王勇毅 詹凱西 朱怡 _ 北京市第一五六中學

微信公眾號作為線上教學的重要輔助，不僅有利于推動學生的個性化學習，也是適應未來混合式學習的需要。微信公眾號在輔助教學方面突出表現為以下兩大優(yōu)勢。

一是接受度高。首先，以微信為載體的微信公眾號符合現今絕大多數用戶的使用習慣。其次，微信公眾號的資源可以長期存在，無需專門下載存儲，亦不用擔心內容過期或消失。加之微信擁有手機客戶端、平板電腦客戶端以及PC端的網頁和軟件多種使用方式，持有不同設備的學生均可以使用微信公眾號進行學習，選擇范圍廣。再次，微信公眾號頁面比較簡潔，沒有過多復雜的操作或占用版面的其他功能，所以不論使用移動端還是PC端，學生都能快速熟悉操作方式，且迅速鎖定自己感興趣的內容，亦可根據文章的長短，結合自己的時間安排，選擇不同的內容進行學習。

二是功能豐富。首先，一篇微信公眾號文章可同時整合各種課程資源，學生不需要進行二次整理，既方便了學習，也節(jié)約了時間。當然，為增強文章的可讀性和趣味性，教師可以通過文字、圖片、視頻等各種形式呈現課程內容。其次，搜索方便。當學生想要反復瀏覽某些文章或進行復習時，通過搜索關鍵詞可以迅速鎖定文章，然后根據自身需要進行瀏覽、收藏、轉發(fā)。在此過程中，微信公眾號文章本身也被賦予了一定意義上的“社交”功能。再次，微信公眾號方便教師開展教學反思類調研。由于微信公眾號會隨時顯示文章的閱讀量與轉發(fā)量，教師可以利用大數據，分析學生的興趣點和關注重點，從而對后期教學進行調整。

微信公眾號的上述優(yōu)勢讓其成為了傳統(tǒng)教學模式的有力補充。以微信公眾號中《穿越到北宋開封城過周末是一種什么體驗》一文為例，部編版七年級下冊《宋代都市生活》一課的課標要求“了解宋元時期的都市生活”，并提出“欣賞《清明上河圖》，說一說宋代城市生活中的衣食住行和風俗習慣”的教學活動建議。若以傳統(tǒng)的方式聽錄播課，學生不能身臨其境，因此，我們便利用微信公眾號進行線上教學的補充：首先在文章中展示了《清明上河圖》的局部圖，讓學生猜一猜這些商鋪售賣何種物品，激發(fā)學生興趣；接著，利用微視頻，帶領學生賞析《清明上河圖》和研習各種類型史料，讓學生了解宋朝大都市的繁華和豐富的市民生活；最后，教師布置任務——讓學生根據微課內容設計一條自由行游覽路線，并闡述設計理由，通過趣味實踐類作業(yè)，讓學生去探究、感受“活”的歷史，體驗歷史學科的魅力。