胡斯榮

(廣東省廣州市從化區(qū)城郊街北星小學(xué) 廣東廣州 510920)

隨著教育改革的推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)已成為現(xiàn)階段教育的重要方向之一。實(shí)施科技創(chuàng)新教育要從學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展入手，把科技創(chuàng)新教育作為科技教育的靈魂，運(yùn)用科技的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建與協(xié)同發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)探知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的精神。

一、粵港澳大灣區(qū)小學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師對科技活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差

現(xiàn)階段的教師在進(jìn)行科技活動(dòng)的過程當(dāng)中，主要是借助國家對青少年科技教育相關(guān)的綱領(lǐng)性文件來進(jìn)行教育，并不是因?yàn)榻處熌軌蛘J(rèn)識(shí)到開展科技教育對學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢而主動(dòng)開展的。故導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只是嘴上說重視，但實(shí)際上卻常常忽視科技教育。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于教師對科技活動(dòng)的認(rèn)知存在偏差。大多數(shù)的教師雖然思想觀念已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，但實(shí)際教學(xué)過程中依然會(huì)受到教學(xué)質(zhì)量評(píng)比的影響，更注重參與考試相關(guān)的學(xué)科教學(xué)，對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呈忽視狀態(tài)。因此，想要提高小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，就需要教師改變自己的教育觀念，認(rèn)識(shí)到科技活動(dòng)對學(xué)生的益處，減少教育功利性，從而樹立正確的科技活動(dòng)觀。

（二）學(xué)生的科技活動(dòng)質(zhì)量參差不齊

在不同的小學(xué)校園中，科技活動(dòng)的組織也是參差不齊的。有的學(xué)校注重學(xué)生的科技創(chuàng)新發(fā)展，因此在科技活動(dòng)方面有著較大的投入，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與到科技活動(dòng)之中，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是有的學(xué)校本身對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，在對科技活動(dòng)的投入過程中，投入較小，導(dǎo)致學(xué)生的科技活動(dòng)開展受到了一定的限制。還有的學(xué)校在科技活動(dòng)過程中借助一些公共場所，但很多科技場館的配置不盡相同，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備新舊程度也是不一樣的，這會(huì)影響學(xué)生的科技活動(dòng)體驗(yàn)感。在粵港澳大灣區(qū)還有一些學(xué)校不能夠合理利用自己校內(nèi)科技教育資源，導(dǎo)致整體活動(dòng)效果較差。因此，需要教師在教育過程中注重科技活動(dòng)的整體質(zhì)量，使學(xué)生在科技活動(dòng)的參與過程中不斷獲得自我提升。

（三）缺乏穩(wěn)定高素質(zhì)的科技活動(dòng)輔導(dǎo)

科技活動(dòng)中教師的輔導(dǎo)與科技活動(dòng)的質(zhì)量是息息相關(guān)的，也是科技活動(dòng)順利開展的有效前提?？萍驾o導(dǎo)需要專業(yè)的教師針對固定的科技活動(dòng)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，但是在實(shí)際的教育過程當(dāng)中，由于受體制性的影響，大多數(shù)學(xué)校沒有專崗的科技教師，導(dǎo)致在進(jìn)行科技活動(dòng)的過程中沒有專職的科技活動(dòng)輔導(dǎo)教師對學(xué)生展開專業(yè)輔導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)校都是一些其他學(xué)科的教師對學(xué)生進(jìn)行科技指導(dǎo)，但這樣的形式使教師無法投入全部精力，同時(shí)專業(yè)技術(shù)能力略顯不足，會(huì)對學(xué)生參與科技活動(dòng)的體驗(yàn)和收獲產(chǎn)生一定的影響[1]。

二、小學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展

創(chuàng)新精神是指具有能夠綜合運(yùn)用自身已有的知識(shí)、信息、技能和方法來提出新的觀點(diǎn)的一種思維能力。在日常學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生有良好的科技創(chuàng)新精神，那么學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化自身的發(fā)展。在科技創(chuàng)新教育過程中，能使學(xué)生感受到科技的魅力，在科技體驗(yàn)過程中不斷提高自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新的過程中，通過這樣的形式就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的生成。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)不再是單一地進(jìn)行知識(shí)教育，而是要從學(xué)生的綜合發(fā)展角度實(shí)施素質(zhì)教育。開展科技活動(dòng)的過程中，能夠幫助學(xué)生拓寬自己的思維，從更加多元化的角度看待我們的世界。其次，在每一次的科技創(chuàng)新過程中，學(xué)生都能通過自己的親身實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過一次次的實(shí)驗(yàn)過程豐富自身的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在體驗(yàn)過程中獲得綜合發(fā)展。

三、粵港澳大灣區(qū)小學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展策略

（一）明確科技活動(dòng)地位，認(rèn)識(shí)科技活動(dòng)價(jià)值

青少年科技活動(dòng)對小學(xué)階段的孩子們來說不僅是提高他們的科技素質(zhì)，也是為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，教師在教學(xué)過程中，需要認(rèn)識(shí)到科技活動(dòng)的重要性，了解科技活動(dòng)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。小學(xué)階段是孩子成長發(fā)展以及接受系統(tǒng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，而科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展是一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，因此，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生建立一個(gè)良好的開端，使學(xué)生通過參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而熱愛科技、勇于探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法和優(yōu)質(zhì)的科技解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。因此，在實(shí)際教育過程中，粵港澳大灣區(qū)要結(jié)合區(qū)域情況、學(xué)生的實(shí)際情況以及科技活動(dòng)的實(shí)際情況，對教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。

例如，在粵港澳大灣區(qū)學(xué)校當(dāng)中選擇出2-4名教師集體參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中邀請著名的專家來進(jìn)行講座教育分享。在培訓(xùn)過程中，負(fù)責(zé)人要及時(shí)對各位教師進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的調(diào)查，借助調(diào)查問卷、作品創(chuàng)作等形式，了解每位教師的實(shí)際情況，從而促進(jìn)教師對科技活動(dòng)的充分認(rèn)知。其次，專家可以為教師分享一些科技活動(dòng)的開展技巧，通過這樣的形式能使教師正視科技教育在學(xué)生成長發(fā)展中的重要地位。

（二）保證科技活動(dòng)質(zhì)量，發(fā)揮活動(dòng)最大效果

科技活動(dòng)的開展對學(xué)生的影響是持續(xù)的，為了把小學(xué)階段的科技活動(dòng)發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，使學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展，就需要各個(gè)部門不斷提高科技活動(dòng)的教育質(zhì)量。在學(xué)生參與科技活動(dòng)的過程中，學(xué)校要注意從多個(gè)角度確保學(xué)生在科技活動(dòng)中的收獲。首先是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與。這時(shí)教師便可以通過有優(yōu)質(zhì)的科技演示，引導(dǎo)學(xué)生感受科技活動(dòng)的魅力，從而使學(xué)生對科技活動(dòng)的過程產(chǎn)生好奇心，積極主動(dòng)地參與互道科技活動(dòng)之中。其次是要注意對學(xué)生的科技知識(shí)普及，知識(shí)的普及不是單一的活動(dòng)過程，也可以在校園之中普及。學(xué)校可以在校園之中設(shè)計(jì)科技展示角，在科技展示角為學(xué)生分享一些相關(guān)的科技知識(shí)，通過這樣的形式就能使科技活動(dòng)充斥在學(xué)生的生活之中。在科技活動(dòng)的開展過程中，想要確保科技質(zhì)量，學(xué)校還可以配備相應(yīng)的家長志愿者，對科技活動(dòng)開展的整個(gè)過程進(jìn)行督導(dǎo)，通過這樣的形式就能不斷提高科技活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）矯正科技活動(dòng)觀念，不唯競賽成績是從

雖然粵港澳地區(qū)已經(jīng)重視起了小學(xué)生的科技活動(dòng)，但是還會(huì)有一些學(xué)校、教師、學(xué)生和家長過于注重考試成績，因此，對科技活動(dòng)的價(jià)值有著一些誤解。一直以來，科技類競賽是小學(xué)階段科技活動(dòng)的重要組成部分，但是在實(shí)際的競賽活動(dòng)過程中，很多人開始唯成績是從，將最后的排名看成權(quán)衡孩子科技素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此也造成了科技活動(dòng)開展的方向出現(xiàn)偏差，無法讓全部學(xué)生感受到科技活動(dòng)的樂趣。學(xué)校是教育學(xué)生的主要陣地，應(yīng)及時(shí)糾正教師、學(xué)生及家長不正確的觀念，將科技精神對學(xué)生創(chuàng)新思維鍛煉的作用加以說明，科技競賽的開展不是打壓，也并不唯成績是從，而是要從發(fā)展的角度使學(xué)生通過競爭的形式認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與不足。

例如，學(xué)?？梢蚤_展親子互動(dòng)的科技活動(dòng)，在科技活動(dòng)過程中，引導(dǎo)家長、教師、學(xué)生組成一個(gè)完整的戰(zhàn)隊(duì)展開科技活動(dòng)，參與科技競賽。并且，在科技活動(dòng)的過程中，設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)”和“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。進(jìn)步獎(jiǎng)主要對學(xué)生在參與科技活動(dòng)過程中的進(jìn)步點(diǎn)來進(jìn)行表揚(yáng)，從而突出學(xué)生的努力過程和發(fā)展過程，而不是單一地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)不僅是對學(xué)生的一種激勵(lì)，也是對家長和教師的一種激勵(lì)，能夠引導(dǎo)教師和家長擁有一個(gè)正確的叫用戶觀念，正確看待學(xué)生的科技比賽過程，從而樹立家長、教師以及學(xué)生正確的科技觀念[2]。

（四）縮短地區(qū)資源差距，因地制宜開展活動(dòng)

不同地區(qū)的科技活動(dòng)也是參差不齊的，因此，想要促進(jìn)學(xué)生的科技創(chuàng)新還要進(jìn)行地區(qū)之間的協(xié)調(diào)，因地制宜地展開科技活動(dòng)。例如，郊區(qū)地帶的科技活動(dòng)過程當(dāng)中，可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)資源進(jìn)行再利用，從而進(jìn)行科技創(chuàng)新。對城市地區(qū)的孩子，可以根據(jù)特殊需求進(jìn)行科技創(chuàng)新，如快遞上門送件、緩解交通堵塞等科技創(chuàng)新。通過這樣的形式能使學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有意義的科技創(chuàng)新活動(dòng)，使不同地區(qū)的孩子都能夠積極主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新的過程中，使科技創(chuàng)新真正意義上提高孩子的生活質(zhì)量。

（五）加大科技經(jīng)費(fèi)投入，提高科技場館利用率

小學(xué)生的科技活動(dòng)組織應(yīng)該是一個(gè)具有系統(tǒng)性的教育活動(dòng)，僅靠學(xué)校是很難完成的，因此需要社會(huì)加強(qiáng)自身對教育的投入，建立起完善的科技創(chuàng)新教育系統(tǒng)。例如，教育管理部門可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，建設(shè)一些大型的科技教育場所，如專項(xiàng)科技館。專項(xiàng)科技館是指針對不同的方向而搭建的科技館，例如有針對農(nóng)業(yè)生活的科技館，主要為孩子們展示一些顯影的農(nóng)業(yè)設(shè)備，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。工業(yè)科技館則為學(xué)生展示一些工業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。生活科技館則可以向?qū)W生展示一些生活中的高科技，像無人駕駛系統(tǒng)。教育科技管則能向?qū)W生解釋在課堂中老師運(yùn)用的信息技術(shù)是如何生成的。通過這樣的形式能夠提高科技場館的利用率[3]。

（六）打造三位一體模式，合力提高科學(xué)素質(zhì)

在實(shí)際的科技活動(dòng)開展過程中，無論是依靠教師、家長還是社會(huì)哪一方面都是有所不足的。因此，需要將家校社三位一體結(jié)合起來。家長在家庭教育過程中要注重對孩子的科技教育，引導(dǎo)孩子在家庭生活中發(fā)現(xiàn)生活“黑科技”，提高孩子對科技的興趣，并且，在家庭中支持孩子自己動(dòng)手進(jìn)行科技創(chuàng)新，給予孩子發(fā)展的空間。在學(xué)校，教師要從學(xué)生發(fā)展的角度，對孩子的科技能力展開針對性的指導(dǎo)，從而使孩子獲得進(jìn)步。并且，在學(xué)校教師可以組建一些針對性的科技活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們參與到活動(dòng)的過程中，給予孩子一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)進(jìn)行科技的創(chuàng)新，通過這一形式就能使孩子們在相應(yīng)的平臺(tái)中發(fā)揮自身的智慧和才能，從而提高自身的科技素養(yǎng)。最后社會(huì)要向?qū)W生免費(fèi)開放一些相關(guān)的科技場所，向孩子們普及與科技相關(guān)的知識(shí)，讓孩子們以更加科學(xué)的思維方式融入生活，并向?qū)W生解釋社會(huì)中的偽科學(xué)。通過家、校、社三位一體的合作能使孩子隨時(shí)隨地接受科技教育的熏陶，從而真正意義上促進(jìn)孩子的科學(xué)素養(yǎng)提升。

總之，粵港澳大灣區(qū)要形成一個(gè)綜合整體，樹立起促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，整合各種資源，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建與協(xié)同發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的精神。