張 妮

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)新戶(hù)鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東東營(yíng) 257000)

一、研究合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的重要性

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的協(xié)作形式的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生與學(xué)生通過(guò)合作的方式解答教師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)通過(guò)集體的合作和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情并保持積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)同，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。小組合作方法需要一定的默契，在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，這樣才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)依舊是學(xué)生的“噩夢(mèng)”，因?yàn)閿?shù)學(xué)是必修科目且分?jǐn)?shù)占比高，學(xué)習(xí)難度也相對(duì)較高，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生抵觸。所以，學(xué)校及教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，讓學(xué)生接受并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣、提高熱情。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）合理分配每個(gè)小組的組員

每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生大致分為三類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，另一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)一般且穩(wěn)定的。因此，把合作學(xué)習(xí)法帶入到課堂中，需要教師對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)要將每個(gè)小組分配得相對(duì)合理。學(xué)習(xí)好的不能都在一個(gè)組，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差的沒(méi)有學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)會(huì)越來(lái)越差，每個(gè)小組都要將這三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，從而使那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生被學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，使班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好，推動(dòng)學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提高，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）教師積極參與小組合作

合作學(xué)習(xí)法指的不僅是學(xué)生之間的合作，教師也應(yīng)當(dāng)參與到其中，起到引導(dǎo)作用。當(dāng)下的教育形式不僅是教師講學(xué)生聽(tīng)，應(yīng)該是學(xué)生與教師為一個(gè)整體，共同努力。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生合作，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，完成對(duì)教材內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生更為充分地接受知識(shí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起輔助作用，也起到引導(dǎo)作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究問(wèn)題，更應(yīng)該充分融入學(xué)生中，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果[1]。例如，學(xué)習(xí)“因式分解”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并提出問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行解答。教師給學(xué)生一個(gè)探究的方向，在學(xué)生進(jìn)行自主討論的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用。教師的有效參與，能讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生之間的默契，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三）開(kāi)展小組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的積極性

教師可通過(guò)小組競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的斗志和積極性。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的一種肯定也是教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)合作時(shí)可以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，也可以提高學(xué)生的溝通能力，從而提高課堂氛圍的。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效率會(huì)更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性也會(huì)不斷提高，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)也要更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。評(píng)價(jià)不只是教師才有的權(quán)力，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組之間也可以相互評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，教師講完教材內(nèi)容后，可以通過(guò)實(shí)際生活中的事例來(lái)出題。再通過(guò)每一小組所給出的答案以及得到答案的時(shí)間長(zhǎng)短，由教師及其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)決定分?jǐn)?shù)。這樣一方面能激勵(lì)學(xué)生為得到更好的評(píng)價(jià)而努力，另一方面能加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的把握，從而使學(xué)生之間更加默契，思維能力進(jìn)一步提高[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，教師應(yīng)合理安排分組，利用合作學(xué)習(xí)法更好地完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)模式中，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以參與到課堂中，保證課堂的整體學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的層次劃分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，完成初中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。通過(guò)合理的小組劃分，能讓學(xué)生在小組合作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的技巧，進(jìn)而提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，還可以提高他們?cè)谏钪袑?shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的水平，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。