張凱銘 趙海榮*

（1.南京工程學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院 江蘇·南京 210000；2.南京曉莊學(xué)院環(huán)境科學(xué)學(xué)院 江蘇·南京 210000）

0 引言

將課程思政元素自然融入到專業(yè)課的授課過程中，是踐行“思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”要求的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”教學(xué)目標(biāo)的有效措施[1,2]。高分子化學(xué)與物理是復(fù)合材料與工程專業(yè)學(xué)生的一門必修課，該課程較為系統(tǒng)的介紹了高分子材料的發(fā)展歷史、高分子的聚合機(jī)理、高分子的結(jié)構(gòu)特征及其主要性能。不僅如此，該課程也詳細(xì)闡述了結(jié)構(gòu)與性能之間的密切關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，教師以該課程教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步介紹我國高分子材料發(fā)展歷程、前輩科學(xué)家們的先進(jìn)事跡以及高分子發(fā)展的最新前沿領(lǐng)域等內(nèi)容，在這一過程中把握合適的切入點(diǎn)，自然融入思政元素，可在專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，提高學(xué)生的愛國情懷、創(chuàng)新精神和誠實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)。本文以南京工程學(xué)院高分子化學(xué)與物理課程為例，探索如何在課堂教學(xué)中融入思政元素，為高分子類專業(yè)課的課程思政教育提供有益的借鑒。

1 課程思政應(yīng)用于高分子化學(xué)與物理教學(xué)面臨的主要問題

1.1 學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣較弱

高分子化學(xué)與物理課程內(nèi)容中涉及到很多有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平有較高的要求。然而，一部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，有的學(xué)生甚至從高中階段開始就沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過化學(xué)。這使得他們?cè)诒菊n程的學(xué)習(xí)中倍感吃力，也在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這一情況也對(duì)任課教師在授課過程中如何把握進(jìn)度、提高教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，難于實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性教育，長此以往，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于跟不上課程節(jié)奏而自我放棄，從而進(jìn)一步拉大學(xué)生間的差距。因此，適時(shí)采用合適的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求十分迫切。

1.2 授課內(nèi)容主要以學(xué)科知識(shí)為主，思政教育理念缺乏

在課堂教學(xué)過程中，教師的著重點(diǎn)基本都放在課程知識(shí)點(diǎn)的傳授方面，對(duì)于思政元素的融入存在明顯的不足。一方面，教師在授課前的準(zhǔn)備中，圍繞教學(xué)大綱的要求，過多的將課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)于專業(yè)知識(shí)，沒有充分考慮如何將思政元素融入到課程中的合適環(huán)節(jié)。另一方面，對(duì)于思政元素的深入挖掘也需要提高，尤其是和本課程涉及領(lǐng)域密切結(jié)合的思政元素需要在課前準(zhǔn)備中認(rèn)真調(diào)研，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高課程思政開展效果。

1.3 教師授課中缺乏有效的方法、技巧

課程思政的教學(xué)不同于思想政治課的授課過程，前者要求在專業(yè)課程的教學(xué)中自然融入課程思政元素，在這一過程中不能讓學(xué)生有刻意學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的主觀感覺，也不能影響專業(yè)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，需要達(dá)到專業(yè)知識(shí)和思想政治協(xié)同并進(jìn)的效果。這對(duì)于教師的教學(xué)技巧提出了更高的要求。然而，高分子化學(xué)與物理的課程體系相對(duì)成熟，教師在授課過程中習(xí)慣沿用自己相對(duì)固定的教學(xué)方法。面對(duì)新的要求，無論是教學(xué)理念，還是教學(xué)技巧，都需要進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變和提高。

2 課程思政元素應(yīng)用的主要途徑探索

2.1 豐富課程思政元素

在保持專業(yè)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量不變的情況下，開展課程思政教育首先需要任課教師深入挖掘課程涉及領(lǐng)域中蘊(yùn)含的價(jià)值、精神、道德等方面的思政資源，并加以分析和凝練，最后通過合理的方式融入到專業(yè)課教學(xué)中。教師要十分熟悉課程相關(guān)領(lǐng)域，對(duì)具有潛在價(jià)值的思政資源進(jìn)行分析、研究，挖掘其中的核心價(jià)值，探索其合適的展現(xiàn)形式，建立有效的和專業(yè)知識(shí)結(jié)合的方法。在授課前進(jìn)行充分的演練，在課后結(jié)合授課效果進(jìn)行總結(jié)和完善。

2.2 提高教師授課技巧

在思政元素準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，是否能合理的將其在授課過程中展現(xiàn)出來、有效的灌輸給學(xué)生，是保證思政教育達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵過程。如前所分析，這對(duì)于教師的教學(xué)技巧有著更高的要求。首先，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，深入學(xué)習(xí)國家對(duì)于高校思政教育的要求和指示。其次，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的綜合性高端人才的重要性，以及提升學(xué)生思想覺悟，樹立學(xué)生愛國情懷、為人民服務(wù)思想和誠實(shí)守信品質(zhì)的關(guān)鍵作用。三是教師仍需要不斷學(xué)習(xí)授課的技巧和方法。在掌握專業(yè)知識(shí)和凝練好思政元素的基礎(chǔ)上，通過不斷的探索、總結(jié)和改進(jìn)，提高教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政元素的有機(jī)結(jié)合。

3 課程思政元素在高分子化學(xué)與物理中應(yīng)用的研究

3.1 將理想信念融入授課過程

欣逢中華民族復(fù)興臨近實(shí)現(xiàn)的偉大時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生不僅要有鴻鵠之志，也要具有踏實(shí)肯干的基本素質(zhì)。既有要遠(yuǎn)大的理想信念，也要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這恰恰是將思政元素融入專業(yè)課程的作用。理想信念是人心靈世界的核心。有無理想信念，有什么樣的理想信念，決定了人生是高尚充實(shí)，還是庸俗空虛[3,4]。追求遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念，是大學(xué)生健康成長、成就事業(yè)、開創(chuàng)未來的精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力。在實(shí)現(xiàn)理想的道路上，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、艱苦奮斗的品質(zhì)和勇于實(shí)踐的精神至關(guān)重要。理想必須通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)，必須通過艱苦奮斗才能獲得[5]。青年大學(xué)生要把艱苦奮斗、用于實(shí)踐的精神落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不畏艱難，認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)。在授課過程中，教師要注重將大學(xué)生理想信念的樹立和培養(yǎng)融入到專業(yè)課中。通過一些實(shí)例來豐富所講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步的思考。例如，將我國目前航天、國防中所涉及高分子材料的使用案例融入到課程中。也可將《超級(jí)工程》《大國重器》《大國工匠》等紀(jì)錄片中的元素融入到高分子材料性能相關(guān)內(nèi)容的授課中。

3.2 將工匠精神融入授課過程

不論是傳統(tǒng)制造業(yè)還是新興制造業(yè)，不論是工業(yè)經(jīng)濟(jì)還是數(shù)字經(jīng)濟(jì)，工匠始終是中國制造業(yè)的重要力量，工匠精神始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要精神源泉[6]。工匠精神是指將事物做到極致，對(duì)所從事工作精益求精、一絲不茍的態(tài)度[7]。工匠精神無論對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是日后走向工作崗位都十分的重要，是他們必備的素質(zhì)。在專業(yè)課授課過程中，要將工匠精神作為一個(gè)重要的授課內(nèi)容和切入點(diǎn)來進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意識(shí)，并通過整合校內(nèi)外資源將工匠精神的培養(yǎng)融入到具體的活動(dòng)中，例如，通過一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中踐行工匠精神。也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友、勞模、企業(yè)高管等把鮮活的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)帶入課堂教學(xué)。

3.3 將創(chuàng)新精神融入授課過程

創(chuàng)新精神是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新精神要求學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、掌握的技能和方法，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和工作中提出新觀點(diǎn)、新方法，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，革新現(xiàn)有技術(shù)[8]。對(duì)于從事材料專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)新是貫穿其學(xué)習(xí)和工作的重要精神品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生具有逆向思維、發(fā)散思維、批判思維等創(chuàng)新思路。創(chuàng)新對(duì)于國家的發(fā)展十分關(guān)鍵，對(duì)于行業(yè)的前景至關(guān)重要，對(duì)于人民生活水平的提高影響深遠(yuǎn)。近年來，我國的科技取得了巨大的進(jìn)步，但是我們必須認(rèn)識(shí)到在很多行業(yè)依然存在著對(duì)國外技術(shù)的依賴，甚至在一些行業(yè)依然存在著“卡脖子”技術(shù)，這顯然阻礙了我國科技、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展[9]。突破這些“卡脖子”技術(shù)的封鎖，需要我們進(jìn)一步提高創(chuàng)新精神，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究。同時(shí)，這些實(shí)例也是在授課中進(jìn)行創(chuàng)新精神教育的良好素材，結(jié)合相關(guān)行業(yè)的實(shí)際情況：例如燃料電池中質(zhì)子交換膜、光刻膠等等，融入到高分子專業(yè)知識(shí)的講解中，這樣的教育效果要遠(yuǎn)勝于僅通過課本知識(shí)進(jìn)行傳授。

3.4 將愛國情懷融入授課過程

高分子材料的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，無論是在國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)還是航天科技中都有著重要的、不可替代的作用，這為在課程中教育培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷提供了良好的條件。此外，高分子材料伴隨著新中國的成長而不斷發(fā)展，在我國高分子的發(fā)展歷史中，涌現(xiàn)了一大批英勇、無私的科學(xué)工作者，他們的付出促進(jìn)了我國高分子材料、學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展壯大[10]。他們的英雄事跡也是樹立學(xué)生愛國情懷的鮮活案例。在本課程的學(xué)習(xí)中，我們從高分子材料的發(fā)展歷史開始，進(jìn)而探索高分子如何形成，進(jìn)一步思考能形成何種結(jié)構(gòu)高分子，最后介紹高分子的性能特點(diǎn)以及與結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)。課程授課的邏輯體系十分清晰，在其中任一環(huán)節(jié)都有著可融入的愛國情懷元素，例如在發(fā)展歷史中，可自然融入我國高分子從無到有的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生思考我國從貧苦積弱到現(xiàn)今國力強(qiáng)盛的過程。在一些專題中可融入老一輩科學(xué)家排除萬難、艱苦奮斗為我國高分子材料發(fā)展所作的巨大貢獻(xiàn)，提高學(xué)生為人民服務(wù)、為國家繁榮富強(qiáng)不懈努力的精神。

4 結(jié)論

綜上所述，在高分子化學(xué)與物理課程中融入思政元素是突出“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生兼具扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和高尚思想品德具有關(guān)鍵作用。將思政元素自然融入到專業(yè)課的授課過程中，對(duì)于教師的教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)、思政資源凝練等方面均提出了更高的要求。在授課過程中，教師可以從理想信念、工匠精神、創(chuàng)新精神和愛國情懷四方面來探索高分子化學(xué)與物理教學(xué)中融入思政教育的思路。