潘 琪

(濰坊職業(yè)學院 山東濰坊 261041)

職業(yè)思維通常是指人們對待職業(yè)的一種態(tài)度和在職業(yè)發(fā)展過程中將自身的能力及思維與相關(guān)行業(yè)不斷貼合的能力。職業(yè)思維反映的是人們對職業(yè)的判斷和需求，也是一種對自身的要求。在當前的高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)中，由于相關(guān)教育比較匱乏，導致很多學生在職業(yè)思維方面存在不足，他們在進入社會時缺乏職場競爭力，也無法有效滿足財經(jīng)行業(yè)各種崗位的現(xiàn)實需求。因此，高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)教師有必要從實際出發(fā)，改進教育現(xiàn)狀，并加強對學生職業(yè)思維方面的引導，幫助學生更好地適應自己未來發(fā)展的道路。

一、高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)學生職業(yè)思維存在的問題

（一）對職業(yè)的期望過高

高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)學生會學到很多財經(jīng)行業(yè)相關(guān)的知識，也會了解到一些教師在課堂中所舉的實際案例，可是這些實際案例往往都是大宗交易，涉及的金額都比較大，且大多數(shù)都是一些成功案例。加上所學理論往往都是世界級的理論大師所積累下來的高深觀點，這就會導致學生剛剛進入社會時會眼高于頂。一方面覺得自己掌握了最前沿、最高深的理論，另一方面會對財經(jīng)行業(yè)的認識維持在一個十分巨大的金額水平上。然而在實際工作中，往往需要學生從底層干起，接觸到最普通、最基礎(chǔ)的工作內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生在學校中所接觸到的高級理論和知識會形成巨大的反差，這就會造成學生對自己的初期期望過高，脫離實際。同時連帶產(chǎn)生的一些問題還包括對自己的工作、薪酬待遇、職業(yè)等級等都有很高的期望。剛剛進入社會時，求職產(chǎn)生的巨大落差會導致學生在擇業(yè)就業(yè)等方面出現(xiàn)很大的情緒不穩(wěn)定，有些學生無法接受這樣的現(xiàn)實，還可能會一蹶不振，這是學生本人及用人單位都不希望看到的局面。

（二）對自身的職業(yè)發(fā)展路徑?jīng)]有詳細的認識

承接上文所說的內(nèi)容，學生在學校中學習到的都是財經(jīng)行業(yè)所涉及的最尖端知識及相關(guān)行業(yè)從業(yè)者所做過的案例。即使學生度過了初期的心理落差階段，學生身上還是會存在一個問題——在自己的認知中，財經(jīng)行業(yè)應該向著最高的目標和最成功的案例發(fā)展，而自己所處的是行業(yè)的最底層，做的是最基層的工作，并不知道應該通過怎樣的路徑一步一步走向自己認知中的最高目標。這就會造成學生在工作過程中出現(xiàn)的第二個問題——陷入迷茫。相對于職業(yè)初期的落差來說，這種迷茫的狀態(tài)可能會持續(xù)的時間更長，根據(jù)我們的實際觀察來看，很大一部分學生在自己的職業(yè)路徑中甚至無法度過這個迷茫階段，從此庸碌無為地走過自己的職業(yè)全程[1]。

在這個過程中，學生如果可以遇到良師益友從旁點撥，就有可能幡然醒悟，找到自己逐漸成長的路徑。然而實際的工作環(huán)境與學校中不同的是，并沒有人會事先允諾學生可以找到這樣一條自我成長的路徑，也沒有一個標準的模式可以供每一個人來借鑒。這個問題需要我們在學校工作中幫助學生自行解決。

（三）對職業(yè)發(fā)展的追求趨于功利化

第三個問題也是當前在實際的行業(yè)環(huán)境當中最常見的一個問題，就是一些學生在經(jīng)歷了上述的兩個階段之后，會逐漸對職業(yè)發(fā)展的追求趨向功利化。所謂的趨向功利化，就是在學生度過了初期的落差階段，進入了迷茫階段以后，發(fā)現(xiàn)自己無法實現(xiàn)最初的職業(yè)理想，從而喪失了對美好價值的追求，而轉(zhuǎn)而去追求一些所謂實際的內(nèi)容。比如，放棄對職業(yè)的價值、行業(yè)工作優(yōu)化等方面的設想，而一心想要攫取更多的利益。又或者在職業(yè)技能上沒有過多的發(fā)展而轉(zhuǎn)而去鉆研人際關(guān)系等。我們必須承認，任何一個行業(yè)都需要人與人之間的配合，人和人之間的關(guān)系、情感都會影響到工作的順利程度。但是如果將所有工作的內(nèi)容和價值指向都完全聚焦在人際關(guān)系和利益上，就會使得整個職業(yè)路徑變得非常偏狹。這不僅會對學生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，甚至會對學生的人格發(fā)展產(chǎn)生不良的作用。加上財經(jīng)行業(yè)本身的敏感性，如果學生誤入歧途，還有可能會觸犯法律。這些都是我們必須預見且著手改變的。

二、解決高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)學生職業(yè)思維問題的策略

（一）完善課程體系

作為教學單位，高職院校財經(jīng)類專業(yè)教學想要幫助學生樹立良好的職業(yè)思維模型最好的方法也是最基礎(chǔ)的思路，就是在日常的教學過程中不斷完善課程體系。在這里所談到的完善課程體系包括如下幾個方面。

首先就是我們的課程內(nèi)容要更加貼合實際。上文說道，高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)的學生在學習專業(yè)課時接觸到的理論都是世界前沿的理論接觸到的一些案例，也往往都是世界頂級行業(yè)翹楚所完成的成功案例。即使是失敗的案例，也往往是一些經(jīng)典案件，這里面人們所能調(diào)動的資源和社會力量往往是普通人一輩子也難以接觸的。因此，想要讓學生在日后的職業(yè)發(fā)展當中更好地融入職業(yè)環(huán)境，必須讓學生了解到實際的工作環(huán)境是怎樣的。在這里我們就有必要為學生引進一些比較貼合實際的案例。財經(jīng)行業(yè)的發(fā)展與信息之間緊密聯(lián)系，可以說信息就是影響財經(jīng)行業(yè)內(nèi)部發(fā)生變化的最重要因素。因此，教師應該積極關(guān)注社會現(xiàn)實，隨時關(guān)注行業(yè)內(nèi)部發(fā)生的重大事件，以最新鮮的及時性案例為教學示范，讓學生了解在實際工作情境中可能會遇到怎樣的情況。讓學生對未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容有一個正確的預判，才能夠減少學生在職業(yè)初期所產(chǎn)生的落差。

另一方面就是要將職業(yè)價值觀的教育貫穿到整個教學內(nèi)容中。除了在畢業(yè)前所開設的職業(yè)指導課程和職業(yè)分析等課程以外，我們在日常的專業(yè)課教學中也應該融入價值觀教學。比如，在專業(yè)課的案例分析中，我們不僅要讓學生明白專業(yè)操作上的知識，還應該讓學生從職業(yè)道德、職業(yè)價值觀和職業(yè)發(fā)展等角度去評判職業(yè)案例。這樣才能夠在細節(jié)中不斷完善學生的思想，讓學生以一個健康的心態(tài)面對自己未來的職業(yè)環(huán)境[2]。

（二）加強實踐教育環(huán)節(jié)

針對上文所提的第二個問題，筆者認為必須加強當前高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)中的實踐教育環(huán)節(jié)。從實際教學內(nèi)容需求上來說，實踐本身就是高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生技能的有效途徑。上文說道，很多學生會在職業(yè)環(huán)境中進入一種迷茫的狀態(tài)，不知道應該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，也不知道應該以怎樣的方式實現(xiàn)自己崇高的職業(yè)理想，而實踐環(huán)節(jié)就是在幫助學生打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生了解，如何通過實踐和具體的操作，一步一步搭好自己職業(yè)向上的階梯。

在這里我們需要做的有兩方面內(nèi)容。首先是在整個專業(yè)教學中應該將實踐氛圍貫穿全程。比如，在所有的專業(yè)教學中，都將學生分組，讓學生以小組為單位，通過一個又一個的項目來學習和實踐自己學習到的專業(yè)內(nèi)容。通過這種方式讓學生明白自己在實際職業(yè)環(huán)境中不斷解決問題的同時，問題也會隨時隨地隨機的出現(xiàn)。自己既有的計劃，完全可能被隨機出現(xiàn)的問題打亂，而這時就是考驗學生隨機應變能力的時候。所謂有備無患，學生只有在所有的工作開始之前，做好充足的預備方案，才能夠有條不紊地推進自己的職業(yè)目標，逐漸實現(xiàn)自己的理想。

另一方面就是增設實際的實習環(huán)節(jié)。這方面的內(nèi)容需要學校與用人單位之間進行合作，利用好社會資源，讓學生可以在畢業(yè)之前更真切地接觸實際的職業(yè)環(huán)境，了解自己需要補充哪方面的知識與技能。在學生進入用人單位實習的過程中，要將學生每一天的實習收獲與學習體驗記錄在日志中，讓學生在實習結(jié)束以后根據(jù)日志進行考核。通過這種實踐教育的環(huán)節(jié)，學生才能夠構(gòu)建起一個更適合自己的獨特的職業(yè)思維體系[3]。

（三）注重學生家庭的力量

以往，高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)的教師往往很少會與學生的家庭產(chǎn)生聯(lián)系。我們常常認為在高職院校中學習的學生都已經(jīng)是成年人，因此很少會與學生家長討論關(guān)于學生的教育問題。但事實上，學生的職業(yè)思維不單單是個人的事情，很多時候也會關(guān)乎到一個家庭的發(fā)展與幸福。如果不是財經(jīng)行業(yè)內(nèi)部的從業(yè)人員，其實很難理解學生進入職業(yè)環(huán)境之后會面對什么樣的問題，而剛剛進入職業(yè)環(huán)境的學生又很難理解自己眼前所出現(xiàn)的所有社會現(xiàn)實。因此，如果我們能夠保持與學生家長之間的聯(lián)系與溝通，就能夠很好地解決這兩個問題。一方面，教師可以通過自己的專業(yè)知識讓學生家長理解學生的職業(yè)特點。另一方面，家長也可以通過自己的經(jīng)驗，加上教師對財經(jīng)行業(yè)的介紹，幫助學生在未來面對職業(yè)環(huán)境時分析實際的問題。任何一個人的職業(yè)成長都需要經(jīng)歷一個緩慢的過程，只有幫助學生鋪好這條道路，為學生做好良好的準備，才能讓學生在未來的職業(yè)道路上有能力不斷解決新遇到的問題。

綜上所述，高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)學生的職業(yè)思維是一個漫長的過程。教師一方面要不斷完善當前的教學體系，將職業(yè)思維的培養(yǎng)與引導貫穿整個教學過程，同時要積極聯(lián)系社會資源，幫助學生獲得更多的實習機會，最重要的是要與學生的家長保持密切的溝通，讓學生在未來的成長路徑上能夠獲得更多的助力。