杜永瑩

(江蘇省蘇州市高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 江蘇蘇州 215011)

初中音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂(lè)素養(yǎng)，要求學(xué)生掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，并能讀樂(lè)譜、填歌詞。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，必須優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從情感的角度思考音樂(lè)藝術(shù)，繼而提高音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)力[1]。在音樂(lè)課堂中，教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)概念，為學(xué)生提供在課堂上表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)音樂(lè)情感表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。在音樂(lè)課上，學(xué)生有時(shí)間充分欣賞一首音樂(lè)，控制自己的情緒或?qū)σ皇滓魳?lè)產(chǎn)生共鳴，使情緒跟隨旋律的起伏興奮或憂郁。教師在音樂(lè)過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)感受和獨(dú)立欣賞音樂(lè)的能力，讓音樂(lè)中優(yōu)美的旋律刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)曲的興趣，讓他們沉醉在音樂(lè)中。欣賞一段音樂(lè)后，讓學(xué)生好好表達(dá)自己的感受。體驗(yàn)一首樂(lè)曲的喜、悲、哀、樂(lè)，理性控制自己的情緒，沉浸在一段音樂(lè)中，表達(dá)對(duì)這首樂(lè)曲的感受。因此，教師應(yīng)根據(jù)目前的課堂情況，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在初中音樂(lè)課堂培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)音樂(lè)情感。

一、音樂(lè)體驗(yàn)教育對(duì)學(xué)生的影響

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，更要采取有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí)，在音樂(lè)情感體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，逐漸豐富自身在音樂(lè)互動(dòng)中的情感意識(shí)，在身心娛樂(lè)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)教育中的情感體驗(yàn)有助于促進(jìn)學(xué)生自身身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中加入情感，可幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)和藝術(shù)更好地感知生活的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生過(guò)上更健康的生活。在音樂(lè)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展情感體驗(yàn)，能使他們感受到音樂(lè)藝術(shù)的吸引力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果有積極作用。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)課程，是基礎(chǔ)教育課程的組成部分[2]，教育工作者要充分做好情感體驗(yàn)創(chuàng)新[3]，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中表達(dá)自己的感受，真正理解音樂(lè)，想學(xué)音樂(lè)。在初中階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的目的，是讓學(xué)生在高中和大學(xué)學(xué)習(xí)期間深入學(xué)習(xí)音樂(lè)。但是，初中音樂(lè)教育存在的幾個(gè)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，也影響了音樂(lè)教育效果的提高。現(xiàn)在，提出音樂(lè)課出現(xiàn)的一些問(wèn)題，希望在未來(lái)的音樂(lè)教育中有一個(gè)解決策略，提高音樂(lè)教學(xué)效率。

音樂(lè)教育中出現(xiàn)的一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象是學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)體驗(yàn)概念。當(dāng)學(xué)生接受新的音樂(lè)曲目時(shí)，節(jié)奏對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的。在學(xué)生的認(rèn)知中，學(xué)習(xí)教科書音樂(lè)知識(shí)，掌握了節(jié)奏并正確填寫了歌詞，就算是學(xué)會(huì)了歌曲。學(xué)生根本不注意作者的創(chuàng)作感受，認(rèn)為音樂(lè)的思想感情和古詩(shī)詞一模一樣，讓人頭疼又無(wú)聊。如果老師在音樂(lè)課上不唱歌，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣就會(huì)大大降低，不參加音樂(lè)課活動(dòng)。課堂上學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，老師沒(méi)有機(jī)會(huì)教，學(xué)生不懂音樂(lè)，正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象，學(xué)生才沒(méi)有音樂(lè)情感概念，也影響了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

音樂(lè)課堂中的第二個(gè)現(xiàn)象是教學(xué)過(guò)程中缺少情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)。音樂(lè)課是讓學(xué)生快樂(lè)的課。在音樂(lè)課上，老師會(huì)帶著樂(lè)器走進(jìn)課堂，教學(xué)生唱歌，并開(kāi)展一系列的音樂(lè)活動(dòng)，用音樂(lè)充實(shí)豐富孩子們的生活。課程進(jìn)度是音樂(lè)教師首先要考慮的學(xué)習(xí)因素，因此教師經(jīng)常要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)曲目的音調(diào)和填詞準(zhǔn)確度。有時(shí)，教學(xué)生唱兩首歌曲，只考慮學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的演唱能力，而沒(méi)有將音樂(lè)的情感體驗(yàn)放在課堂上進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)生也就缺少機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品后表達(dá)自身感受。此外，由于初中階段的活動(dòng)比小學(xué)多，各種活動(dòng)都需要音樂(lè)。為了營(yíng)造愉快的氛圍，學(xué)生需要對(duì)各種活動(dòng)充滿熱情。由于學(xué)校的各種活動(dòng)都需要學(xué)生積極參與，有時(shí)教師需要花時(shí)間在課堂上與同學(xué)一起學(xué)習(xí)活動(dòng)曲目。漸漸地，課堂上沒(méi)有了音樂(lè)感性教育環(huán)節(jié)。音樂(lè)學(xué)習(xí)中忽視學(xué)生情感體驗(yàn)的現(xiàn)象影響了音樂(lè)教學(xué)效果。

音樂(lè)課中的第三種現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不感興趣。初中生正處于一個(gè)充滿新鮮感的成長(zhǎng)階段。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的大部分理解是流行音樂(lè)，他們希望在初中生活中享受流行音樂(lè)，并渴望音樂(lè)歌詞中所描繪的情境，這能讓學(xué)生感到輕松。但是，這些現(xiàn)象不利于音樂(lè)教育的有效發(fā)展。學(xué)生自然會(huì)接觸流行音樂(lè)，因?yàn)樗麄兿矚g它。流行音樂(lè)占據(jù)了學(xué)生音樂(lè)生活的大部分，學(xué)生不再有從課本中學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品的欲望，也不再有獨(dú)立理解音樂(lè)課本中作品的欲望，音樂(lè)課堂上的歌曲被學(xué)生們忽略了。學(xué)生不想欣賞課本中的音樂(lè)作品，即便是學(xué)習(xí)，也只是按照老師的節(jié)奏唱幾句，無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)表達(dá)感情的教育目的。因此，在音樂(lè)課堂上，教師需要改變教材曲目的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。提高學(xué)生的音樂(lè)技能，同時(shí)提高音樂(lè)教育的有效性，讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課上的音樂(lè)很有趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)的教學(xué)策略

（一）對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感觀念的培養(yǎng)

由于初中生音樂(lè)認(rèn)知程度處于簡(jiǎn)單的階段，對(duì)音樂(lè)的概念就是節(jié)奏和歌詞。提到音樂(lè)，學(xué)生通常會(huì)想起哪些名人可以作曲和唱歌。初中階段是學(xué)生理解音樂(lè)的最佳時(shí)期。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主音樂(lè)需要、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)、音樂(lè)文化理解四個(gè)方面[4]。在初中音樂(lè)教育中，教材是主要的教育內(nèi)容。從民歌的角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立音樂(lè)情感的概念，知道音樂(lè)分為基礎(chǔ)知識(shí)和情感體驗(yàn)兩部分，幫助學(xué)生理解在欣賞音樂(lè)時(shí)情緒的作用。情緒可以自由發(fā)展。在一首音樂(lè)中，情緒隨著音樂(lè)的節(jié)奏而波動(dòng)，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而悲傷。體驗(yàn)一首音樂(lè)所表達(dá)的情感，將自己的情感與音樂(lè)感受結(jié)合起來(lái)，表達(dá)對(duì)這首音樂(lè)的感受。

比如，學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的時(shí)候，老師首先要讓學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，知道這首歌是《義勇軍進(jìn)行曲》。這首歌是電影《風(fēng)云兒女》的主題曲。自1935年在民族危難之際誕生，對(duì)啟發(fā)中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情懷起到了很大的作用，后來(lái)成為《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，知道國(guó)歌是表達(dá)民族精神的歌曲，民族和人民認(rèn)為國(guó)歌代表了民族和人民的意志。在鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生生成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，并要學(xué)生了解在許多重要的場(chǎng)景和聚會(huì)中，都會(huì)演奏國(guó)歌。當(dāng)國(guó)歌響起時(shí)，站起來(lái)認(rèn)真唱國(guó)歌。學(xué)生要學(xué)習(xí)國(guó)歌精神，教師要傳授愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)精神，在音樂(lè)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生積極的愛(ài)國(guó)思想和愛(ài)國(guó)情懷。

（二）把情感體驗(yàn)融入歌唱教育

初中音樂(lè)課以基礎(chǔ)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)情況下老師給學(xué)生示范唱歌，學(xué)生跟著老師一起唱歌。在音樂(lè)課程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在唱歌時(shí)體驗(yàn)音樂(lè)情感的能力。融入情感不僅能優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法，而且能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例，在教學(xué)生唱歌之前，第一，給學(xué)生科普歌曲的背景，要求學(xué)生了解創(chuàng)作背景，歌曲是田漢作詞，冼星海作曲，這首歌作于1935年5月9日。第二，在學(xué)唱歌之前，學(xué)生需要銘記國(guó)歌象征著國(guó)家，應(yīng)該永遠(yuǎn)尊重祖國(guó)國(guó)歌。教師需要講解《國(guó)歌》是國(guó)家的象征，是民族團(tuán)結(jié)的聲音。當(dāng)奧運(yùn)健兒在球場(chǎng)上拼搏取勝，當(dāng)港澳回歸，當(dāng)五星級(jí)紅旗飄揚(yáng)時(shí)，祖國(guó)人民應(yīng)該唱國(guó)歌。第三，學(xué)習(xí)演唱國(guó)歌，要求學(xué)生全體起立，感受祖國(guó)的莊嚴(yán)神圣。在演唱教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到中華民族的復(fù)興與希望。中國(guó)人要具有保衛(wèi)祖國(guó)的意志，教學(xué)生在歌唱的過(guò)程中感受國(guó)歌中描寫的祖國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、尊重祖國(guó)的思想感情。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《我和你》歌曲，學(xué)生可以在寧?kù)o和激情的意境中體驗(yàn)奧林匹克精神，在歌唱中體驗(yàn)寧?kù)o和熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的毅力，樹(shù)立以強(qiáng)健體魄報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)意識(shí)。這是一首表達(dá)了21世紀(jì)人類和諧與和平的奧林匹克共同理念的歌曲，要求學(xué)生能夠感受到歌曲所表達(dá)的溫暖和友好情懷。教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)方法，在教授學(xué)生歌唱的同時(shí)，教學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏中的情感，提高學(xué)生的欣賞意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

（三）情境教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)更感興趣，因?yàn)榱餍幸魳?lè)讓他們沉浸在酷炫的節(jié)奏中。但是初中生在癡迷流行的同時(shí)對(duì)迷人的世界有更好奇的思想。教師應(yīng)順應(yīng)潮流，可在課堂上利用神話故事或使用基于信息的教學(xué)方法，吸引初中生的注意力。由于在學(xué)生的認(rèn)知中，初中習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，只需要唱歌就可以了，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生感到乏味和不新鮮。為此，音樂(lè)教師應(yīng)采用興趣教學(xué)法，在音樂(lè)課堂中引入音樂(lè)情感體驗(yàn)教育。例如，進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)之前，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)經(jīng)典的故事情境，引出小提琴協(xié)奏曲《梁?！芬魳?lè)課程，通過(guò)向?qū)W生講述《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事，使用多媒體為學(xué)生播放故事課件，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感。其中有多種情感在音樂(lè)中有所體現(xiàn)。曲子振奮人心的節(jié)奏讓情緒有時(shí)快樂(lè)，有時(shí)悲傷，讓學(xué)生在音樂(lè)的節(jié)奏中體驗(yàn)真實(shí)的情感，明白世界上最寶貴的東西就是人與人之間的真情。例如，在《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》的學(xué)習(xí)中，利用多媒體播放《西部放歌》申奧宣傳片的短片，其中利用影片中壯麗景色和濃郁的陜北風(fēng)情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體向?qū)W生播報(bào)陜北地域特色，讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境帶來(lái)的西北人的性格，感受青?！盎▋骸钡奶厣钦w高亢、自由、狂野的音樂(lè)風(fēng)格。通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂(lè)的興趣，運(yùn)用興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)教育的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中音樂(lè)教育中，優(yōu)化教學(xué)方法，將情感教育與基礎(chǔ)知識(shí)教育相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可全面提高學(xué)生的音樂(lè)能力，提高音樂(lè)教學(xué)效率。教師應(yīng)向?qū)W生灌輸體驗(yàn)音樂(lè)的概念，讓他們?cè)谘莩髌窌r(shí)體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏中情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，積極體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感，使其在鑒賞音樂(lè)作品同時(shí)體會(huì)音樂(lè)作品的悲歡離合，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，體驗(yàn)流暢的、歡快的樂(lè)曲節(jié)奏的表達(dá)方式。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的美妙，提高音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。