福建省泉州市安溪縣第八小學(xué) 白美濱

在教育改革和發(fā)展的背景之下，小學(xué)教育越發(fā)重視學(xué)生素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程對于學(xué)生思維邏輯能力的提高十分重要，因此教師就需要探究一種高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，很容易使他們產(chǎn)生枯燥乏味的心理，教師就可以結(jié)合學(xué)生的心理特點來更好地開展課堂教學(xué)，引入游戲、競賽等各種趣味性的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)綜合性的人才。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)有一定的抽象性，對于一部分孩子來說，學(xué)習(xí)起來很難，如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題是教師教育的關(guān)鍵。孩子們的學(xué)習(xí)和生活多姿多彩，應(yīng)該充滿笑聲。要想更好地創(chuàng)設(shè)一種高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就需要教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，利用各種趣味化的方式來啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地讓學(xué)生利用課堂時間學(xué)習(xí)更多的知識 。

（二）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的思維能力要求比較高，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有形成一種良好的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)時就只能使用死記硬背的方式。而對于學(xué)生來說這種方式會耗費大量的精力，且不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，難以收獲較好的學(xué)習(xí)效果。然而，通過利用趣味化的教學(xué)課堂，教師能夠以更為活躍的方式帶動學(xué)生思考，促使他們積極使用各種各樣的新方法解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂氛圍刻板生硬

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維在發(fā)展和形成的黃金時期，這時的學(xué)生對無聊的課堂有著本能的抵觸情緒。許多小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中仍然重視傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，學(xué)生處于被動地位，很難充分發(fā)揮主觀能動性。數(shù)學(xué)教師認(rèn)為成績是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不給學(xué)生足夠的時間在課堂上進(jìn)行反省和探索，導(dǎo)致學(xué)生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，且課堂兩極化嚴(yán)重。這不僅影響了數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量，而且阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，小學(xué)生時期的學(xué)生十分活躍，教師必須結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教育。但是，現(xiàn)階段有些教師的教育思考沒有轉(zhuǎn)變，仍然采用傳統(tǒng)的一言堂教育模式。學(xué)生在枯燥的教室中，無法感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣，學(xué)習(xí)感情低，數(shù)學(xué)教室的學(xué)習(xí)氛圍不高，不利于教師營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不能幫助學(xué)生高度集中學(xué)習(xí)注意力。

（二）缺乏數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

由于小學(xué)階段的學(xué)生自覺性和自律性都不是很強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)和生活的過程中，他們的自我管理能力可能不是很好。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的全面提高往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不能結(jié)合創(chuàng)新能力、思維水平等要點展開，因此很難提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）以直觀、新奇的方式開展數(shù)學(xué)教育

在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識概念時，小學(xué)階段的學(xué)生通常難以理解。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)又是十分關(guān)鍵的，教師就需要在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生突破難點。通過多元性數(shù)學(xué)方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力、知識水平、語言學(xué)習(xí)能力等各方面存在著很大差距，而數(shù)學(xué)教師采取一刀切的教學(xué)方法又很難讓各種能力的學(xué)生都有效完成教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中往往存在著能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力差的學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象。只是通過簡單、直觀地講解數(shù)學(xué)知識，并不能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的實施，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，教師就需要利用直觀、新奇的方式開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“面積計算”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過看地圖了解中國的領(lǐng)土，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的圖形去計算面積。這種方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生知道中國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的大國，我們要從小做起，努力學(xué)習(xí)，報效祖國，使祖國更加富強(qiáng)。同時，教師也需要組織課外活動。對于低年級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一周的超市塑料袋調(diào)研記錄，以獲取一手統(tǒng)計資料；然后，再根據(jù)材料分析使用塑料袋的變化趨勢，逐步訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)計分析的能力。調(diào)查完成之后，學(xué)生需要將這些統(tǒng)計資料進(jìn)行分類整理，并做成簡明的表格。學(xué)生在整理統(tǒng)計資料的過程中，也能夠初步領(lǐng)悟統(tǒng)計分析的意義。教師可以借此為學(xué)生播放白色污染的相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生知道大量的垃圾會產(chǎn)生白色垃圾，影響土地、河流等。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，能夠更好地體會保護(hù)環(huán)境的重要性，提高教育的整體水平。

（二）合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合開展教學(xué)

將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對于計算方式的理解，使得學(xué)生更加直觀地感受到為什么要這樣解題，最終掌握高效的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就需要利用好數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相同分母分?jǐn)?shù)的加法。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙，將其平均分成八份，其中三份利用紅色彩筆涂勻，也就說紅色區(qū)域部分代表的是3/8。接著，將一份用綠色彩筆涂勻，代表1/8。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字，可以發(fā)現(xiàn)紅色部分加上綠色部分正好為4/8。學(xué)生也能很快地得出相同分母分?jǐn)?shù)相加的結(jié)果。通過這樣的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深層次地感受數(shù)學(xué)題目，使得學(xué)生在自主實踐的過程中逐漸了解算法的規(guī)則，通過將數(shù)形結(jié)合應(yīng)用于計算過程中，提高解題的正確率以及效率。

在數(shù)學(xué)問題解答的過程中，教師也可以采用一些學(xué)生生活中比較常見的物體，逐漸使得學(xué)生意識到數(shù)形結(jié)合思想對于解題的重要性。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用坐標(biāo)系來標(biāo)識自己的位置，幫助學(xué)生建立邏輯思維，形成學(xué)科素養(yǎng)。此外，數(shù)形結(jié)合的方式也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如，在學(xué)習(xí)“長方體認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生制作長方體，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，選擇合適的素材，如用牙膏包裝盒制作長方體、用小棒搭建長方體……學(xué)生在自己動手制作的過程中能夠有效培養(yǎng)自身的空間觀念，增強(qiáng)直觀體驗。

（三）結(jié)合生活資源

許多小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，學(xué)生處于被動地位，很難充分發(fā)揮主觀能動性。小學(xué)階段是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動和推動自我成長的重要發(fā)展階段，教師需要就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)規(guī)范意識，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在管理過程中，將數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)技巧應(yīng)用于其中發(fā)揮其優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生在提高數(shù)學(xué)成績的同時更好地開展班級管理。

在探究性教學(xué)推進(jìn)的過程中，為了使數(shù)學(xué)知識更加生活化，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本中的知識內(nèi)容，在了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上靈活展開講解。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將課本知識與生活化理念進(jìn)行結(jié)合，在課本知識的基礎(chǔ)之上展開拓展，并且運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師在為學(xué)生輸送專業(yè)知識點的過程中也可以從學(xué)生周圍的實際生活出發(fā)，通過將課本的知識要點與生活進(jìn)行結(jié)合，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。在生活化課堂構(gòu)建當(dāng)中，教師需要積極準(zhǔn)備符合學(xué)生生活環(huán)境的資源，將學(xué)生了解的內(nèi)容融入教學(xué)場景當(dāng)中。例如在“圓”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)了解“圓”的性質(zhì)特點，形成對于圖形形狀的判斷。生活化課堂建設(shè)便可以將豐富多彩的、生活化的、與圓有關(guān)的場景引入其中。例如通過設(shè)置街道散步的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察天空上的太陽、道路上的井蓋、身邊開過車輛的車輪等，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓。這時，教師可以深入圓的認(rèn)識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的特征，體會圓的對稱軸與直徑之間的關(guān)系，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于圓的概念的認(rèn)知。教師也可以將圓周率文化知識與圓周長進(jìn)行整合，在探討圓周長與直徑之間關(guān)系時滲透圓周率的歷史文化，為數(shù)學(xué)課堂注入生命力。例如，在學(xué)習(xí)“面積”這一章內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)校中常見的花壇來給孩子們創(chuàng)設(shè)生活情景：“我們想在學(xué)校門口附近的空地上建造一個長方形的花壇，而這個空地長5米、寬2米，現(xiàn)準(zhǔn)備種植紅色、黃色、紫色、粉色、藍(lán)色的鮮花。你們可以動腦筋想一下，若是這五種顏色花朵在花壇中所占的面積都相等，那么你會怎么設(shè)計呢？”學(xué)生從教師所創(chuàng)設(shè)的生活情景中探究，既激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時也能培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)造力。

此外，數(shù)學(xué)知識與生活的相關(guān)性也能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在生活中加以運(yùn)用。如，教師可以將經(jīng)常遇到的蓄水池問題換成更貼近生活的手機(jī)用電和充電問題、外幣兌換問題和分段計費問題、各類時鐘問題等。這些問題與學(xué)生生活息息相關(guān)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中取之不盡用之不竭的源泉。在學(xué)習(xí)鐘表問題時，教師就可以首先向?qū)W生介紹鐘表，解釋時、分、秒的概念，并讓學(xué)生學(xué)會時、分、秒之間的相互轉(zhuǎn)換。教師也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)鐘表，放大鐘面來讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。結(jié)合時針、分針的動畫，學(xué)生對時針、分針的概念會更加深刻，也能夠更好地理解數(shù)字計時和文字計時的關(guān)系。通過觀察對比，學(xué)生可以更好地認(rèn)識鐘表。接著，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的時間觀念，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)數(shù)數(shù)、拍手，看看他們能在一分鐘內(nèi)數(shù)多少數(shù)、拍多少手。通過這種方式，學(xué)生可以在頭腦中形成時間概念，感受一分鐘的價值，形成時間意識。

（四）設(shè)計有效問題，提高學(xué)生探究欲望

在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該意識到數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。只有這樣，教師才可能積極探索數(shù)學(xué)教法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確解決數(shù)學(xué)問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問題是教學(xué)的主要動力，在數(shù)學(xué)課堂上教師若能給出合理的問題，不但有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的探索力，還有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握能力，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立全面的認(rèn)知體系。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時，教師就需要開展有效問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考探究。首先，教師可將平行四邊形和長方形的投影放置在網(wǎng)格圖中，并提出問題：“在圖中，我們能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長方形有什么異同點？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察，都能夠說出一二。有的學(xué)生說：“平行四邊形的高與長方形的寬在網(wǎng)格圖上所占格數(shù)相同?！边€有同學(xué)說：“平行四邊形的底邊和長方形的長在網(wǎng)格圖上占據(jù)了相同的格數(shù)。”通過這樣一種問題的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的積極性越發(fā)強(qiáng)烈，都能夠快速、精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)兩者的異同。因此，教師就需要善于把握小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上主動提出一些問題來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究。結(jié)合教材設(shè)計合適的問題，能夠為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供保障。

（五）開展小組游戲，提高學(xué)生合作能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在開展小組合作的過程中，不愿意與小組成員展開交流。對此，教師可以采取以下措施。首先，在任務(wù)安排的過程中，可以指派一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生作為組長。在小組討論結(jié)束之后，可以給一些表現(xiàn)較少的學(xué)生回答的機(jī)會。其次，應(yīng)當(dāng)預(yù)留充足的小組溝通時間，充分尊重學(xué)生的個體差異。一部分學(xué)生在問題思考的過程中思維比較敏捷，而一些學(xué)生的思維速度較慢，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論不那么激烈時可以加強(qiáng)引導(dǎo)，并且提供相應(yīng)的指導(dǎo)。教師以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生共同討論一個問題，并對這一過程進(jìn)行合理的監(jiān)督指導(dǎo)，這樣也可以防止出現(xiàn)學(xué)生在討論的過程中嬉戲打鬧、注意力分散的情況。同時，在探究的過程中，學(xué)生提出的問題教師也能夠及時充分地解答，為教學(xué)效率提供保障。

教師在實際合作教學(xué)開展的過程中，還需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以游戲為主，并將其融入小組合作教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組：五人一組，讓其中的四個人分別站在東南西北相對應(yīng)的位置，并對自己所處的位置進(jìn)行感受。教師需要利用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生利用自己對位置的判斷來引導(dǎo)小組成員對位置進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。通過這樣一種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性也會得到有效提高。

（六）開展分層教學(xué)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)難度，確保教學(xué)內(nèi)容的綜合性，使得學(xué)生在完成基礎(chǔ)練習(xí)之外，也能夠獲得拓展；對于一些綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生按時按量地完成綜合訓(xùn)練，確保課程教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)算時，可以將筆算乘法與兩位數(shù)乘三位數(shù)單元相整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方式，以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式寫法。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行簡捷計算。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生類比歸納的運(yùn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，并對各種運(yùn)算進(jìn)行歸納；通過為學(xué)生板書拆分法與豎式法的計算方式，引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)算的簡便度展開對比，從而通過有限數(shù)量的練習(xí)收獲最大的效益，提高運(yùn)算能力。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識技能進(jìn)行探索，得到不同解題方法，從中歸納出最簡解法。

此外，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的另一種方法是創(chuàng)建多層次小組，以開展實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識在生活中進(jìn)行實踐，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。多層次小組是指將學(xué)生分為三個層次，每個小組有不同層次的學(xué)生，以便學(xué)生能夠通過集體協(xié)作完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“概率與統(tǒng)計”時，教師可以讓小組學(xué)生就“我校學(xué)生最喜歡的體育活動”開展統(tǒng)計，真正將課程內(nèi)容與實踐相結(jié)合。不同層次的學(xué)生可以相互交流，這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以帶著基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時鞏固自己的知識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師需要注重課堂的高效性。教師需要了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，并通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，如直觀教學(xué)、數(shù)形結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)、生活教學(xué)、問題教學(xué)等，真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲，形成積極主動探究的欲望，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。