王慧霞

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·麗水 323000）

新時代中國學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)健康面臨的際遇已經(jīng)發(fā)生了廣泛而又深刻的變革，尤其是今年新冠肺炎疫情的發(fā)生，讓人們更加深刻認(rèn)識到體質(zhì)的重要性。在高校體育的發(fā)展歷程中，大學(xué)生的素質(zhì)教育仍然是發(fā)展中的短板，學(xué)生體質(zhì)健康的問題仍然是地方高校教育的“痛點”?！罢阄髂细锩瘛钡膶嵸|(zhì)是忠誠使命、求是挺進、植根人民的精神，弘揚“浙西南革命”精神，對于做好當(dāng)下的地方高校體育工作也具有重要的價值和意義。

1 浙西南革命精神與體育精神的融合性

1.1 浙西南革命精神的核心內(nèi)涵

浙西南革命實踐最為可貴的精神財富是在特殊的歷史時期，在浙西南長期革命斗爭實踐中締造、凝練而成的戰(zhàn)斗精神和勝利精神。一方面它與中國革命精神一脈相承，氣息相通，同時，它是中國革命精神在浙西南的典型表現(xiàn)。既具有革命的普遍性，又具有地方的特殊性，是普遍性與特殊性的統(tǒng)一。2019年6月11日，“浙西南革命精神”研究成果新聞發(fā)布會上，最終把：“忠誠使命、求是挺進、植根人民”確定為“浙西南革命精神”的內(nèi)涵表述語，這是麗水開展“浙西南革命精神”弘揚踐行活動的核心成果和標(biāo)志性成果。

1.2 體育精神內(nèi)涵

體育精神是由體育運動孕育出來的意識形態(tài)，其核心內(nèi)涵就是“健康向上、勇攀高峰”的精神。它以個體的全面發(fā)展為研究對象，通過體育鍛煉促進身體健康，通過體育實踐促進社會進步和文明發(fā)展。體育精神表現(xiàn)為體育的整體風(fēng)貌、品次、公正的反映，對體育實踐起著導(dǎo)向性作用，是體育行為的心理資源，規(guī)定著體育文化模式的選擇。推崇通過堅持不懈的奮斗來改變命運的精神，超越了體育運動本身，是人們心目中的一種信念和追求。

在我國，體育在改革開放和推動我國社會融入世界發(fā)展格局與塑造“富起來”和“強起來”的中國國家形象方面發(fā)揮過獨特的價值。

1.3 兩者的契合或者融合性

“浙西南革命精神”與“體育精神”融合是塑造“紅色浙西南·綠色新麗水”在體育領(lǐng)域內(nèi)的具體運用，為地方高校體育事業(yè)注魂、賦能、立根，以革命精神為引領(lǐng)，推動地方體育事業(yè)的綠色發(fā)展。

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，這種地方革命精神重新被賦予了時代的內(nèi)涵和使命，地方社會發(fā)展在它的指引下將煥發(fā)出新的生機和活力。當(dāng)前，黨中央和習(xí)近平總書記都高度重視國民體質(zhì)、健康中國，體育課程的建設(shè)，并提出了振興體育事業(yè)，實現(xiàn)強國夢想的目標(biāo)。在這樣的大環(huán)境下，把浙西南革命精神和體育精神有機融入地方高校體育教學(xué)實踐中，無疑是新時代對革命精神傳承的重要載體和方法，也為提高體育教學(xué)成效提供了新的精神力量。弘揚“浙西南革命精神”推進地方高校體育發(fā)展大有可為。

2 地方高校體育教育的痛點

2.1 教育理念上矮化教育目標(biāo)

黨的十九大報告提出“加快推進體育強國建設(shè)”，明確了要把我國建設(shè)成為現(xiàn)代化體育強國。2019年8月10日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強國建設(shè)綱要》更進一步明確建設(shè)體育強國的目標(biāo)、任務(wù)和措施，充分發(fā)揮體育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中的重要作用。體育強國夢與中國夢息息相關(guān)。

建國以來，體育教育與德、智、美、勞一起被納入到國民五大基本素質(zhì)教育，重視程度不可謂不高。然而人們對體育教育的認(rèn)知普遍停留在增強體質(zhì)的表面化。高校體育作為體育教育的重要組成部分，教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提高運動能力，促進身心和諧的全面發(fā)展，使之成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的身體健康的高層次的合格的接班人。但在實際操作上卻未體現(xiàn)這一目標(biāo)，更多的圍繞“競技體育”和“國家體質(zhì)測試”來展開，仍停留在增強學(xué)生體質(zhì)上，這極大程度的矮化了體育的教育目標(biāo)。

2.2 實施過程缺乏科學(xué)系統(tǒng)

體育教育的系統(tǒng)化，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價的系統(tǒng)化上。首先，高校體育的教學(xué)目標(biāo)與其它年齡段的教學(xué)目標(biāo)在實施過程中都在追求學(xué)生的身體健康，這本身是體育教學(xué)的重要核心內(nèi)容，但若僅此單一目的，既不符合體育教學(xué)的規(guī)律也不能體現(xiàn)出不同年齡階段的特點，給學(xué)校體育教學(xué)實施帶來困難。其次，在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化上，高校體育仍沿用以體質(zhì)健康測試內(nèi)容輔以專項技能教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，這既不科學(xué)也不系統(tǒng)，長期如此很容易讓學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生掌握運動技能和知識。再次，高校體育教學(xué)方法和手段上，仍以教師為主導(dǎo)，不注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)項目反感，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，使體育教學(xué)不能達到預(yù)期的效果。最后，在體育教育的評價上，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，體育考試項目除了考試標(biāo)準(zhǔn)有所變化，內(nèi)容基本一致，這種評價方式很難讓個人體會到體育的樂趣和從事運動帶來的成就感，更不用說激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

2.3 大學(xué)生參與體育積極性弱

大學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)的主體，自主運行空間受到較為嚴(yán)重的擠壓。在現(xiàn)有的體育教學(xué)模式下，學(xué)生出現(xiàn)多年學(xué)習(xí)體育，但仍沒有掌握任何一項運動技能。學(xué)生之所以對體育積極性弱，有以下幾點原因：（1）缺乏主動性和自覺性。人們對體育的認(rèn)識較為淺薄，不清楚體育運動在生命中的價值和意義，更沒有認(rèn)識到體育運動是生活的重要組成部分，缺乏主動性和自覺性。（2）傳統(tǒng)體育思想慣性使然。我國自古重文輕武，學(xué)校主抓智育，對體育的投入較少，體育活動是面上的事，學(xué)生參與體育活動時間不足。（3）教學(xué)內(nèi)容以專項理論和各項技、戰(zhàn)術(shù)為主，沒有新意，教學(xué)手段更新慢。（4）體育評價存在“行政主導(dǎo)”，體育教師成為體質(zhì)測試執(zhí)行的主體，主抓體質(zhì)測試成績，使體育教學(xué)、體育活動失去應(yīng)有的活力。

3 地方高校體育教育“微革命”

3.1 忠誠使命：地方高校體育觀念“微革命”

做什么樣的學(xué)校體育和怎么做學(xué)校體育是由社會對體育的認(rèn)知和從事體育教學(xué)的體育教師對學(xué)校體育的認(rèn)知共同決定的。社會對體育的認(rèn)識又極大程度上取決于從事體育教學(xué)的教師對體育的認(rèn)識。因此，地方高校體育觀念“微革命”的起點是體育教師對體育所具有的教育的意識、課程的意識，銘記學(xué)校體育既姓“體”，更姓“教”的初心與使命，才有可能確確實實將“學(xué)習(xí)運動”和“在運動中學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，才有可能創(chuàng)造出具有教育價值的高校體育。

體育教師在課堂教學(xué)和課外體育活動中實際參與體育鍛煉，與學(xué)生玩在一起，做在一起，發(fā)揮好傳、幫、帶的作用；生活中，始終充滿自信、活力和激情的公眾形象，為學(xué)校樹立“偶像”與“表率”體育形象；每周都能安靜地讀一點兒書，研究學(xué)生，研究教法，同時拓展個人讀書興趣，成為文武雙全的“有文化的體育人”，忠誠于體育教育的初心與使命。

3.2 求是挺進：地方高校體育實施“微革命”

一位著名的教育家這樣說過：“學(xué)習(xí)如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情?！卑凑战逃?guī)律，學(xué)生成長規(guī)律來設(shè)計體育活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與比取勝更重要”的情境，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)最重要的路徑；體育教師通過設(shè)計與安排豐富多彩的體育活動，將社會上群眾喜聞樂見的項目引入校園，讓體育成為校園內(nèi)一道時換時新亮麗的風(fēng)景線；多給學(xué)生自由與選擇，自由選擇時間、選擇項目，讓他們體驗到“總有一款適合我”；組織更多的體育協(xié)會、體育社團，增加學(xué)生自我管理與自我教育的機會，引導(dǎo)學(xué)生在自我組織與管理中變得更積極、更主動、更能干。

將浙西南革命精神和體育精神融合，讓學(xué)生在體育活動中，完成自我探索，自我挑戰(zhàn)，學(xué)會面對壓力、承擔(dān)責(zé)任和克服困難，有愿望、有動力去戰(zhàn)勝自然和突破自身的極限，在精神層面上建立一種由內(nèi)而外的進取精神，以體育來塑造和提升這種素質(zhì)更容易也更有效。

3.3 植根人民：校內(nèi)體育活動的“微革命”

體育的人民性早在中華人民共和國成立之初就寫進了憲法。盡管體育的人民性在實踐中呈現(xiàn)出區(qū)域不平衡、發(fā)展不充分的問題，但發(fā)展的宗旨始終不變，人民的體育實惠、體育福祉一直是中國體育的奮斗目標(biāo)。高校體育的發(fā)展也要圍繞這一目標(biāo)來展開，將浙西南革命精神融入地方高校體育教育，是這一目標(biāo)的具體實施辦法。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)的競賽，必須堅持真正的‘群眾性’，不能以學(xué)生有無運動能力，作為能否參加體育運動的依據(jù)，使學(xué)校內(nèi)的體育競賽僅僅成為少數(shù)運動尖子角逐的場所。”因此，在高校體育教育中要強調(diào)：

（1）以學(xué)生為主體。以每一位學(xué)生的運動生活為軸心，為實現(xiàn)和維護好全體學(xué)生的體育權(quán)益為己任，實現(xiàn)教育目標(biāo)是校內(nèi)體育與正規(guī)的競技比賽的本質(zhì)區(qū)別，體育教者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識、課程意識，摒棄“奧運會簡版”式的思維定式，編制出能讓教師、學(xué)生都能共同參與、共同努力、分享快樂的校內(nèi)體育競賽計劃；將地方文化、地方精神融入體育教學(xué)，為體育教學(xué)抹上濃濃文化的、教育的、激情的、狂歡的節(jié)日色彩；制訂重視每一位學(xué)生的體育發(fā)展，讓每一位學(xué)生都感受到不可或缺的體育活動內(nèi)容；營造為每一位學(xué)生的精彩表現(xiàn)甚至失敗，給予真摯鼓勵與歡呼的氛圍；關(guān)照“體育困難生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵參與體育競賽和給予更多的體育指導(dǎo)，甚至給他們開“小灶”；創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生共同參與的校內(nèi)體育競賽活動，為融洽師生關(guān)系，在體育活動中感受彼此的情感、激情、道德品質(zhì)等。

（2）將“育體”與“育人”有機統(tǒng)一。從小學(xué)到中學(xué)，經(jīng)過十二年的體育教育，大學(xué)階段的體育教育是在原有的基礎(chǔ)上鞏固已學(xué)的東西，熟練掌握一兩個項目，學(xué)點養(yǎng)生技法，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。大學(xué)體育作為體育教育的最后階段，將地方革命精神融入體育教育，既培養(yǎng)學(xué)生自主進行體育鍛煉，發(fā)展體力，增進健康，適應(yīng)社會與生活的需要。同時，在體育教學(xué)的各種互動中，行為關(guān)系復(fù)雜而又頻繁，思想活躍，更易自我展示的特點，有針對性的強調(diào)規(guī)則意識、互助合作精神、責(zé)任感等，進一步培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏，吃苦耐勞的意志品質(zhì)，將“體”與“教”有機融合。

大學(xué)生是祖國的棟梁。將老一輩革命家的精神融入到地方高校的體育教育中，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，在教學(xué)實施過程中面向全體學(xué)生，按學(xué)生特點、考慮學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，組織校內(nèi)體育比賽，讓每一位學(xué)生都能參與進來，在體育活動中增強體質(zhì)、學(xué)會技能和掌握知識，收獲豐富的情緒體驗和意志品質(zhì)的磨煉，使高校體育煥發(fā)出新的生機和活力。