徐 莉

(蘇州市吳江區(qū)喬芮幼兒園 江蘇蘇州 215200)

隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，幼兒時(shí)期的教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。游戲化課程教學(xué)的出現(xiàn)，不僅滿足了幼兒發(fā)展的需求，更是拉近了老師、家長(zhǎng)與幼兒三者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了其全面發(fā)展。

一、幼兒園教育中課程游戲化的重要性

在幼兒教育中，游戲課程的有效開(kāi)展，可以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以提升其學(xué)習(xí)效率。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的益智小游戲，多元化的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，還可以鍛煉其思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在定期開(kāi)展的親子游戲活動(dòng)時(shí)光中，還可以使家長(zhǎng)深刻地明白怎樣育兒，怎樣與孩子溝通，也能讓幼兒懂得感恩父母，從而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。游戲中伴隨著運(yùn)動(dòng)的元素，能讓幼兒的身體素質(zhì)得到鍛煉，熟練掌握體育技能。從聯(lián)系生活出發(fā)的趣味小游戲，能讓幼兒明白生活小竅門(mén)，滿足幼兒心理發(fā)展的需求。

二、幼兒園教育中課程游戲化的主要問(wèn)題

在幼兒游戲教育中，部分老師不能明確自己在游戲中的位置，過(guò)多干涉，反而讓幼兒不能全身心投入到游戲中。而部分老師放任不管，無(wú)法及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這也非常不利于幼兒的進(jìn)步。老師對(duì)課程化游戲教學(xué)認(rèn)識(shí)的不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法提升。

三、幼兒園教育中課程游戲化策略分析

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)豐富教學(xué)內(nèi)容

及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以有效促進(jìn)幼兒身心健康地全面發(fā)展。幼兒每天的時(shí)間除了在幼兒園，就是在家中。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)為了給幼兒更好的生活環(huán)境，一直在努力工作掙錢(qián)，卻忽視了對(duì)幼兒心靈上的關(guān)心。因此，在幼兒園教育中，老師可以定期展開(kāi)親子活動(dòng)項(xiàng)目[1]。這樣不僅可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到工作之余不要忘記對(duì)孩子的呵護(hù)，也可以讓幼兒增強(qiáng)自信心，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。這種有益身心的活動(dòng)可以有效拉近老師、家長(zhǎng)、幼兒之間的距離，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

例如，老師可以在周末舉行“兜兜水果”親子游戲活動(dòng)?？梢圆捎梅纸M模式，讓幼兒之間比賽。首先，老師需要準(zhǔn)備小床單、水果模型以及水果筐，然后講述游戲規(guī)則。爸爸媽媽需要抓住床單的四個(gè)角，做成兜狀，站在孩子的對(duì)面，中間一條平行線。老師口令發(fā)出后，幼兒需要將水果模型從筐子投向兜里。家長(zhǎng)可以移動(dòng)兜兜來(lái)接水果，但不可以超過(guò)平行線。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接到水果最多的小組獲勝。在這樣有趣的親子活動(dòng)中，和諧、溫馨的游戲氛圍，可促進(jìn)幼兒健康活潑地成長(zhǎng)。一方面，讓老師及時(shí)了解了幼兒的內(nèi)心，另一方面，讓家長(zhǎng)在游戲中觀察到孩子的成長(zhǎng)、進(jìn)步，了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，更能增進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流，向家長(zhǎng)宣傳新的教育觀、兒童觀。

（二）角色扮演提高語(yǔ)言表達(dá)能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于我們的日常學(xué)習(xí)生活中，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于幼兒的發(fā)展[2]。幼兒的特點(diǎn)是愛(ài)玩、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，老師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，利用多媒體技術(shù)，吸引幼兒的目光。通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻等影像，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，讓幼兒感受不一樣的課堂氛圍。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，老師要適當(dāng)提出一些引人深思的小問(wèn)題，促使幼兒主動(dòng)思考，從而提高他們的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力?？茖W(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)幼兒不斷探索的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，老師可以在班級(jí)中開(kāi)展角色扮演的小游戲。老師可以準(zhǔn)備有關(guān)超市、銀行、學(xué)校等主題游戲，讓幼兒自主選擇，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、懂得分享、聽(tīng)取他人意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。比如“小小銀行家”游戲主題，老師可以先給小朋友們講解錢(qián)幣的知識(shí)，在電子設(shè)備盛行的當(dāng)今社會(huì)，很多小朋友已經(jīng)對(duì)錢(qián)幣沒(méi)有具體的概念。通過(guò)講解，可以讓幼兒對(duì)錢(qián)幣有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。然后老師可以隨機(jī)報(bào)出一個(gè)錢(qián)數(shù)，小朋友要舉出相應(yīng)金額的錢(qián)幣。一個(gè)小朋友要充當(dāng)柜員，其他小朋友進(jìn)行存錢(qián)，體驗(yàn)銀行辦理業(yè)務(wù)，游戲可反復(fù)進(jìn)行。通過(guò)角色扮演的益智小游戲，可以有效培養(yǎng)幼兒的自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富幼兒對(duì)錢(qián)幣知識(shí)的了解。

（三）戶外游戲活動(dòng)提升身體素質(zhì)

在幼兒園教育中，科學(xué)合理地將游戲轉(zhuǎn)化為體育游戲活動(dòng)，既可以提升幼兒的身體素質(zhì)，又可以使其熟練掌握體育技能，一舉兩得。體育游戲活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)老師的體育教學(xué)培訓(xùn)，在提高教師體育教學(xué)水平的同時(shí)，保證幼兒身體茁壯成長(zhǎng)。在體育游戲活動(dòng)中，老師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)定游戲內(nèi)容，幫助幼兒熟練掌握跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如，在幼兒園中可以開(kāi)展“趣味籃球”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主探索。需要讓幼兒人手一個(gè)籃球，可以分為四個(gè)小組，伴隨著歡快的音樂(lè)進(jìn)行游戲。首先可以讓幼兒把球放在頭部，兩手輕輕扶球，可以走、跑、跳，球先掉下的小朋友為輸，哪個(gè)小組剩的球數(shù)最多獲勝，可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲，讓幼兒全身心地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，再學(xué)習(xí)拋接球、運(yùn)球等基本動(dòng)作。通過(guò)有趣的體育運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，有效提升幼兒身體素質(zhì)。

（四）情景教學(xué)方式養(yǎng)成良好習(xí)慣

在幼兒教育中，部分老師習(xí)慣用“說(shuō)”的方式促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。可是一味的說(shuō)教方式不但無(wú)法起到良好的教學(xué)效果，更是會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理[3]。所以，老師要改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于我們的日常生活學(xué)習(xí)中，多媒體方式在游戲教學(xué)中的滲透，能讓幼兒通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻，學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣，這樣不僅可以有效提升教學(xué)效果與質(zhì)量，還可以培養(yǎng)幼兒的自信心與責(zé)任感。

例如，老師可以通過(guò)多媒體，先讓幼兒們觀看《小豬佩奇——快樂(lè)環(huán)?！返墓适拢∨笥褌兊淖⒁饬Α？赐旯适?，老師可以問(wèn)一問(wèn)幼兒：小朋友們，這個(gè)故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？看看哪一位小朋友最先回答。通過(guò)這個(gè)小故事，小朋友們想到了什么？之后總結(jié)出：第一，在公共場(chǎng)合或者特殊時(shí)間，小朋友們要學(xué)會(huì)保持安靜。第二，大家要學(xué)會(huì)要及時(shí)清理垃圾。第三，要學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)處理，為我們美好的家園做出一份貢獻(xiàn)……小朋友們爭(zhēng)先恐后地回答，活躍了課堂氣氛。這時(shí)老師可以說(shuō)：今天我們玩了許多玩具，哪位小朋友可以幫助老師一起把玩具送回家呢？放學(xué)后，要提醒幼兒回到家后幫助爸爸媽媽打掃衛(wèi)生，垃圾分類(lèi)。通過(guò)一些有趣的小游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（五）數(shù)字化游戲鍛煉思維能力

在幼兒園教學(xué)中，除了日常的游戲運(yùn)動(dòng)，老師更要注重鍛煉幼兒的邏輯思維能力。由于每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力、理解能力都有所不同，老師要結(jié)合每位幼兒的狀況，將游戲與教育結(jié)合在一起，進(jìn)行數(shù)字化游戲教學(xué)。數(shù)字化游戲在教學(xué)工作中的開(kāi)展，可以將枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加具體化、簡(jiǎn)單化，從而提升幼兒的參與興趣。通過(guò)多方面視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的鍛煉，可以快速提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力及思維能力，并未其以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

老師可以通過(guò)“找不同”的益智小游戲，幫助幼兒鍛煉邏輯思維能力。老師可以提前制作教學(xué)課件，在10以內(nèi)的數(shù)字中進(jìn)行找不同，如數(shù)字不同、顏色不同、大小不同。第一組數(shù)字：1，3，4，5，8，10和1，3，4，6，8，10。第二組數(shù)字：1，2，4，6，9和1，2，4，6，9。第三組數(shù)字2，4，6，8，9和1，3，5，7，8哪組數(shù)字大。讓小朋友們踴躍發(fā)言，答對(duì)的小朋友可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的小朋友也不要?dú)怵H，老師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，爭(zhēng)取在下一個(gè)環(huán)節(jié)中回答正確。這樣不僅可以提高幼兒的專注力、手眼協(xié)調(diào)能力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）創(chuàng)新教學(xué)模式滿足幼兒發(fā)展

幼兒不僅是愛(ài)玩，更是處于好奇心重的階段。在幼兒教育中，老師可以從實(shí)際生活出發(fā)，讓幼兒感受生活中的美好事物，滿足幼兒的發(fā)展需求。其實(shí)，大多數(shù)幼兒都希望得到老師的鼓勵(lì)，獲得老師的認(rèn)可。所以，在幼兒教育中，老師耐心的引導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)，是促進(jìn)幼兒成功的前提。俗話說(shuō)“游戲來(lái)源于生活”，將生活內(nèi)容與游戲相結(jié)合，不僅可以讓幼兒體會(huì)游戲的樂(lè)趣，還可以使幼兒通過(guò)游戲獲得更多的知識(shí)。

老師在課堂上可以準(zhǔn)備一些手偶，像小狗、小貓、小魚(yú)等。老師可以問(wèn)一問(wèn)小朋友，“誰(shuí)的家里有養(yǎng)小金魚(yú)的嗎？請(qǐng)舉手。請(qǐng)舉手的小朋友上臺(tái)講一講自己家金魚(yú)的日常，滿足家里沒(méi)有小金魚(yú)的小朋友們的好奇心。那你們家里的小金魚(yú)有過(guò)生病的時(shí)候嗎？它最喜歡的食物是什么？”導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，通過(guò)觀察，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。

結(jié)合以上情況，能使我們深刻地意識(shí)到課程游戲化在幼兒園教育中的重要性。因此，老師要不斷地學(xué)習(xí)、交流關(guān)于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的游戲教學(xué)方法，提升其專業(yè)技能，進(jìn)而完善教學(xué)體系，幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。