黃燕敏

（東莞市沙田實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東·東莞 523000）

感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。感恩是積極參與社會(huì)活動(dòng)，提升社會(huì)參與素養(yǎng)的基本條件。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展越來(lái)越多人以金錢(qián)衡量事物對(duì)錯(cuò)，導(dǎo)致拜金主義、個(gè)人主義等思想盛行。這些不良思想對(duì)青少年的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良影響，變得自私自利。進(jìn)行感恩教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德非常有必要。

1 中學(xué)生感恩意識(shí)淡薄現(xiàn)象嚴(yán)重

感恩教育效果差強(qiáng)人意，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感恩素養(yǎng)并沒(méi)有很大提升[1]。學(xué)生缺乏感恩意識(shí)體現(xiàn)在很多方面，對(duì)待父母和師長(zhǎng)，認(rèn)為父母和老師對(duì)于自己的付出都是理所當(dāng)然；同學(xué)的交往過(guò)程中不尊重他人，容易忽視別人的勞動(dòng)成果；更為嚴(yán)重的是缺乏感恩還可能出現(xiàn)淡漠生命，遇到不順心的事，容易做出極端的事情。通過(guò)幾個(gè)班主任管理工作中遇到的事件反映出學(xué)生感恩意識(shí)淡?。?/p>

事件1：某家長(zhǎng)給班主任打電話說(shuō)：“老師，我的孩子我簡(jiǎn)直管不了了，所有需要家長(zhǎng)簽字的東西我都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，說(shuō)他兩句，他就跟我頂撞。前兩天他把外面小花園的燈打破了，我給他交了罰款，非常生氣，他卻滿不在乎，還說(shuō)你生的兒子你就得負(fù)責(zé)。衣服從來(lái)自己不洗，家務(wù)更是不指望，在家里他就是霸王，無(wú)法無(wú)天……”

事件2：在一次體育訓(xùn)練課，某班班長(zhǎng)因?yàn)閹椭蠋熯M(jìn)行班級(jí)測(cè)試維護(hù)的時(shí)候不小心扭到了腳，但他卻堅(jiān)持幫助老師將班上的所有學(xué)生都測(cè)試完畢。然而下課鈴響的時(shí)候，大家都跑著沖向飯?zhí)萌チ?，只有班長(zhǎng)一瘸一拐慢慢走向飯?zhí)茫r有人問(wèn)津……

類似的事件屢見(jiàn)不鮮，問(wèn)題根源都在于學(xué)生缺乏感恩的心！缺乏感恩會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中只關(guān)心自己，冷漠對(duì)待周?chē)娜撕褪?，也就容易發(fā)生上面這類事件。

2 感恩教育成效差的原因分析

造成感恩教育成效不理想的原因是多方面的，是社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等多方面因素共同造成現(xiàn)在青少年感恩意識(shí)薄弱。

2.1 社會(huì)忽視美德教育

感恩情感與感恩素養(yǎng)是在一定的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)環(huán)境中形成的。目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平得到了很大提高。然而精神文明的重視相對(duì)不夠，導(dǎo)致了社會(huì)上功利性強(qiáng)，拜金主義和個(gè)人主義嚴(yán)重，不講誠(chéng)信的事件時(shí)有發(fā)生。這些事件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介報(bào)道后給青少年的心靈蒙上了一層陰影，使他們難以進(jìn)行正確的價(jià)值判斷。社會(huì)應(yīng)該在追求物質(zhì)文明的同時(shí)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，注重對(duì)青少年的美德教育，給予青少年正面的輿論導(dǎo)向。

2.2 學(xué)校教育重心存在誤區(qū)

學(xué)校教育中“重智育，輕德育”是使青少年感恩意識(shí)淡薄的主要因素之一。中小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，重教書(shū)，輕育人；重智育，輕德育。各個(gè)學(xué)校只注重合格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率、就業(yè)率……正因?yàn)榻虝?shū)“育”人的地方都忽視了學(xué)生最基本的德育教育，自然而然地忽視對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)成績(jī)，淡化對(duì)學(xué)生的道德教育，讓感恩教育流于形式。因此學(xué)校應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的做法，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，這種重視應(yīng)該體現(xiàn)在思想和行動(dòng)層面。

2.3 家庭感恩教育缺失

很多學(xué)生在家過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的日子，家庭對(duì)孩子溺愛(ài)致使孩子認(rèn)為父母給予的一切都是理所當(dāng)然，不知感恩為何物。更嚴(yán)重的是很多家庭始終沒(méi)有意識(shí)到感恩意識(shí)不足的危害，僅僅看重子女的智力教育成果。造成小孩失去敬畏之心，以自我為中心，自私自利、不能接受他人批評(píng)等。這種教育方式造就了孩子責(zé)任觀念淡薄、依賴思想、享樂(lè)思想嚴(yán)重，將父母做的一切視為天經(jīng)地義的事情，不會(huì)萌生感激之情，其欲望無(wú)法得到滿足的時(shí)候甚至?xí)龀鰝旌淼氖虑椤?/p>

3 班主任管理工作中滲透感恩教育對(duì)策

學(xué)生變得自私、冷漠無(wú)情，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方努力，感恩教育不應(yīng)停留在口頭上，應(yīng)該從日常學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴做起，建立良好的感恩文化氛圍。文章討論學(xué)校應(yīng)該如何開(kāi)展感恩教育，提升學(xué)生的感恩素養(yǎng)。

學(xué)校是教書(shū)的地方，更有“育人”的神圣職責(zé)。班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作[2]，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題會(huì)第一時(shí)間找班主任。在學(xué)校中進(jìn)行感恩教育，不能忽略班主任的重要作用。在班級(jí)管理中融入感恩教育，耳濡目染，感恩教育可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行，不流行形式，效果更加理想。下面重點(diǎn)討論如何在班級(jí)管理中滲透感恩教育。

3.1 識(shí)恩：巧妙結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

利用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感恩教育滲透，道德與法治教學(xué)內(nèi)容中“師生之間”“親情之間”“友誼的天空”和“生命的思考”等內(nèi)容和感恩教育比較貼合，這些知識(shí)為感恩教育提供了理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生在頭腦中意識(shí)到對(duì)他人常懷感恩之心是一個(gè)人高尚品德的要求，也是當(dāng)今社會(huì)道德的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。結(jié)合學(xué)科知識(shí)，內(nèi)化于心，外化于行，慢慢讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)，將知識(shí)化為行動(dòng)。

3.2 感恩教育：班主任班級(jí)管理工作中開(kāi)展感恩教育

班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有賴于班主任和學(xué)生積極配合，班級(jí)才能有較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，感恩意識(shí)必不可少。學(xué)會(huì)感恩才到看到別人的付出，感悟集體的溫暖，才能為集體貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)校不但要教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生做人。

3.2.1 借助傳統(tǒng)節(jié)日，利用主題班會(huì)開(kāi)展感恩教育

國(guó)內(nèi)重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)，西方感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等和感恩主題相關(guān)，可以加以利用，設(shè)計(jì)《感恩父母之愛(ài)，學(xué)會(huì)珍惜》《感恩老師，學(xué)會(huì)回報(bào)》《感恩朋友，學(xué)會(huì)珍惜》等感恩教育主題班會(huì)課。學(xué)生是感恩教育的主體，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)識(shí)恩、感恩、報(bào)恩等主題班會(huì)內(nèi)容。學(xué)生搜集的資料更符合青少年思維習(xí)慣，容易產(chǎn)生共鳴。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也更能理解長(zhǎng)輩、老師的付出，是感恩教育過(guò)程，相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教形式更直接、高效。

3.2.2 利用班級(jí)集體活動(dòng)滲透感恩教育

引導(dǎo)學(xué)生體察生活，從生活中學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)[3]，校園生活中有校運(yùn)會(huì)，班級(jí)籃球賽、足球賽等集體活動(dòng)。既可以強(qiáng)健體魄，也能增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)集體榮譽(yù)感情，增加班級(jí)凝聚力。集體活動(dòng)是滲透感恩教育的良好契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感恩舉辦活動(dòng)前后進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，感恩場(chǎng)下默默付出的志愿者和班委們的努力，感恩運(yùn)動(dòng)員們的拼搏和為班級(jí)榮譽(yù)流下的汗水。班主任是學(xué)生在校園生活中接觸最多的老師，班主任應(yīng)當(dāng)利用接觸學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方方面面的優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)班級(jí)管理中滲透感恩，讓學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中去感悟生活，感恩他人的付出，和學(xué)生亦師亦友，感化教育達(dá)到更好的效果。

3.3 報(bào)恩：讓感恩回歸生活實(shí)踐，感恩從生活點(diǎn)滴做起

班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活點(diǎn)滴中進(jìn)行報(bào)恩，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的行為，注重榜樣的帶動(dòng)作用。鼓勵(lì)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴做起，大膽表達(dá)出愛(ài)。回到家不忘對(duì)父母說(shuō)一聲“爸爸媽媽我回來(lái)了，你們辛苦了”，利用假期給上班的父母做頓簡(jiǎn)單飯菜。父親節(jié)、母親節(jié)給父母送上小小的祝福；父母生日時(shí)給爸媽說(shuō)一聲“生日快樂(lè)”；見(jiàn)到老師不忘一句“老師好”，進(jìn)入辦公室接受老師們的諄諄教導(dǎo)，臨走說(shuō)聲“謝謝老師，老師再見(jiàn)”；得到同學(xué)朋友幫助時(shí)不忘一句“謝謝”“感謝有你”等，這些都是日常生活感恩的體現(xiàn)。

報(bào)恩是感恩素養(yǎng)提升自然的行為，生活中感恩與報(bào)恩都是無(wú)處不在的，報(bào)恩有很多種方式，不同的階段也會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。報(bào)恩可以是學(xué)生階段的好好學(xué)習(xí)，也長(zhǎng)大以后好好工作，可以是對(duì)父母的噓寒問(wèn)暖，也可以是做力所能及的家務(wù)，還可以是對(duì)父母的陪伴。生活中不缺乏報(bào)恩的機(jī)會(huì)，缺乏的是感恩的心。

4 感恩教育實(shí)踐分析

筆者在的感恩教育實(shí)踐得出：感恩教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，在班級(jí)管理中融入感恩教育是確實(shí)可行的。感恩教育有助于班級(jí)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，有利于學(xué)生的智力教育。所以如果我們愛(ài)學(xué)生，就教會(huì)他們懂愛(ài)，懂得父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、同學(xué)朋友的愛(ài)，甚至于懂得給予幫助的人的愛(ài)。

學(xué)生擁有感恩的心，才能真正體會(huì)到老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，感悟師長(zhǎng)對(duì)他們的良苦用心，在自己的日常生活與學(xué)習(xí)、工作中以實(shí)際行動(dòng)來(lái)“報(bào)恩”，做一個(gè)道德高尚的人才。學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)恩、感恩，才會(huì)以實(shí)際行動(dòng)去報(bào)恩，積極參與社會(huì)活動(dòng)，提升學(xué)生社會(huì)參與核心素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。