劉麗娟

(廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué) 廣東廣州 510800)

“融合式”教學(xué)模式是符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的一種高效教學(xué)模式，是在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，選擇和學(xué)生生活有關(guān)聯(lián)的素材、經(jīng)典音樂片段以及教學(xué)中所提供的音樂，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)編音樂時(shí)融合其他元素，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和學(xué)科交流與互補(bǔ)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式能夠開闊學(xué)生眼界，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特性及教育內(nèi)容，精心創(chuàng)建相關(guān)的音樂情境，讓學(xué)生在有趣的音樂情境之中有所感觸，達(dá)到觸景生情的作用，在情境之中進(jìn)行情感滲透，獲得良好的情感體驗(yàn)，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容，采用豐富多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的情境，將抽象的音樂變成活靈活現(xiàn)、可歌可泣的形象，使學(xué)生在栩栩如生的音樂環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)興趣和音樂鑒賞能力[1]。

比如，學(xué)習(xí)與欣賞《賣花生》這一歌曲時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放古巴國家的影視短片，引入簡介，介紹古巴的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、音樂風(fēng)格等，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古巴，學(xué)習(xí)歌曲《賣花生》，深入了解和感受拉丁美洲的音樂文化，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在音樂中即興模仿表演“賣花生”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)導(dǎo)入，初步感悟

在小學(xué)音樂欣賞課中，提問是很重要的教學(xué)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提問開放性的問題，提高學(xué)生思維能力。所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，可以提高學(xué)生認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生思考，不能直接給出學(xué)生答案，要做到啟迪學(xué)生而非代替學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生對音樂形成自己的感悟與理解，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

比如，學(xué)習(xí)與欣賞《翠鳥咕咕唱》這一歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，如：翠鳥長什么樣子？翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥的家在哪里？激勵(lì)學(xué)生回答問題，從而使學(xué)生了解翠鳥這種動(dòng)物，引發(fā)學(xué)生對歌曲的思考，體會(huì)作者對翠鳥的喜愛之情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、充分體驗(yàn)，情感交流

在小學(xué)音樂欣賞課中，教師要善于將視覺、聽覺、動(dòng)作與想象相結(jié)合，采用“融合式”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生融入音樂所描繪的情境，更加深刻地感悟音樂的內(nèi)涵，享受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生想象。教師可利用動(dòng)作、線條、色彩、聲音等多種方式表達(dá)情感，讓他人也能理解與體會(huì)到音樂中的情感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的音樂、理解美的音樂，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促使學(xué)生沉浸在美的音樂之中，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、交流感悟，表現(xiàn)音樂

學(xué)習(xí)音樂，離不開實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生獲得多樣化的音樂體驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對音樂的理解，比如，利用演唱、涂鴉、舞蹈等藝術(shù)形式表達(dá)對音樂的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。音樂是人類表達(dá)情感的一種方式，多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生的表達(dá)方式更加多彩，感受美的愉悅感，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有很大的幫助[3]。

五、重組拓展，創(chuàng)造音樂

在音樂欣賞課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想大自然或者生活中的聲音，通過外界的聲音提高認(rèn)知，比如，森林中的小溪涓涓流水的聲音、鳥鳴聲、葉子落在地上的沙沙聲、嘩嘩的下雨聲，汽車的鳴笛聲等，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，還可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，比如根據(jù)詩歌或故事內(nèi)容，尋找符合的音樂，利用不同類型的樂器、不同的力度和節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到大幅度提升。

六、結(jié)束語

綜上所述，想要提高小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效率，教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生全方位置身于課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的參與性，使其能夠體驗(yàn)音樂，感受音樂、理解音樂與表現(xiàn)音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，讓音樂欣賞課堂變得多姿多彩，富有韻味。