王小玲

(重慶市女子職業(yè)高級中學(xué) 重慶 400020)

一、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的特點

（一）專業(yè)性強(qiáng)，不易記憶

教育部《中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出，《解剖學(xué)基礎(chǔ)》是中職護(hù)理專業(yè)的核心課程[1]，是后續(xù)所有專業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)[2]。

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的專業(yè)術(shù)語非常多，學(xué)生既不能找同義詞代替，也不能根據(jù)自己的理解給一個名稱，對于中職學(xué)生來說特別難以記憶。

（二）內(nèi)容抽象，生僻難懂

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容不僅包括人體表面肉眼可見的基本結(jié)構(gòu)，還包括人體內(nèi)部肉眼不可見的各種組織器官，知識點非常抽象，確實是生僻難懂。

（三）知識點多，枯燥乏味

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》每個章節(jié)知識點的量都非常大，每節(jié)課多則二三十個，少則十幾個，學(xué)生會覺得枯燥乏味。

二、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)信息化的可行性和必要性

（一）中職學(xué)生信息化工具使用情況

中職學(xué)生很容易接受新鮮的事物，人手一部智能手機(jī)，能輕松下載并使用各類APP。

（二）中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)信息化的可行性

目前，我國移動通訊進(jìn)入5G時代，手機(jī)、電腦都已普及，為信息化教學(xué)提供了有力保障，信息化教學(xué)切實可行。

（三）中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)信息化的必要性

中職學(xué)生喜歡flash動畫、3D數(shù)字虛擬動畫，還喜歡層層過關(guān)的任務(wù)模式、互動式的游戲。

基于《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的以上課程特點和對中職學(xué)生的學(xué)情分析，護(hù)理專業(yè)教師將信息化資源與《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)相整合，為課堂注入新鮮的能量是非常必要的。

三、可與中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》整合的信息化資源

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺

用于搜索《解剖學(xué)基礎(chǔ)》資料、互動學(xué)習(xí)等。

1.專業(yè)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站：中華醫(yī)學(xué)網(wǎng)等。

2.在線課程：中華首席醫(yī)學(xué)網(wǎng)等。

3.綜合性學(xué)習(xí)平臺：涵蓋了前兩者的全部功能。

（二）手機(jī)APP

用于《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的線上線下學(xué)習(xí)。

1.解剖學(xué)圖譜：3D body等。

2.解剖學(xué)游戲：人體拼圖等。

3.解剖學(xué)測試：解剖練與考等。

四、信息化資源與中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》整合的教學(xué)策略

（一）課前

1.打破局限，翻轉(zhuǎn)課堂

教師可以運用錄屏軟件將課程的重難點在微課中講解，打破時間和地域的限制，教師無需反復(fù)講解同一個教學(xué)難點，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況按需學(xué)習(xí)。

2.精準(zhǔn)提醒，準(zhǔn)備周全

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個部分，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布通知，將接下來的教學(xué)所需準(zhǔn)備的物品點對點發(fā)送到每個學(xué)生手機(jī)上，提醒學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）課中

1.投其所好，激發(fā)興趣

大多數(shù)中職學(xué)生抽象思維和邏輯思維都比較差，教師可以用的flash動畫、3D數(shù)字虛擬動畫讓《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中抽象的知識變得生動、立體，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以用層層過關(guān)的任務(wù)模式以及互動游戲讓作業(yè)變得有趣，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.靈活運用，互動學(xué)習(xí)

借助于信息技術(shù)，教師和學(xué)生可以在信息化教學(xué)平臺上通過搶答、選人、主題討論等多種方式進(jìn)行互動。在主題討論中，教師可以看到每個學(xué)生的發(fā)言，并評分，然后針對每個學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行后續(xù)的個體化輔導(dǎo)。既能讓課堂生動有趣，又能讓學(xué)生得到有效激勵。

3.虛實結(jié)合，增強(qiáng)效果

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容包含了許多肉眼不可見的組織結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)者的抽象思維和邏輯思維要求比較高。借助于3D數(shù)字化成像技術(shù)，師生可以在電腦或手機(jī)端清晰地看到肉眼不可見的所有人體組織結(jié)構(gòu)，并且可以看到組織結(jié)構(gòu)的每一個層面，學(xué)生很難想象的肌肉與血管、神經(jīng)的位置關(guān)系都一目了然，大大提升了《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果。

（三）課后

1.習(xí)題檢測，遠(yuǎn)程可控

借助于信息化技術(shù)，教師可以在教學(xué)平臺上發(fā)布試題，學(xué)生在手機(jī)上答題，系統(tǒng)自動識別客觀題答案，節(jié)省了大量的時間。此外，師生均可以通過教學(xué)平臺了解自己的分?jǐn)?shù)、查閱錯題和解析，一切遠(yuǎn)程可控。

2.勞逸結(jié)合，寓教于樂

手機(jī)上就可以下載《解剖學(xué)基礎(chǔ)》游戲軟件，比如“人體拼圖”，學(xué)生需要先識別系統(tǒng)給出的人體結(jié)構(gòu)，然后將其放在人體模型正確的位置上才能繼續(xù)下一步游戲，游戲的計時功能還會激發(fā)學(xué)生的斗志，督促其更加熟練地掌握人體結(jié)構(gòu)。游戲軟件把科學(xué)性，趣味性，教育性集為一體，寓教于樂。

五、信息化資源與中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》整合的利弊

（一）利

1.豐富課堂，方法多樣

信息化教學(xué)的多樣性符合中職學(xué)生的喜好，提升了學(xué)習(xí)興趣，也讓《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課堂的組織形式變得多種多樣，豐富多彩，教學(xué)活動充滿了智慧、生機(jī)與活力。

2.助力教學(xué)，提升質(zhì)量

在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》重難點的突破方面，3D數(shù)字化成像技術(shù)給教學(xué)帶來的實用、便捷、可視化等優(yōu)勢絕對是之前所有的技術(shù)都不可比擬的；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的運用有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

3.整合資源，靈活高效

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以將所有資源進(jìn)行整合到自己的課程里，師生隨取隨用，打破了時間和地域的限制，教學(xué)方式靈活。而在線測驗、《解剖學(xué)基礎(chǔ)》游戲軟件等都幫助教師節(jié)省了許多時間，大大提高了工作效率。

（二）弊

1.手機(jī)成癮，視力受損

對于學(xué)生而言，手機(jī)是信息化教學(xué)的必備工具，大多數(shù)中職學(xué)生本身就對手機(jī)依賴成癮，長時間閱讀手機(jī)，難免導(dǎo)致視力受損。

2.過度依賴，情感漸淺

在師生情感上，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也提供了許多的互動交流方式，但是對于學(xué)生情緒變化的感知始終不如面對面的交流來得直接，隔著屏幕的交流始終缺乏人與人面對面溝通時的溫度，長此以往，師生情感難免漸行漸淺。

六、結(jié)束語

信息化技術(shù)對《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的助力是顯而易見的，但《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)也是不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的，學(xué)生也需要走出網(wǎng)絡(luò)，親自動手，提高自己的實踐操作能力，這樣才能為成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才打下堅實的基礎(chǔ)。教師也需要與學(xué)生進(jìn)行更多面對面的溝通，這樣才能了解學(xué)生的心理，保持師生情感的溫度。