王 卓

（湘潭大學(xué)體育教學(xué)部 湖南湘潭 411105）

所謂“微課”實(shí)際上是依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成課堂教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)羽毛球等體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)高校學(xué)生的身體健康素質(zhì)，同時(shí)也提升了高校羽毛球課堂教學(xué)效率，從而使高校體育教育教學(xué)的整體水平有所提升，因此在各大高校中得到普遍應(yīng)用。

一、高校羽毛球課程教學(xué)中微課形式下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課可以銜接高校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及課后的自主學(xué)習(xí)，微課的教學(xué)形式有助于學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)并在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)課前、課下的充分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備在課堂上實(shí)現(xiàn)有目的、高效率地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收、理解和掌握，提升高校體育教師的教學(xué)效率以及高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣和學(xué)習(xí)效率。[1]總之，“微課”的教學(xué)形式在高校體育課堂教學(xué)過程中承擔(dān)著紐帶的重要作用。而羽毛球課程在高校體育眾多課程中屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門，與其他類型的課程相比更加需要與理論的充分結(jié)合，學(xué)生如果能夠在課前或課下時(shí)間里對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)有所了解并充分掌握，教師在課上進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)就能夠提升效率，學(xué)生在實(shí)踐中也更容易掌握并利用所學(xué)的理論知識(shí)。因此，微課這一創(chuàng)新性課程模式在各高校的羽毛球課程教學(xué)中具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)該在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而更充分地發(fā)揮出微課這一教學(xué)形式對(duì)于高校體育教學(xué)水平提升的重要作用。[2]

首先，高校體育教師應(yīng)該對(duì)總體教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的整體規(guī)劃，綜合分析本學(xué)期所有學(xué)生的具體情況，包括身體素質(zhì)、羽毛球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)等等，設(shè)定本學(xué)期羽毛球課程的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)攻克教學(xué)難點(diǎn)，合理安排每一節(jié)課程的寶貴時(shí)間，與本校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和方式結(jié)合，制定出總體性的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。此外還可以制作一些羽毛球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技術(shù)的微課視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布到校園課程平臺(tái)上，令學(xué)生能夠在課堂之外的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)，提升自身吸收和運(yùn)用羽毛球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的效率。

其次，高校體育教師還應(yīng)重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明有效，在課程開始時(shí)就使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，使學(xué)生對(duì)羽毛球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)時(shí)，不能太過僵化和死板，避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱。舉例而言，教師可以在課前播放一些羽毛球的大型比賽視頻，安排學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，在線上提出自己的疑惑和問題。學(xué)生可以通過對(duì)正手和反手高遠(yuǎn)球動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的仔細(xì)觀察，線下對(duì)視頻中的動(dòng)作進(jìn)行模仿，從而為課堂上的實(shí)際教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

再次，高校體育教師還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)課堂往往以實(shí)踐性教學(xué)為主，教師在課上向?qū)W生展示羽毛球動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，接下來帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行分解練習(xí)。而當(dāng)微課形式被應(yīng)用到高校羽毛球的教學(xué)中時(shí)，由于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步了解，帶著自己的不足和疑惑進(jìn)行實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)，教師就可以更高效地、更有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)效率及教學(xué)水平的整體性提升，打破傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中存在的局限性，讓學(xué)生能夠在掌握理論的前提下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，令學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人、主體，實(shí)現(xiàn)師生之間主次關(guān)系的角色轉(zhuǎn)變。此外教師還可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行羽毛球競(jìng)賽，讓學(xué)生親身感受體育競(jìng)技的魅力，同時(shí)也能夠?qū)λ鶎W(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，在競(jìng)賽過程中總結(jié)自身的不足之處，努力練習(xí)和彌補(bǔ)，這種教學(xué)方式還有助于提升學(xué)生自身的合作能力以及合作意識(shí)。

最后，高校體育教師應(yīng)該設(shè)計(jì)成績(jī)考核的科學(xué)方式，進(jìn)行多元化、科學(xué)化的成績(jī)判定依據(jù)。傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)課堂的結(jié)課方式往往是通過學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)崙?zhàn)技術(shù)的掌握情況進(jìn)行打分，相對(duì)而言比較單一。然而在微課這一教學(xué)形式下，成績(jī)?cè)u(píng)定的方式可以變得更加多元和多樣，比如教師可以將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，綜合得出最終成績(jī)。具體而言，定量評(píng)價(jià)指的是一種數(shù)字化的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，教師可以搜集每位學(xué)生的提問數(shù)量、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、競(jìng)賽名次等數(shù)據(jù)，折算比例到最終結(jié)課成績(jī)中。定性評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等無法用數(shù)據(jù)衡量的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課堂參與性、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性以及訓(xùn)練主動(dòng)性等方面。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，能夠使高校羽毛球課程的成績(jī)?cè)u(píng)定更加科學(xué)、更加公平和靈活。[3]

二、高校羽毛球課程教學(xué)中微課教學(xué)形式的教學(xué)課堂實(shí)踐

（一）充分抓住課堂時(shí)間，提升高校羽毛球課堂教學(xué)效率

在高校羽毛球課堂實(shí)踐中應(yīng)用微課教學(xué)形式時(shí)，教師應(yīng)該充分抓住課堂時(shí)間，提升高校羽毛球課堂教學(xué)效率。針對(duì)教學(xué)過程中的某一個(gè)關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的講解并具體進(jìn)行演示。在高校羽毛球課堂教學(xué)過程中，最重要的知識(shí)點(diǎn)就是羽毛球的動(dòng)作技術(shù)，這也是羽毛球教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是某些比較繁瑣、很難完美做到的動(dòng)作和技術(shù)。因此要令學(xué)生在短暫而寶貴的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)了解并掌握，教師就應(yīng)該對(duì)該動(dòng)作或技術(shù)點(diǎn)仔細(xì)講解，耐心傾聽并解答學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中遇到的問題或者理論方面的疑惑，從而避免學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)形成“困難”的不良印象，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。舉例而言，在教師以“正手擊高遠(yuǎn)球”作為主要教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于這一動(dòng)作的操作難度較大，對(duì)于大部分剛開始接觸羽毛球運(yùn)動(dòng)的高校學(xué)生而言，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的單純講解或者一兩次的動(dòng)作示范并不能起到較好的教學(xué)效果，學(xué)生無法及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握并應(yīng)用該技術(shù)動(dòng)作。此時(shí)高校體育教師就可以通過微課更細(xì)致地展示該動(dòng)作的分解過程，讓學(xué)生能夠在課前對(duì)該動(dòng)作形成初步的認(rèn)識(shí)，并在課下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)以求達(dá)到靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)程度，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和提高都具有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。[4]

（二）充分利用課下時(shí)間，提升高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

在高校羽毛球課堂實(shí)踐中應(yīng)用微課教學(xué)形式時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生充分利用課下時(shí)間的能力，提升高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。不可否認(rèn)的是，在羽毛球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜多樣，如果單純?cè)谡n上時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)是很難達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的，這時(shí)就需要學(xué)生充分利用自己在羽毛球課堂之外的時(shí)間，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和練習(xí)?！拔⒄n”這一教學(xué)形式以碎片化、移動(dòng)化為主要特征，這種形式有助于教師把教學(xué)重難點(diǎn)分解，在短時(shí)間內(nèi)完成反復(fù)性的學(xué)習(xí)，如此一來學(xué)生就可以在課堂之外的時(shí)間里對(duì)所學(xué)羽毛球技術(shù)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，還可以與同學(xué)一起進(jìn)行羽毛球?qū)崙?zhàn)，在活動(dòng)過程中掌握課程上所學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，也就是羽毛球?qū)崙?zhàn)能力。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將課下練習(xí)中遇到的問題和難題積極反饋，教師及時(shí)給予解答，為學(xué)生提供解決方案。

三、結(jié)束語

當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代下，要在高校羽毛球課程教學(xué)過程中充分發(fā)揮微課這一創(chuàng)新性教學(xué)形式的作用，不僅應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該正確地進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，提升高校羽毛球課堂教學(xué)效率，從而使高校體育教育教學(xué)的整體水平有所增強(qiáng)。