喬俊峰

（南陽(yáng)理工學(xué)院數(shù)理學(xué)院 河南·南陽(yáng) 473004）

1 高等數(shù)學(xué)課程思政化的可行性分析

現(xiàn)階段應(yīng)用技術(shù)型高校中的理工類(lèi)與經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大多將高等數(shù)學(xué)作為重要的通識(shí)課程，具有覆蓋范圍和應(yīng)用領(lǐng)域多等特點(diǎn)。因此高校應(yīng)當(dāng)深入挖掘高等數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的隱形思政元素，將倫理道德以及理想信念等融合到課堂教學(xué)中，促使思政教育能夠貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，有效發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程育人的積極作用，而實(shí)現(xiàn)高數(shù)課程思政化在當(dāng)前具有一定的可行性。

首先，高等數(shù)學(xué)一般作為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，具有學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、影響范圍廣等特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的普遍重視，為思政教育提供相對(duì)良好的時(shí)間和契機(jī)。

其次，高校高等數(shù)學(xué)的知識(shí)面較廣，在數(shù)學(xué)概念中往往包含有相應(yīng)的哲學(xué)原理，通用性較強(qiáng)，有助于樹(shù)立大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、辯證思維等，推動(dòng)大學(xué)生的理性發(fā)展。

最后，高等數(shù)學(xué)具有豐富的文化內(nèi)涵。即是我國(guó)數(shù)學(xué)歷史文化資源較多，部分?jǐn)?shù)學(xué)概念、思想以及方法的起源，大多與數(shù)學(xué)思想共同發(fā)展。因此在教學(xué)中可滲透辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)思政教育內(nèi)涵。

2 應(yīng)用技術(shù)型高校高等數(shù)學(xué)課程思政有效實(shí)施路徑

2.1 將高數(shù)教學(xué)大綱與思政教育相融合

應(yīng)用技術(shù)型高校高等數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程之一，對(duì)其實(shí)施思政化教育，應(yīng)當(dāng)注重將教學(xué)大綱與思想政治教育進(jìn)行有效融合。因此高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校的建設(shè)特點(diǎn)、課程教學(xué)特征以及思政教育內(nèi)涵等，將正確的思政意識(shí)融合到教學(xué)大綱的修訂中，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健全人格以及良好的價(jià)值觀念。比如在高等數(shù)學(xué)課程性質(zhì)和目標(biāo)中，增加培養(yǎng)學(xué)生理性思維以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)事物知識(shí)、方法和規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)辯證唯物主義觀。同時(shí)注重在教學(xué)大綱內(nèi)增加愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任教育等，保證大學(xué)生在熟練掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的同時(shí)，具有良好的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送大量的卓越應(yīng)用型人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程進(jìn)一步加快。

2.2 積極開(kāi)展高數(shù)課程思政化教學(xué)研討

因?yàn)樵诟咝８叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到大量的概念、公式等內(nèi)容，其大多具有較強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性。在教學(xué)任務(wù)繁重的形勢(shì)下，很多教師仍只以課堂講述為主，為追趕教學(xué)進(jìn)度，采用單一教學(xué)方式，在很大程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展，很容易忽視數(shù)學(xué)思想的傳授和引導(dǎo)理解，難以開(kāi)展思政化教學(xué)。因此為保證高等數(shù)學(xué)教育與思想政治教育相融合，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，集思廣益、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕教師快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，更好的為應(yīng)用型人才提供服務(wù)。

2.3 科學(xué)優(yōu)化高數(shù)課程思政教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施高等數(shù)學(xué)課程思政化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育的地位，并非是在高數(shù)教學(xué)中過(guò)多傳授思政知識(shí)，而是在課程教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)滲透思政思想，保證學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立科學(xué)正確的思想觀念。因此應(yīng)用技術(shù)型高校的高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，全面了解高數(shù)發(fā)展歷史，側(cè)重傳播數(shù)學(xué)思想，比如可通過(guò)講故事、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以及課堂討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀性。并在活動(dòng)中融入愛(ài)國(guó)主義教育，塑造大學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)，保證學(xué)生的理性思維得到加強(qiáng)，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程思政化教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)方面：

（1）愛(ài)國(guó)主義教育。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型高校開(kāi)展人才教育工作來(lái)說(shuō)，有效實(shí)施高等數(shù)學(xué)課程思政化，需要在教學(xué)中增加愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容。比如宣傳數(shù)學(xué)思想及方法在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所做的突出貢獻(xiàn)，幫助人們?cè)谒鸭?、整理、搜索和?chuàng)造中建立問(wèn)題模型，基于求解分析解決實(shí)際問(wèn)題，以便于做出科學(xué)決策。促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我國(guó)建設(shè)期間發(fā)揮的功能，引導(dǎo)學(xué)生以建設(shè)社會(huì)、建設(shè)國(guó)家為目標(biāo)而開(kāi)展學(xué)習(xí)，明確自身價(jià)值、樹(shù)立偉大理想。

（2）人格品質(zhì)教育。高等數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照知識(shí)內(nèi)容以及特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行人格品格教育。比如在教學(xué)數(shù)列極限相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)極限概念教育學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)韌不拔的精神。再比如教學(xué)曲線凹凸性與拐點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可將曲線的凹凸相比喻為人生道路，鼓勵(lì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身和生活、學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)定不移的信念，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（3）世界觀教育。應(yīng)用技術(shù)型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)為有效實(shí)施思政化，應(yīng)當(dāng)注重世界觀教育。即是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容以及方法中的辯證因素，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的觀點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念、定積分概念時(shí)，教師可針對(duì)瞬時(shí)速度以及切線斜率等問(wèn)題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)研究?jī)烧吖餐匦?、差商極限等，幫助學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)時(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的重要工具。再比如將定積分教學(xué)中，研究曲邊梯形面積和變速直線運(yùn)動(dòng)路程，了解兩個(gè)問(wèn)題存在的共同特性，進(jìn)而抽象為數(shù)學(xué)概念。

2.4 創(chuàng)新靈活性高數(shù)課程教學(xué)方法

結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)定位，為實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程思政化，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，著重體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)地方的思想理念。因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采取案例教學(xué)法，比如學(xué)習(xí)函數(shù)最大值和最小值知識(shí)時(shí)，可引用身邊的實(shí)際案例，如公寓房出租問(wèn)題，教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，以小組為單位，調(diào)查學(xué)校周邊公寓房出租套數(shù)、租金等信息，當(dāng)租金出現(xiàn)變化時(shí)，公寓房出租量多少變化等，從而通過(guò)求最值的方式，確定合理的房租定價(jià)，保證收益最大化。并為相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)提供建議方案，充分體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和服務(wù)性。

另外，教師可設(shè)計(jì)合作式學(xué)習(xí)方法。比如在課堂教學(xué)中增加合作式討論，針對(duì)某一知識(shí)主題進(jìn)行分組討論。比如以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)為主，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和知識(shí)探究農(nóng)村醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)等，既能夠了解國(guó)家民生現(xiàn)狀，又能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)參與到國(guó)家政策研究分析中，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

3 應(yīng)用技術(shù)型高校高數(shù)課程思政化注意事項(xiàng)

雖然在應(yīng)用技術(shù)型高校改革過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程思政化，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要意義。但在具體實(shí)施期間，教師應(yīng)當(dāng)充分注意一些事項(xiàng)，如下：

（1）課程思政是一個(gè)具有綜合性和復(fù)雜性的教學(xué)體系，在有效實(shí)施中需要長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的探究和創(chuàng)新，因此并非是依靠高等數(shù)學(xué)任課教師單獨(dú)完成的。在實(shí)踐中需積極聯(lián)系思政專(zhuān)業(yè)教師，共同討論探究、挖掘知識(shí)所隱含的育人要素。同時(shí)合理設(shè)計(jì)思政教育的實(shí)施策略、優(yōu)化教學(xué)方法，保證高等數(shù)學(xué)課程思政有效實(shí)施。

（2）在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要按照高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容和要求等，選擇適當(dāng)?shù)乃颊四繕?biāo)，在潛移默化中發(fā)揮隱形育人的功能和作用，保證思政教育與高等數(shù)學(xué)教育的自然、流暢銜接，不得照搬其他教育模式，避免形式化教育。應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善、優(yōu)化，構(gòu)建高效、完善的課程思政實(shí)施體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)進(jìn)程向前發(fā)展。

（3）實(shí)施高等數(shù)學(xué)課程思政，需要教師持之以恒，不斷提高自身素養(yǎng)。在日常教學(xué)工作中強(qiáng)化學(xué)習(xí)、增強(qiáng)思政意識(shí)，并積累教學(xué)案例和素材，深入挖掘思政元素，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從而起到長(zhǎng)期培育優(yōu)秀人才的目標(biāo)，提高應(yīng)用技術(shù)型高校的育人質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的逐漸深化，應(yīng)用技術(shù)型高校得到較大的建設(shè)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、綜合型人才的順利培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，提高對(duì)思政教育的重視。通過(guò)課程思政有助于融合知識(shí)與思想，樹(shù)立大學(xué)生正確的價(jià)值觀念和職業(yè)態(tài)度?；诟叩葦?shù)學(xué)這一基礎(chǔ)課程，探索將高數(shù)教學(xué)大綱與思政教育相融合、積極開(kāi)展高數(shù)課程思政化教學(xué)研討、科學(xué)優(yōu)化高數(shù)課程思政教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新靈活性高數(shù)課程教學(xué)方法等路徑，保證課程思政效果得到提升，為培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。