鄧自金

(汕頭市潮南區(qū)陳店汕柄學(xué)校 廣東汕頭 515100)

初中學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重視，使他們?cè)诔踔袝r(shí)期就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其自身的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科，包含對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，也是提高學(xué)生生活技能的重要途徑。所以，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和教育作用，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)開展教學(xué)。但在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的因素較多，這些問題的存在也影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為了解決當(dāng)今初中數(shù)這些問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，我將根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提供幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)遇到的問題較多

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為抽象的學(xué)科，而初中生的思維能力和理解能力正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些無(wú)法解決的問題，這些問題的存在不僅打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，也影響了對(duì)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，我在開展初中數(shù)學(xué)幾何相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難理解抽象和復(fù)雜的幾何圖形。在函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生很難了解函數(shù)的解題步驟和表達(dá)公式等，這些都是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的問題。這些問題的存在打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，雖然我不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)觀念，但是一些抽象和難以理解的數(shù)學(xué)公式和圖形依然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視

除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問題，教學(xué)過(guò)程中還有一些教師過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，只注重教學(xué)結(jié)果而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候往往會(huì)看這個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的態(tài)度只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等，這些都是教師過(guò)度重視教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師會(huì)把提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，甚至有些教師為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，采用灌輸式教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也就是長(zhǎng)篇大論地講述理論知識(shí)，然后布置大量的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)采用死記硬背的方式去記憶數(shù)學(xué)公式和概念，在解題的時(shí)候套用公式等，這種學(xué)習(xí)模式不僅無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥和乏味，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包含對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，比如有對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)、邏輯能力的培養(yǎng)以及運(yùn)算能力的培養(yǎng)等，并且這些能力也是每一個(gè)初中學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展中必須具備的技能。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)初中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要意義。此外，學(xué)生不斷成長(zhǎng)的體現(xiàn)就是知識(shí)的運(yùn)用能力以及計(jì)算能力等多方面能力的提升，這些能力正好在初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，由此可以看出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)開展教學(xué)是非常重要的[1]。

（二）有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)觀念也在不斷變化，教師自然要注重對(duì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式才能跟隨教育事業(yè)發(fā)展的腳步，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師依然以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更無(wú)法符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但開展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)就可以有效解決這一問題，因?yàn)樵诨诤诵乃仞B(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先教學(xué)模式發(fā)生了變化，教學(xué)目標(biāo)不再是以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，而是以對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，這些能力正是當(dāng)今學(xué)生需要具備的技能和品質(zhì)，由此可以看出，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有助于教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的綜合發(fā)展有重要意義。

三、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，首先需要教師注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，也就是開展生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)樵谏罨某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和生活技能可起到積極的幫助，而對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)正是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極的幫助。我在開展人教版初中數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱”這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教學(xué)。比如，我學(xué)校近期要舉辦校園慶祝活動(dòng)，需要學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)美的圖案來(lái)裝飾班級(jí)和學(xué)校，于是我就讓學(xué)生利用軸對(duì)稱圖形相關(guān)的知識(shí)去制作優(yōu)美的圖案。學(xué)生思考圖案時(shí)我順勢(shì)進(jìn)行“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的講解，或者講述生活中常見的軸對(duì)稱圖形案例等，通過(guò)這樣的方式學(xué)生就可以發(fā)散自己的思維以及結(jié)合生活中見到的軸對(duì)稱圖形實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)作，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力，也可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所學(xué)的知識(shí)加深理解和記憶，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的提升和學(xué)生生活技能的提高[2]。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

互聯(lián)網(wǎng)上有大量的教學(xué)資源，且互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)還可以將抽象的知識(shí)變得更加直觀和形象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)更加容易，能夠降低學(xué)習(xí)難度和提高教學(xué)效率。所以，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目的，尤其是教學(xué)幾何和函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)直觀展示這些抽象的內(nèi)容。我在開展人教版初中數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，我在課前搜索網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件，然后將這些課件下載下來(lái)進(jìn)行修改和完善，制作成符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件內(nèi)容。然后在課堂中利用這些視頻課件播放圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，通過(guò)這樣方式將抽象的圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程直觀地展示出來(lái)，這樣既可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目的，也可以拓展教學(xué)資源，節(jié)省教師備課的時(shí)間。加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)性格，所以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)對(duì)提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起到了積極的幫助，也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了更多資源[3]。

（三）拓展練習(xí)內(nèi)容和題目類型，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，所以，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，通過(guò)拓展練習(xí)題類型和題目?jī)?nèi)容使學(xué)生接觸更多的練習(xí)題，這樣可以使學(xué)生在多樣化的練習(xí)題中發(fā)散自己的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。加上計(jì)算能力是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展中必須具備的技能。所以，初中數(shù)學(xué)教師要注重拓展練習(xí)題的類型，使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，為他們解決生活中的計(jì)算問題奠定基礎(chǔ)。我在開展初中數(shù)學(xué)“整式的乘法與因式分解”這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，為了發(fā)散學(xué)生的思維，注重拓展練習(xí)題的內(nèi)容。比如，我不僅讓學(xué)生解答課本上的練習(xí)題，同時(shí)結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容拓展了更多的練習(xí)題內(nèi)容，目的是讓學(xué)生牢固掌握因式分解的方式和整式乘法的計(jì)算步驟，使學(xué)生在生活中遇到問題可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決和計(jì)算，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和思維能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，對(duì)初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的提升有重要意義。所以，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，通過(guò)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，從而為初中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。