張 楠

(寧夏石嘴山市第三中學(xué) 寧夏石嘴山 753000)

隨著新課改的深入，教育部對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求目標(biāo)不斷提高，其目標(biāo)已經(jīng)提升為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、口語(yǔ)能力與綜合能力。因此，高中英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將科學(xué)的教育手段——思維導(dǎo)圖融入了平常的英語(yǔ)教學(xué)中，而此方法的融入有助于學(xué)生用其特殊的優(yōu)點(diǎn)幫助自己記憶英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法，幫助自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，高一的英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中通過(guò)思維導(dǎo)圖這種科學(xué)學(xué)習(xí)手段，構(gòu)建屬于自己的英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)框架，從而使學(xué)生更好地理解與應(yīng)用英語(yǔ)。

一、在思維導(dǎo)圖的滲透下深入課本知識(shí)

英語(yǔ)教師在上課前要明白自己的職責(zé)，做好備課，熟悉并掌握本節(jié)課所要講的重點(diǎn)、單詞、語(yǔ)法、句子，使得在上課時(shí)掌握好課堂節(jié)奏。同時(shí)，學(xué)生在上課前也要做好準(zhǔn)備，熟悉本單元所要講的知識(shí)，明白課堂的重點(diǎn)，從而使得自己在上課時(shí)更方便、快速地理解與記憶教師的授課內(nèi)容，以此使學(xué)生在課下通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)思維導(dǎo)圖[1]。

例如，英語(yǔ)教師在講Module 1的My First Day at Senior High時(shí)，應(yīng)做好這節(jié)課的備課，掌握好上課時(shí)所講的重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，并明確教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)單詞為province（n.?。琫nthusiastic（adj.熱心的），embarrassed（adj.尷尬的，難堪的），behaviour（n.舉動(dòng)，行為），have fun（過(guò)得快樂(lè)）等；其重點(diǎn)語(yǔ)句為I was born on/in…，give an example of...（舉出一個(gè)……的例子），be different from...（和……不同）等。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生通過(guò)本篇文章，了解高中的第一天生活，并且可以通過(guò)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行高中生活的基本表達(dá)。在上課前，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)了解課堂重點(diǎn)，熟讀課堂課文，在課上通過(guò)教師的引導(dǎo)明白課文中重要的表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，從而使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)演講。

二、在思維導(dǎo)圖的滲透下向外延伸拓展

英語(yǔ)是一門文化語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能拘泥于對(duì)課本知識(shí)的知識(shí)，還需要在課下多下功夫，理解英語(yǔ)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，向英語(yǔ)知識(shí)的深處進(jìn)發(fā)，這樣有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)框架的完整，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)[2]。

例如，課下觀看一些英語(yǔ)的電影，如《魔戒》《哈利波特》《海上鋼琴師》《心靈捕手》等，有助于學(xué)生了解英語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與文化環(huán)境背景，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的重點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)框架得到補(bǔ)充與完善。其次，學(xué)生還可以參加一些英語(yǔ)的課外活動(dòng)，如演講比賽，英語(yǔ)小劇場(chǎng)等，通過(guò)自身的參與向外拓展延伸自己的英語(yǔ)知識(shí)面，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

三、在思維導(dǎo)圖的滲透下鞏固課內(nèi)課外知識(shí)

利用思維導(dǎo)圖記憶的方式，有利于學(xué)生記筆記，使學(xué)生記得筆記清晰，一目了然，不會(huì)出現(xiàn)雜亂、不知重點(diǎn)等情況，有助于學(xué)生課下翻閱重點(diǎn)知識(shí)，明白筆記的重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生加深記憶與補(bǔ)充記憶。其次，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生將不同單元的重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系到一起，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)框架，這可以讓學(xué)生在平常課前與考試時(shí)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)遺漏、復(fù)習(xí)不到位等情況[3]。

教師在課上教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法去記憶單詞、記憶短語(yǔ)、記憶句子等。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，可以通過(guò)教師教授的方法進(jìn)行記憶，比如，通過(guò)同根詞的變化規(guī)律來(lái)記憶，這樣可以幫助學(xué)生同時(shí)掌握多個(gè)單詞的拼寫與應(yīng)用，如use-useful、danger-dangerous等。其次，教師還可以在課上多督促學(xué)生做筆記，使學(xué)生在課下可以系統(tǒng)地對(duì)筆記進(jìn)行歸納，梳理單元知識(shí)內(nèi)容，從而更好地構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)框架。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高一英語(yǔ)教師將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用在高中課堂，能使學(xué)生構(gòu)建起更加清晰、明了的知識(shí)框架，從而使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且構(gòu)建起良好的課堂秩序與課堂節(jié)奏。正因如此，創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式被教師廣泛應(yīng)用，其能夠打破傳統(tǒng)、定性的課堂教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在課上以科學(xué)的方法去打造屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，讓學(xué)生在課上的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力得到提高，從而使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，達(dá)到新課改的目的。