石 英

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 湖南·衡陽 421001）

0 引言

人的行為習慣由先天性格和后天環(huán)境雙重因素共同影響形成，它對一個人日常生活的方方面面都有潛移默化的影響，因此在職業(yè)院校的教育工作中，要重視并加強對學生的管理教育，認真分析研究學生的在校表現(xiàn)，將學生的成長成才作為最終目標。本文將首先分析職業(yè)院校的學生特點以及學生管理工作現(xiàn)狀，最終找到可行性的管理辦法，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的日常行為習慣，保證學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，也能在學校不斷提升自身綜合素養(yǎng)，為個人未來的職業(yè)生涯打下理論和實踐雙重基礎(chǔ)。

1 職業(yè)院校的學生特點分析

1.1 綜合素質(zhì)有待提升

職業(yè)院校的學生經(jīng)歷過一次中高考的篩選，實事求是地來說，他們的整體素質(zhì)相較于普通院校的學生確實需要進一步提升，以往學校都是將重點放在抓學生的學習成績，對學生個人素質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，導(dǎo)致素質(zhì)教育的缺失，學生的綜合素質(zhì)趕不上成績的發(fā)展，這樣的成績進步實際上無法長期保持，只有幫助學生建立良好的個人行為習慣，才能養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)。

1.2 處于個人習慣養(yǎng)成期

職業(yè)院校年齡段的學生都還在青春期，雖然有的學生有部分不良習慣，但是這些問題尚未定型，可以通過學校管理進行矯正引導(dǎo)，而且教師如果能將師生關(guān)系處理地非常融洽，那么學生會非常樂于聽取意見，也對教師的積極引導(dǎo)充滿信心。青春期的學生的個人價值觀和習慣養(yǎng)成的可塑性也側(cè)面反映了學校管理和習慣引導(dǎo)的重要性。

1.3 不良行為習慣，公德意識不足

其實處于青春期的學生許多都會有不同程度的壞習慣，且他們尚未步入社會，對于維護社會公德的意識不足，像隨地亂扔垃圾、公共場所大聲喧嘩、物品擺放雜亂、不尊敬師長等問題屢見不鮮，造成這些問題的原因有學校層面也有家庭層面，雙方對于學生管理的重視程度不足，對學生行為習慣的引導(dǎo)力不強，導(dǎo)致學生這些不良行為習慣長期存在，影響日常生活和學習成績，不利于個人未來的職業(yè)發(fā)展。

2 重視學生管理及養(yǎng)成良好習慣的重要性和必要性

2.1 個人習慣影響的深遠性

習慣的力量是巨大的，它可以從生活中的點滴小事潛移默化地影響一個人，學生的管理和習慣養(yǎng)成教育主要面向思想和行為兩個方面，在思想上引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀念，在行動上指導(dǎo)學生如何進行學習和生活實踐，綜合運用多種教學方法，對學生的道德品質(zhì)和行為能力兩方面的發(fā)展產(chǎn)生正面積極的影響。

2.2 學生管理事關(guān)校風建設(shè)和人才培養(yǎng)

學生管理工作做的到位，那么學校的整體氛圍就會變得很和諧，校內(nèi)衛(wèi)生干凈整潔、校園文化豐富多彩、公共場合無人大聲喧嘩、圖書館等學習場所安靜有序、各個班級學習氛圍濃厚、師生關(guān)系和諧，后勤保障質(zhì)量高，師資力量不斷提升，如此為學生的發(fā)展進步提供了穩(wěn)定的大環(huán)境，人才培養(yǎng)工作也就能順利進行。

2.3 素質(zhì)教育的要求

近年來國家大力提倡素質(zhì)教育，職業(yè)院校作為培養(yǎng)國家專業(yè)人才的一員也應(yīng)該相應(yīng)國家號召，將教育的重心放到提升學生綜合素質(zhì)上來，嚴格要求學生的學習生活和日常生活。綜合素質(zhì)高的人才對個人行為會嚴格要求，懂得如何平衡日常生活和學習的關(guān)系，有自己明確的人生規(guī)劃并為之不懈努力。教育者要關(guān)注國家發(fā)展的愿景，關(guān)注國家的最新的教育動態(tài)和人才培養(yǎng)要求，這樣才能保證教育事業(yè)與時代同步，培養(yǎng)出的人才適應(yīng)社會的最新發(fā)展。

3 優(yōu)化職業(yè)院校學生日常管理和習慣養(yǎng)成的具體方法

3.1 應(yīng)用激勵法則，引導(dǎo)學生積極主動

無論學生管理還是習慣養(yǎng)成教育，最有效的前提是學生有自我管理的意識，將自我教育納入日常行為習慣中，逐漸用內(nèi)在的督促力助推個人前進，這種長期的自我管理需要學校和教師的不斷鼓勵，學生得到肯定后的行動力也會大大提升。首先，學校要營造積極向上的校園文化環(huán)境，在學校公示欄展示優(yōu)秀學生的事跡，對好人好事公開表彰，學習還可以經(jīng)常開展各種講座，教會學生如何自信地提升自我，在每一次年紀大會上及時總結(jié)、大方表揚學習和生活習慣進步的學生，并給予獎狀證書等的書面鼓勵，讓激勵法則具體化，學生在公共場合得到肯定，自然會更加努力地向優(yōu)秀靠近；此外，教師在自己的班級也要重視在班級內(nèi)部應(yīng)用激勵手段，在班級“墻文化”建設(shè)中設(shè)立“榜樣欄”“進步欄”和“好人好事”欄，將優(yōu)秀學生張貼在欄并附上該學生的座右銘以及行為習慣準則，對其他學生形成榜樣效應(yīng)，讓大家清楚地認識到身邊同學優(yōu)秀的原因，對成績進步的同學也要給予公示，鼓勵每位同學都努力上榜，對班級盡職盡責、集體榮譽感強的同學也要給予表揚，這樣在班級文化建設(shè)時兼顧所有的學生，看到每個人身上的閃光點，學生得到表揚后自然會向著更優(yōu)秀的人和事看齊。

3.2 加強長期監(jiān)督，嚴而有序的進行管理

習慣養(yǎng)成要經(jīng)歷一個反復(fù)的長期的過程，在這個過程中學生會有中途放棄的念頭，也會出現(xiàn)壞習慣的反復(fù)，這就需要學校和教師的長期監(jiān)督，在規(guī)范學生行為習慣層面加強管理，既要嚴格，又要充分考慮學生訴求，真正做到嚴而有序，這里的“嚴”就是指嚴格、一絲不茍，對待管理過程中的不良表現(xiàn)，要及時嚴肅處理，“有序”指的是具體問題具體分析，保證管理工作的科學進行，對待不同情況的學生問題不能一刀切，這也體現(xiàn)了學校的人性化管理態(tài)度。首先，學校要設(shè)立專門的學生管理部門，組建一支專業(yè)的學生管理團隊，對管理人員進行專業(yè)培訓，保證管理思想和管理模式與時俱進，制定詳細的管理計劃，嚴格按照計劃進行學生管理，對于出現(xiàn)的違紀事件嚴肅處理，樹立校園管理的公信力；此外，學校要鼓勵教師對本班學生情況做具體分析，要求教師對學生的特殊情況細心關(guān)照，對于學生出現(xiàn)的階段性心理問題，如考前焦慮、就業(yè)焦慮、長期努力無果而產(chǎn)生的自我懷疑等，都要做耐心詳細的引導(dǎo)，給學生溫暖的在校體驗，學生自然會對學校留下好印象，集體榮譽感也隨之增強，面對學校的管理決策支持度就會提升，有力地保障了校園內(nèi)學生管理工作的順利開展。

3.3 家校合作，塑造全方位無死角的教育環(huán)境

人是環(huán)境的創(chuàng)造者，環(huán)境也會造就人，二者是這互相作用的關(guān)系給學校的學生管理者以啟示，我們不能只關(guān)注學生的在校表現(xiàn)，還應(yīng)該將眼光放在家庭環(huán)境的影響上來，家庭是首先對學生的個人成長產(chǎn)生影響的環(huán)境，而且這種影響是深遠且難以改變的，父母的言行舉止就是學生行為的第一參照物，因此學校要和家長形成合力，才能將學生的管理工作做到無懈可擊。首先，學校要暢通家校溝通渠道，建立家校溝通平臺，比如教師可以利用現(xiàn)代社交軟件 QQ、微信等與家長建立聯(lián)系，遇到問題及時與家長溝通，保證家長時刻了解學生的在校表現(xiàn)，并及時調(diào)整家庭教育策略，時刻關(guān)注學生的身心健康發(fā)展；此外，學?？梢远ㄆ诮M織家長的線上線下會議，以往一學期一次的家長會時間有限，教師無法將學校的管理理念以及每位學生的在校表現(xiàn)做詳細分析，只能給家長交代一個大致的班級情況，增加家長會議的方法有利于加強家長之間的溝通，在會上分享彼此的教育經(jīng)驗，線上的會議方式組織起來也更加方便，在兼顧家長和教師工作時間的同時，也提升了家校溝通的質(zhì)量和效率。

3.4 重視實踐培養(yǎng)模式，切身感受優(yōu)秀的力量

職業(yè)院校的學生之所以長期懶散形成不良習慣，是因為在校很少能有機會去參加社會實踐活動，接觸不到在專業(yè)領(lǐng)域真正優(yōu)秀的人所具備的品質(zhì)，也無處應(yīng)用學到的理論知識，認識不到在校所學對今后步入社會在工作崗位上發(fā)揮的重要作用，因此他們才會故步自封，滿足于在校現(xiàn)狀，不思進取，要打破這一消極局面，學校需要全方位重視起社會實踐的培養(yǎng)作用，具體方法如下：首先，學?？梢灾鲃勇?lián)系社會企業(yè)，為學生創(chuàng)造更加豐富的實踐平臺，讓學生去崗位上實踐，向前輩學習優(yōu)秀的經(jīng)驗和個人品質(zhì)，了解社會對這個崗位的具體要求，在實踐中學習知識、培養(yǎng)職業(yè)情感；此外，學校和教師要重視規(guī)范學生的實踐過程，督促學生在崗位實踐期間做好記錄，將行為習慣層面的學習以及專業(yè)理論實踐知識的學習分開陳述，在學生回校后學校組織校內(nèi)交流會，教師組織班級交流會，鼓勵每個學生的會上發(fā)言，在全校范圍內(nèi)形成交流互動學習的風氣，這就對學生的實踐生活形成督促作用，讓學生在行動力和思想力兩個層面都有質(zhì)的提升。

3.5 任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于學生管理，促進優(yōu)秀習慣的養(yǎng)成

教師身為教學管理一線的人員，要有教學創(chuàng)新思維，懂得應(yīng)用多種教學方法對學生進行管理，學校努力保證管理方向正確、校園環(huán)境整潔、文化建設(shè)進步等宏觀層面的問題，教師則負責將學校管理任務(wù)依照班級的具體情況做可行性調(diào)整，任務(wù)驅(qū)動法就是指教師要善于綜合運用不同的情景，讓學生在這些情景中綜合調(diào)動學生的學習潛力和心理潛能，協(xié)調(diào)學生的行為活動和心理活動，讓學生有意識地進行學習和創(chuàng)造。首先，教師在重視創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂環(huán)境的同時，也要不斷優(yōu)化課外環(huán)境，教師之間、師生之間在實踐之前互相溝通，教師之間相互交流情景教學的經(jīng)驗以及情景創(chuàng)設(shè)的要點環(huán)節(jié)，師生之間的交流有利于尊重學生的意愿，最終選擇的具體情境以及實施方法也要參考學生的建議，這樣實踐起來才能保證學生順利接受；此外，教師創(chuàng)設(shè)的情景要依據(jù)具體的學習內(nèi)容，即貼近課本所學，又緊跟時代發(fā)展的步伐，給學生真實的參與感受，比如在求職禮儀課堂上，教師事先設(shè)計好班級布置，盡量讓學生圍坐觀看，開場前選好面試官、主考官、記錄員，鼓勵學生主動扮演求職者，在情景扮演的過程中教師對學生的表現(xiàn)做詳細記錄，情景結(jié)束后做細致的總結(jié)和評價，讓學生切實感受到應(yīng)聘氛圍，從而從側(cè)面督促學生努力學習，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，全方位提升個人的職業(yè)素養(yǎng)。

4 總結(jié)

總而言之，中職院校的職責不僅在于為國家培養(yǎng)具有專業(yè)知識技能的人才，更重要的是關(guān)注學生的個人成長，讓學生在校期間養(yǎng)成優(yōu)秀的個人習慣，在學?？茖W的管理體系下成長為一個全面發(fā)展的人才，這才是教育的最終目的，這一任務(wù)任重道遠，需要學校、教師和家長的合作配合才能完成，為學生打造全方位的和諧發(fā)展環(huán)境，營造良好的校園氛圍和家庭氛圍，全力支持學生在職業(yè)能力和個人品德素養(yǎng)方面的提升，鼓勵其成長為國家發(fā)展需要的合格人才。