播過程中也要聽取學(xué)生的意見，對做得不好的地方及時改正，思政教師對學(xué)生思想觀念的形成有一定的影響，因此教師應(yīng)做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想行為。

（二）線上線下教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的目的是投身于社會生活、學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，要善于將線上網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與線下理論知識培養(yǎng)、實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識用于自身的生活實踐中。目前大學(xué)傳統(tǒng)課堂上，很多學(xué)生并沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中，其原因之一是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過于單一，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為比較新穎的學(xué)習(xí)方式，可以吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，通過彈幕、評論等提出問題，與教師進行“零距離”互動，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，線下教學(xué)則可以引導(dǎo)學(xué)生，把所學(xué)的理論知識，用于平時的生活、學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的實踐能力，在實踐中磨礪技能，高校思想政治教育應(yīng)采用線上線下結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容為主

網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容的選擇，要根據(jù)學(xué)生的成長環(huán)境，生活等方面進行考慮，同時還包括成長規(guī)律以及心理特征，教師在直播過程中可以為學(xué)生播放歷史偉人傳記等，并與學(xué)生進行深刻交流，與學(xué)生進行人物思想討論，在此過程中為學(xué)生滲透價值意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念的形成。課下可以為學(xué)生安排實踐鍛煉，具體內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)知識相結(jié)合，通過直播平臺，收集學(xué)生的感受，內(nèi)心思想，教師針對學(xué)生的總結(jié)，找出其中存在的問題，這樣一來，學(xué)生更容易將所學(xué)內(nèi)容投入到實際生活中。

另一方面，教師可以針對近期發(fā)生的社會時事，在直播過程中與學(xué)生進行交流，在交流過程中教師可以傾聽學(xué)生的觀點，每個學(xué)生看待事情的角度不同，結(jié)果可能也不相同，教師應(yīng)細致分析，對有歧義的觀點，可以針對性地進行討論，學(xué)生在進行討論的過程中，將他人的看法與自己的觀點進行對比，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進高校大學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。這樣做不光能開拓學(xué)生的視野，也可以促進教師與學(xué)生的深刻交流。

（四）完善評價體系

評價過程中，教師不光要從學(xué)生的線下課堂表現(xiàn)入手，還應(yīng)該參考學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播中的表現(xiàn)，可以從學(xué)生的課堂活躍度、對問題的反應(yīng)能力等方面入手，綜合評價學(xué)生，針對學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思政教師要及時糾正，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前大多數(shù)高校的評價主要是通過平時課堂考勤以及期末考試成績來對學(xué)生就行評價，沒有突出高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校思政教師從學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為切入點，著重考察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播課程，以及線下面授課程中的課堂表現(xiàn)，促進大學(xué)生全面發(fā)展。[3]

四、結(jié)束語

信息時代的發(fā)展為我們的生活提供了便利，高校教師抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機，將高校學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到網(wǎng)絡(luò)直播中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的單一性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)直播思政教學(xué)可以拉近教師與高校學(xué)生的距離，在網(wǎng)絡(luò)直播的過程中，學(xué)生通過彈幕提出問題，增加課堂趣味性，課堂中教師也可以對生活案例、政治時事進行分析，加深學(xué)生對理論知識的理解，同時教師在思政課堂直播過程中，注意思想文化的滲透，引導(dǎo)高校學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。使用線上線下教學(xué)模式，注重高校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后能在社會中立足打下基礎(chǔ)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)直播與高效思想政治教育課堂的結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。