王 勇 祝欣蓉

（南京師范大學中北學院 江蘇·鎮(zhèn)江 212300）

1 線上線下融合教學的概述

1.1 線上線下融合教學概念

線上線下融合教學是一種新型的課堂教學模式，顧名思義就是將互聯(lián)網(wǎng)教學和線下課堂學習結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式。通過線上的各大網(wǎng)絡(luò)教學平臺傳遞學習資料，教師線下再對重難點進行解析解答，幫助學生們更好的理解和掌握新知識，提高學生獨立學習的能力，增強課堂的互動性，營造一個良好的課堂學習氛圍，有效的提升了教學效果。

1.2 線上線下教學融合的必要性

對于一些對思維實踐能力要求較高的課程，僅僅依靠線下教學遠遠滿足不了學生的需求，線上線下教學的互相融合，一方面能夠讓學生自主的深入探究教學知識，提高實踐能力，另一方面也促進了教學的質(zhì)量和水平，強化學生多方面的學習技能，提高了學習興趣，同時也增強了學生將信息網(wǎng)絡(luò)有效應(yīng)用到學習上的能力。

我國事業(yè)一直存在著教學資源分布不均，教學水平不等的問題，線上線下相融合的教學方法能夠跨越時間和空間，呈現(xiàn)多樣化的教學內(nèi)容，讓更多地方的學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)方式相結(jié)合的方法享受到優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)體驗。為更多的線上教育平臺提供發(fā)展空間，滿足了市場和用戶對教學事業(yè)的需求。

1.3 線上線下教學融合的意義

線上教學往往依賴于在線的教學軟件或平臺，擴充了線下教學的資源，兩者互相融合銜接，形成一種全新的教學模式。教師們可以通過線上的教學資源來彌補線下課堂教學中的不足，兩者互相補充，讓學生掌握不同方式的教學模式，進行不同領(lǐng)域教學資源的學習，擴大了學生的視野。教師與學生及時交流互動，在線上學習過程中積極反饋，教師通過反饋內(nèi)容了解學生的短板，在線下對知識難點進行詳細地解答，從而達到增強教學效果的目的。

2 線上線下教學融合的優(yōu)勢

2.1 提高了教學水平，擴大了教學資源

線上線下教學融合能夠在保留傳統(tǒng)線下教學方式的同時，結(jié)合了信息技術(shù)的應(yīng)用，有效的提高了教學質(zhì)量和教學效果，擴大了優(yōu)質(zhì)的教學資源，這對于一些教學資源缺乏的地區(qū)無疑是一個有利的幫助，解除了在空間和時間上的局限性。同時，線上線下相融合能夠滿足學生的心理需求，也彌補了單一線下理論性教學的不足之處，二者優(yōu)勢互補，揚長避短，提高學生學習興趣。在課余時間能夠通過視頻、PPT等網(wǎng)上教學資源加深對重難點知識的理解，及時反饋學習中遇到的問題，教師通過反饋的內(nèi)容進行分析和講解，從而提高了教學水平和質(zhì)量。

2.2 提高了學生的主觀能動性

在傳統(tǒng)的線下課堂教學模式中，學生們只能享受枯燥乏味的純理論的知識灌輸，卻忽視了思維能力的提升，而線上線下教學融合的模式對學生技能的培養(yǎng)有一定的推動作用，提高了他們的學習主動性和全員參與度，得到更真實的教學反饋。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺和資源積極探索知識，主動思考，查漏補缺，而不只是依賴老師的灌輸，同時也增強了學生的實踐操作能力，為日后學生在生活和工作當中技能的提升也有很大的助推作用。

2.3 加快了教育事業(yè)改革的進展

隨著社會科技不斷地發(fā)展進步，教育事業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時代的變化，進行改革創(chuàng)新，而線上線下融合教學模式在當今社會逐漸成為了教育事業(yè)發(fā)展的焦點，加快了教育事業(yè)改革的進展，在加強學生各方面綜合能力、獲得更優(yōu)異學習成績的同時，也為國家培養(yǎng)了事業(yè)型人才，為教育事業(yè)的接班人提供了可靠的人選。適應(yīng)了我國教育事業(yè)改革創(chuàng)新的時代背景，實現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的目標，線上線下相融合的教學模式的開展，助力我國教育事業(yè)改革的發(fā)展進程。

3 線上線下教學融合存在的問題

（1）對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的要求比較高，有較強的技術(shù)要求，例如在進行線上教學時候，可能存在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、卡頓的狀態(tài)，影響教學的進度，降低了教學的質(zhì)量。此外，教師對于線上教學設(shè)備的操作能力有所欠缺，很多教學軟件使用困難，過于生疏，若在課堂教學中出現(xiàn)技術(shù)操作問題，將直接影響教學的效果，降低了學習的效率。因此，發(fā)展更高的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，培養(yǎng)教師的應(yīng)用操作能力也勢在必行。

（2）在進行線下授課時，教師可能會通過眼神和學生進行交流，對學生進行必要的提醒，而線上進行教學時，很多自制力差的學生注意力不集中，容易走神，對學生的課堂參與度不容易把握。團體活動相對較少，在增進師生及學生之間感情方面有所欠缺，這樣，很有可能導致學生成績兩極分化嚴重，這時候可以多多開展互動環(huán)節(jié)，提高學生的專注度。同時，線上線下教學模式的實施力度不夠，教學設(shè)備不齊全，服務(wù)體系不夠完善，很多學校的踐行力度不夠，不夠重視，對實現(xiàn)線上線下相融合的教學模式有所阻礙。

（3）在進行授課時，線上線下教學的銜接融合存在困難，沒有摸清教學情況底細。有些課程可能不需要線上教學的插入，融合教學可能會使教學過程更復雜，這時候就要找出適應(yīng)這種教學模式的課程，不能盲目的參與和使用。線上線下教學內(nèi)容沒有做好分配調(diào)整，將前后緊密相連的知識點放在一起，線上線下課程要融合起來，同時開展，否則可能會導致學生理解知識內(nèi)容上出現(xiàn)障礙。線上線下教學銜接融合的問題，如今也是在這種新型教學模式開展以來存在的主要問題之一。對此應(yīng)設(shè)計合理的線上線下融合教學的方案，提高這種教學模式在課堂上的應(yīng)用性。

4 線上線下教學融合的方法

（1）要充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)在教學中的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補。線上線下融合教學模式的應(yīng)用，最大的特點便是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來傳遞教學資源，使學生不再只是通過靜態(tài)的教學演示來獲取知識，可以通過優(yōu)秀的教學視頻、PPT等對教學內(nèi)容進行展示，通過觀看教師創(chuàng)作的線上教學資源，領(lǐng)悟到正確的學習方法，培養(yǎng)更高的學習技巧。線上線下創(chuàng)建多樣化的教學方式，體現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)在教學領(lǐng)域上的重要性，對線下課堂教學內(nèi)容進行完整的補充，以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，完善線上線下教學融合的教育體系，對學生各方面存在的問題進行詳細地解析，提高教學的效果。

（2）在進行線上線下教學融合的過程中，要保留線上好的教學經(jīng)驗和成果，根據(jù)積累的教學經(jīng)驗，適應(yīng)這種全新的教學模式。學生是學習的主體，教師在學習中起著引導作用，增多學生自主學習的時間，提高他們的積極主動性，同時，要促進教師與學生的交流與溝通，在線上教學的同時了解學生的短板，并通過反饋的內(nèi)容在線下進行及時的講解，強化知識點，更有利于學生掌握和理解，實現(xiàn)多元化的教學模式，根據(jù)學生自身的需求制定教學方案，在線下課堂講解時，結(jié)合線上教學資源，輔助線下教學，對于不同的課程采取不同的方法，二者優(yōu)勢互補，使學生更全面的理解重難點知識，提高他們的實踐操作能力，也提高了教學的質(zhì)量。

（3）保證線上線下教學融合的無縫銜接，線下教學牢固學生的知識基礎(chǔ)，組織學生進行知識的討論，說明自己的看法，表明自己的態(tài)度，讓教師能夠?qū)ΠY下藥，深化學生的理解。線上通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供更多的教學資源，彌補線下教學的漏洞，條理和框架較為清晰，將重難點知識講解以有趣的視頻的呈現(xiàn)方式提供給學生，積極與學生進行互動和交流，了解學生學習的狀況。另外，還可以通過限時性的在線測試，把握學生的學習效果，提高他們主動思考探究的能力，不時的重復和更新，以達到溫故而知新的效果。這樣，對于適應(yīng)性較強的科目，線上線下做好合理的教學分配，保證線上線下教學融合的緊密性，避免因小失大，影響教學效果。

（4）教師是教學的核心，應(yīng)做好技能的培訓，不斷地進行網(wǎng)絡(luò)學習的探索，培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，提高他們的專業(yè)技能和信息化教學能力，提高認識，加強對線上線下融合教學的深入研究，將信息網(wǎng)絡(luò)熟悉的應(yīng)用到教學當中，對新模式的教學方案進行完善和補充，提高對線上教學平臺操作的熟練度，為學生們提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)體驗。線上教學平臺運行過程中，難免會遇到技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)故障，應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不定期的修理力度，做好備份網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對于學生的反饋，及時調(diào)整教學計劃，找到適應(yīng)于每一位學生的教學方案，精益求精，發(fā)揮新型教學模式的最大優(yōu)勢，提升教學水平和質(zhì)量。

（5）保留線上優(yōu)質(zhì)的學習資源和條理、層次分明的測試練習，學生們可以根據(jù)自己的需要在線上學習過程中索取重要的知識，將線下學習的被動性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，將課上沒有弄懂的知識點，可以通過反復觀看視頻來鞏固知識，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。突出學生主體的發(fā)展，挖掘新時期教師的職業(yè)內(nèi)涵，積極做好線上線下教學融合的變革。網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為融合的先決性條件，應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺的管理和服務(wù)力度。此外，學校對教學改革的整頓也是融合的關(guān)鍵性一步，學校教務(wù)應(yīng)該重視線上線下教學融合這種教學方式的開展，并建立相應(yīng)的管理機制，為教學任務(wù)的順利完成提供一個堅實可靠的后盾，滿足教育事業(yè)改革創(chuàng)新的時代要求，助推教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

5 結(jié)束語

綜上所述，隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的優(yōu)勢也隨著時代的發(fā)展日益凸顯，推動了我國教育事業(yè)的變革。在這種新型教育模式發(fā)展過程中仍存在著一系列亟待解決的難題，等待著我們?nèi)スタ?。既存在著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)，要在實踐中積累經(jīng)驗，探究更優(yōu)質(zhì)的解決方案。在新時代背景下，這種新型教學模式成為了教育事業(yè)的焦點，順應(yīng)了信息化時代的需求。同時，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了他們學習的興趣，努力使學生真正成為學習的主體，提升教學質(zhì)量和教學效率，在達到我國素質(zhì)化教育的目的和推動我國教育事業(yè)的發(fā)展方面有著積極的推動作用。