何 敏

(四川省成都市新都區(qū)香城小學(xué)校 四川成都 610000)

組閣指的是組織內(nèi)閣，在本文中指的是讓家長組成一個(gè)組織結(jié)構(gòu)，共同參與校務(wù)管理，讓學(xué)校管理更加充實(shí)有效。組閣是家長和學(xué)校的一個(gè)有效融合，在組閣的過程中讓家長積極參與到校務(wù)管理中，進(jìn)而保證學(xué)校教育的有效性。從一方來說，家長“組閣”參與校務(wù)管理能夠讓家校結(jié)合，有效促進(jìn)校園管理的真實(shí)性。另一方面也方便家長了解學(xué)生，了解教師，能夠設(shè)身處地地理解學(xué)校教育工作。由此讓家長積極參與到孩子的成長和學(xué)習(xí)中，營造良好的教學(xué)風(fēng)格，完善學(xué)校的校務(wù)管理。

一、家長“組閣”參與校務(wù)管理的優(yōu)勢

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“若只有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”從教育本身來看，教育的最終效果取決于學(xué)校和家庭教育的共同影響，學(xué)校教育就像是房子的地基框架，家庭教育就像是墻壁和墻紙等，將這兩者結(jié)合才能搭建出精美的房子，否則將會變成爛尾樓。因此家長組閣參與校務(wù)管理能讓教育教學(xué)的價(jià)值得到提升，充分促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展[1]。

首先，在二十世紀(jì)六七十年代開始，西方國家對家長參與進(jìn)學(xué)校管理就已經(jīng)引起重視。我國吸取了西方國家的先進(jìn)教學(xué)理念，讓學(xué)校教育更加民主化，以家長組閣的形式建立起特殊的管理系統(tǒng)，使家長充分參與進(jìn)校務(wù)管理中，增強(qiáng)學(xué)校教育的管理效能，這會讓學(xué)校教育凸顯出人性化、民主化，讓學(xué)校的教育管理逐漸完善，推動學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，這也是對家庭教育的一個(gè)改革進(jìn)步。

其次，學(xué)校能夠借力于家長，發(fā)揮出家長在教育管理中的作用，保障學(xué)生的健康成長。畢竟學(xué)校作為一個(gè)容納眾多學(xué)生的大集體，在很多小細(xì)節(jié)方面肯定不如家長考慮得周全。將家長統(tǒng)一起來參與校務(wù)管理，會使學(xué)校的管理教育方面更加科學(xué)全面，更有助于為學(xué)生營造生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)校教育的真實(shí)水平。這對于學(xué)校校務(wù)管理來說，是一種可借鑒的動力，讓學(xué)校得到可持續(xù)的發(fā)展。家長有各自的職位工作，能夠根據(jù)自己的專業(yè)知識來幫助學(xué)校發(fā)展。

最后，家長組閣過程中參與校務(wù)工作，能夠深入學(xué)校管理中積累教育經(jīng)驗(yàn)，在參與過程中樹立正確的教育思想。學(xué)校作為教書育人的重要陣地，其教育思想、教育觀念是遠(yuǎn)比家庭教育要科學(xué)的多。家長的家庭教育能夠通過在學(xué)校校務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)積累來得到正確的樹立。包括有些孩子在家庭中一個(gè)模樣，在學(xué)校又是一個(gè)模樣，家長在參與校務(wù)工作的同時(shí)更加了解自己的孩子，也會對學(xué)校的教育教學(xué)行為有充分的認(rèn)識。所以，在家長的積極參與中，能讓家長自身的素養(yǎng)提升，為自己的子女打造更好的教學(xué)資源。

二、家長“組閣”參與校務(wù)管理中遇到的問題

家長“組閣”參與教育管理是一件十分有益于學(xué)校發(fā)展、家庭發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的重要途徑。只是在實(shí)際情況中仍舊面臨了許多小問題，影響了組閣的正常進(jìn)行。主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：

第一，組織家長來參與學(xué)校校務(wù)工作，很多家長并沒有意識到這件事的重要性，大部分家長參與度不高。部分家長完全沒有參與學(xué)校教育管理的意識，更沒有意識到家長組閣的重要價(jià)值。甚至將教育的責(zé)任完全推給學(xué)校，認(rèn)為家庭教育是不重要的，教育是學(xué)校需要操心的事情。有這種思想的家長對學(xué)校的工作是無法做到積極配合的，甚至在他們眼中這是學(xué)校在推卸責(zé)任。當(dāng)然這是極少部分家長的思想，大部分家長是處于主動參與以及聽從安排的形式上，他們對教育工作十分熱衷，能夠充分重視孩子的教育問題，對學(xué)校的教育管理任務(wù)能夠積極配合。由此可知，家長的積極性和參與程度對整體的效果有直接的影響作用，需要從全體家長的教育思想入手，促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極參與學(xué)校工作[2]。

第二，家長組閣參與校務(wù)管理工作流傳至形式，并沒有深入貫徹，這與學(xué)校的管理和教育方針有所影響。從學(xué)校的角度出發(fā)，為了保證學(xué)校教育的合理性，很多教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為讓家長加入進(jìn)學(xué)校校務(wù)管理會讓學(xué)校受到很多干擾，不利于學(xué)校的正常的教育教學(xué)，因此在實(shí)施共同管理教育時(shí)，并沒有給家長過多的實(shí)權(quán)，家長組閣的構(gòu)建流于形式。畢竟家長的受教育程度、自身的教育水平、教學(xué)觀念都是不同的，學(xué)校從家長缺乏教育管理能力方面考慮也是十分正常的。而且，應(yīng)試化教育背景下，學(xué)校為給家長交出一份滿意的“答卷”，需要重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在家長的加入下，整體的教育風(fēng)氣會徹底扭轉(zhuǎn)，一切以學(xué)生的成績?yōu)楹诵拈_展學(xué)校以及家庭教育。

三、家長“組閣”參與校務(wù)管理的實(shí)踐策略

（一）提高家長主體性，落實(shí)校務(wù)管理工作

家長組閣的構(gòu)建第一個(gè)環(huán)節(jié)就是從家長入手，需要充分提高家長的主體性，足夠了解家長，從家長的實(shí)際情況中進(jìn)行落實(shí)，使家長能夠積極參與教育管理工作。家長要做到全員管理，參與學(xué)校的討論工作、參與學(xué)校的管理工作。學(xué)校的規(guī)劃制定工作，有關(guān)未來發(fā)展的策劃以及宣傳工作，可以讓家長組閣進(jìn)行有效參與，以此為學(xué)校的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的各種重大活動也需要得到家長的參與，為學(xué)?；顒舆M(jìn)行策劃以及評價(jià)，并提供力所能及的支持與幫助。學(xué)校也需要在活動前期以書面或者其他形式的方式來告知家長本次活動的具體內(nèi)容，收獲家長的意見。包括在學(xué)校教育過程中，定期組織家長旁聽，使家長對學(xué)校的教育流程和管理流程有所認(rèn)識。同時(shí)，家長組閣在參與學(xué)校校務(wù)工作中還要對學(xué)校的項(xiàng)目管理、管理班級有所了解，像學(xué)校家長、社區(qū)、安全等項(xiàng)目的管理工作，家長都可以在其中積極配合，構(gòu)建完整的管理體系。在班級管理中也是如此，與班主任進(jìn)行良好的溝通，在尊重班級工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上配合班主任進(jìn)行班級活動班級。甚至還可以擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，落實(shí)校務(wù)管理工作[3]。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀，制定家長組閣制度

學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，將家長融合進(jìn)學(xué)校校務(wù)管理中，并制定出相關(guān)的組閣制度，以此來保障組閣的有效進(jìn)行。要確定好家長組閣部門的具體框架，從影子校長入手，分別選取智囊團(tuán)和常務(wù)管理，智囊團(tuán)包括學(xué)習(xí)部、策劃部、督導(dǎo)部，常務(wù)管理包括志愿者服務(wù)部、宣傳部、活動執(zhí)行部、檔案資料部。讓家長根據(jù)自己的能力特點(diǎn)和興趣愛好選擇適合自己的部門，在全體家長的支持下進(jìn)行合理搭配。關(guān)于智囊團(tuán)和常務(wù)管理的代表人物則需要根據(jù)大眾的選舉進(jìn)行選擇，選擇有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、有能力的家長承擔(dān)責(zé)任。影子校長則是最大的管理人員，由校長直接任命。家長作為學(xué)校校務(wù)管理的合作者，需要以新的身份對孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)，樹立起正確的教學(xué)意識和思想意識。學(xué)校要敢于將管理的職權(quán)交予家長，讓家長組閣有明確的責(zé)任意識，雙方協(xié)調(diào)下保證教育的真實(shí)可靠，讓學(xué)校校務(wù)管理更加有效。

（三）管理溝通信息化，促進(jìn)家長組閣實(shí)踐

既然要成立家長組閣，在后期的校務(wù)管理中就需要不斷地溝通和合作。學(xué)校并不能將家長以校務(wù)管理的緣由以及組閣的形式限制家長必須每天在學(xué)校配合工作。在后期的教育管理工作中就需要不斷的溝通交流，在盡可能便捷且不影響他人的情況下信息化技術(shù)就派上大用場。教師要意識到家長對孩子的期望、對孩子的成長是格外用心的。家長和教師的交流，需要以一種保密性強(qiáng)而且十分合理的方式進(jìn)行溝通。因此微信、釘釘、電話聯(lián)系就成為主要的形式。在溝通過程中，教師和家長是處于平等的地位狀態(tài)，盡管教師是主導(dǎo)作用，但是也需要充分尊重家長的情感態(tài)度和人格。在面對任何校務(wù)管理方面問題時(shí)，要以充分的溝通來構(gòu)建管理體系，保障溝通工作的順利進(jìn)行。將組閣成員拉至一個(gè)群組，更便于多方進(jìn)行溝通交流。在線上進(jìn)行交流要遠(yuǎn)比線下方便得多，家長組閣需要和學(xué)校進(jìn)行多方面的溝通，傳達(dá)一些真實(shí)的看法和想法，學(xué)校從眾多想法中挑選出最佳的方案，征得多數(shù)人的統(tǒng)一后實(shí)施。信息化的應(yīng)用能夠讓家長組閣參與校務(wù)管理有充分的主體性，以此保障校務(wù)管理的有序進(jìn)行，讓組閣的構(gòu)建發(fā)揮出實(shí)踐意義[4]。

（四）實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化，保障家校教育管理

在家長組閣的過程中，也是家長和教師互相監(jiān)督管理的一個(gè)過程。定期進(jìn)行多元化評價(jià)能夠保障家校教育管理的有效性。例如，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷來對家長和教師進(jìn)行分別調(diào)查，從家長的觀念和認(rèn)識中去了解學(xué)校校務(wù)管理的現(xiàn)狀，以及對教師的具體看法，在積極配合對教師的點(diǎn)評中來提高教育的質(zhì)量。教師則是根據(jù)家長組閣的真實(shí)情況以及組閣期間所形成的各種情況進(jìn)行評價(jià)，對其中的利弊進(jìn)行詳細(xì)分析，強(qiáng)化組閣構(gòu)建的真實(shí)性。另一方面要從學(xué)生的角度出發(fā)，能夠在學(xué)生的思想認(rèn)知中對家長組閣參與學(xué)校校務(wù)工作以及教師的教育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以此做到多元化的評價(jià)，推動學(xué)校校務(wù)管理工作的進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之，家長“組閣”參與校務(wù)管理的實(shí)踐是對學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)保障，能夠讓家長和學(xué)校樹立正確的教育觀念，承擔(dān)起共同的責(zé)任，將力量集合在一起發(fā)揮出更大的作用。當(dāng)然這不是一朝一夕能夠完成的，需要持之以恒，形成學(xué)校管理的新模式、新機(jī)制。