李 燕

（曹縣職業(yè)教育中等專業(yè)學校 山東菏澤 274400）

一、中職計算機應用基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一、僵化教學模式單一

當前有很多中職計算機教師依然沿用過去傳統(tǒng)落后的教學方法與手段，具體而言就是力理論知識的講授與實踐操作的指導相結(jié)合。其中理論知識的講授一般是借助電子課件的形式，學生只能是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，其參與課程學習的積極性得不到有效調(diào)動。而實踐指導方面，由于缺乏良好的師生互動，使得學生的動手操作能力無法得到提升。這種單一、僵化的教學模式，很難激發(fā)學生的學習主動性，進而也會對最終的教學效果產(chǎn)生不利影響。

（二）學生計算機水平差異

中職院校的學生們在計算機課程的學習上存在顯著的差異性特征。例如部分學生在進入中職院校之前就已經(jīng)接觸到計算機，甚至已經(jīng)具備了很好的學習基礎(chǔ)，因此他們是可以很輕松地學習計算機應用基礎(chǔ)課程知識的；但也有的學生計算機基礎(chǔ)知識很差，這也就給教師的教學工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。中職計算機教師在開展文化基礎(chǔ)課程教學時，必須要從學生的實際出發(fā)，以因材施教的原則為指導，針對不同學習基礎(chǔ)的學生制定出個性化的教學方法，幫助全體學生增強學習的實效性，實現(xiàn)長遠地發(fā)展。

（三）教學資源不均衡

教師本身在教學方法的選擇、教學經(jīng)驗的積累以及教學風格的養(yǎng)成等諸多方面存在顯著的差異，因此所取得的課堂教學效果也是各異的。對于部分有著非常教學經(jīng)驗的中職計算機教師而言，他們所采用的教學理念以及教學方法都比較先進，因此教學效果也更為理想。而對于那些教學經(jīng)驗極為匱乏的中職計算機教師而言，教學質(zhì)量很難得到提升。再加上中職學生們平時需要學習繁重的專業(yè)知識，很少有時間去學習非專業(yè)課程內(nèi)容。面對教學資源的不均衡的局面，如果教師依然采用的傳統(tǒng)教學模式，那么勢必會使得課程教學工作無法順利開展，學生們也無法有效地掌握課程相關(guān)的內(nèi)容。

（四）課程考核方式急需改進

上文提到，傳統(tǒng)的計算機應用基礎(chǔ)課程所采用的教學模式較為單一，這也就決定的其課程考核方式也比較固定，通常是以紙質(zhì)試卷考核的形式進行，以學生的最終考試成績作為評定判斷?？梢哉f在單一化的教學模式以及考核模式影響下，學生的實際掌握情況很難做到科學的判斷，這對于學生學習積極性與主動性地提升也是非常不利的。所以，如何有機的結(jié)合教學目標和考核方式，以此達到真實反映教學效果和提高學生學習興趣成為教師們所共同需要考慮的問題。

二、中職計算機應用基礎(chǔ)課程教學策略

（一）開展豐富多樣的計算機文化方面的活動

中職學生需要認識到學校所開設(shè)的每一門課程都有著一定的作用意義，并不是盲目地增加學生自身的學習壓力。因此對于中職院校而言，必須加強對學生學習狀態(tài)以及各學科發(fā)展趨勢的關(guān)注，對于計算機應用基礎(chǔ)課程教學存在的問題要做到及時地解決。通過開展豐富多樣化的教學活動，來切實提升課堂教學質(zhì)量。比如說中職計算機應用基礎(chǔ)課程教師可以選擇舉辦主題系列講座的形式來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以從繁忙的專業(yè)課學習中抽身出來，對計算機技術(shù)的發(fā)展以及部分計算機專業(yè)知識做到全方位地了解與學習，提升學生的學習主動性。[1]

（二）開展教學研討會，激發(fā)教師的教學思維

通常情況下，大部分中職院校所采用的教學模式都不是很新穎，這也就成為中職學生對計算機應用基礎(chǔ)課程失去學習興趣的主要因素。因此，為了切實提升計算機應用基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量，中職院?？梢远ㄆ诮M織教師們開展教學研討會，教師可以在研討會上將現(xiàn)階段學生們所出現(xiàn)的學習狀態(tài)以及在教學中遇到的問題進行討論交流，群策群力解決教學疑難問題。另外，教師還可以將自己現(xiàn)階段所使用的教學方法進行分享，在交流互動中，探究新型高效的教學模式。比如說，教師可以在課堂上適當?shù)貫閷W生展示自己的計算機操作技巧，這不僅可以給學生們帶來極強的視覺與感官沖擊，同時也能夠最大限度吸引學生的學習注意力，進而以更加飽滿的姿態(tài)投入到課程學習中去。最后，中職計算機應用基礎(chǔ)課程教師還可以將學生們劃分為不同的小組，再使用抽簽或者是電腦隨機篩選的方式給每個小組分配不同的課堂任務，有的小組是制作海報、而有的小組則是剪輯視頻影像等等，教師在小組成員做任務的過程中，要充當起引導與輔助的角色，及時解決學生遇到的問題。這種教學模式，可以有效地增加師生間、生生間的互動，同事也能夠緩解學生的學習壓力，促使中職學生本身對計算機技術(shù)的應用能力和實踐能力得到了鍛煉和提高。[2]

（三）充分利用網(wǎng)絡，實現(xiàn)教學資源共享

從當前的教育大趨勢來看，如果單獨地依賴教師對教材內(nèi)容的講解以及課后作業(yè)的練習，中職學生很難對計算機應用基礎(chǔ)課程知識產(chǎn)生深刻地理解，久而久之學生對于該課程學習的興趣也會消失殆盡。因此，對于教師而言必須加強對學?，F(xiàn)有教學資源的利用，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，從而有效調(diào)動學生的學習積極性。比如說，學校的計算機教室設(shè)備標準都是比較高的，因此教師在開展計算機文化課程教學時，就可以利用這些設(shè)備為學生們播放自己制作的動圖表情、創(chuàng)意PPT或者是新穎的Word文檔等，借此抓住中職學生的眼球，激發(fā)中職學生對計算機文化的學習、探索的興趣。此外，各學校與周邊其他學?；蚰承W校之間都存在交流的機會，教師可與其他交往院校保持聯(lián)系，利用網(wǎng)絡將各學校連接起來，對于教學過程中遇到的問題可以互相交流，探索更多的教學方法。同時，中職教師還可以直接共享哥哥學?，F(xiàn)有的教學資源，從而達到高效聯(lián)手、共同進步的教學目的。

（四）將課堂教學與社會熱點、生活內(nèi)容相結(jié)合

隨著當前社會發(fā)展節(jié)奏的日益加快，各種新型的科學技術(shù)更是層出不窮，它們在教育領(lǐng)域也得到了廣泛地應用。對于中職院校計算機應用基礎(chǔ)課程的教師而言。在開展備課活動時，可以加強對近期社會熱點話題與生活內(nèi)容的手搜集整理，然后將其與課程內(nèi)容加以緊密結(jié)合，為賦予課程內(nèi)容時效性的基礎(chǔ)上，也可以充分調(diào)動學生的學習興趣。比如說，教師在開展PPT的創(chuàng)意設(shè)計教學時，就可以利用當前正在熱播的網(wǎng)劇《隱秘的角色》來引導中職學生思考，鼓勵學生們對自己心目中的壞小孩的形象進行重新設(shè)計，同時還可以利用自己所掌握的計算機知識充分賦予人物新的內(nèi)涵。通過開展這種趣味性的教學互動，可以幫助學生養(yǎng)成自主學習與探究的良好習慣，同時還能夠促使學生積極主動地對計算機技術(shù)進行探索。這在很大程度上可以提升中職學生的創(chuàng)新思維能力，甚至會超額完成設(shè)計任務，不會將其作為沉甸甸的課堂任務，給自己造成很大的心理壓力。

（五）相關(guān)部門重視對計算機應用基礎(chǔ)課程的宣傳

學校、教師、中職學生在為此做出改變的同時，相關(guān)部門的態(tài)度也會對改變效果產(chǎn)生影響。相關(guān)部門應利用充分利用教育教學資源對中職學生進行有針對性的宣傳，如可以在合適的時機開展相關(guān)計算機知識的社會實踐，讓中職學生對計算機企業(yè)或者與計算機的使用有關(guān)的部門進行考察、交流和學習，進而在心理上對中職學生產(chǎn)生刺激，讓其漸漸認識到計算機應用基礎(chǔ)課程的重要性。或者可以組織與計算機教學成績較好的學校之間的聯(lián)誼交流活動，讓中職學生自己感受與同齡人之間的差距，從而對中職學生的學習態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)束語

總而言之，中職計算機應用基礎(chǔ)課程教師所開展的教學工作，可以通過采用靈活多樣的教學模式、使用通俗易懂的課堂語言、分層設(shè)計教學等思路入手，有效地調(diào)動學生學習計算機課程的主動性和積極性，激發(fā)和培養(yǎng)對計算機學科濃厚的興趣，使他們能更好地掌握和運用所學的計算機基礎(chǔ)知識，為將來學有所用打下良好基礎(chǔ)。