謝惠潔

摘要：隨著高中課程教學(xué)理念和教育策略的變革，對(duì)高中物理的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，必須要用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而課堂的作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)當(dāng)前的新課程教學(xué)理念的要求，教師應(yīng)該為每一位學(xué)生創(chuàng)建不同的課堂作業(yè)，這樣才能夠符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生通過(guò)完成不同的課堂作業(yè)，形成自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，因此，本文就高中物理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與講評(píng)策略探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;作業(yè)設(shè)計(jì)與講評(píng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論實(shí)際的過(guò)程中，能讓學(xué)生對(duì)不同的物理課堂作業(yè)的完成有一定的提升，因?yàn)樵谡n堂中的作業(yè)是關(guān)系到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的掌握，以及自己的思維方式的形成的。教師需要對(duì)于作業(yè)的講評(píng)方式，進(jìn)行合理的豐富，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師在這樣的教學(xué)前提下，需要對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生在課堂中的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，而且教師也需要將物理作業(yè)設(shè)計(jì)的更加具有趣味性，這樣在講評(píng)的過(guò)程中才能集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力。

一、創(chuàng)新課堂作業(yè)方法，吸引學(xué)生興趣

教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)作業(yè)的方法，以及作業(yè)講評(píng)方式的過(guò)程中，需要先吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率，并不是特別的高效，基于這一教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)于課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的認(rèn)知，從學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力情況中出發(fā)，在課堂中的教學(xué)作業(yè)的完成程度上，進(jìn)行合理的提升。不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率有一定的提升，而且在講評(píng)作業(yè)的過(guò)程中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在涉及不同的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解思路，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究和討論，吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷的在布置課堂作業(yè)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的討論和分析。運(yùn)動(dòng)快慢的描述是通過(guò)速度的大小來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在日常生活中碰到騎自行車很快的時(shí)候，也會(huì)感嘆這個(gè)人的速度是非?？斓?。所以教師在引入生活化教學(xué)案例的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，讓學(xué)生運(yùn)用不同的理論知識(shí)內(nèi)容，觀察到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將其進(jìn)行合理的連接，這樣才能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容的思路，并且能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用。

二、分層設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，靈活教授物理

在對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的體系，以及作業(yè)的講評(píng)方式，進(jìn)行合理的完善的前提下，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這樣才能夠根據(jù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的難度高低，靈活的講解物理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)自信心。在這樣的學(xué)習(xí)前提下，也能幫助學(xué)生迅速的積累相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容以及不同的解題經(jīng)驗(yàn)，課堂中的教學(xué)氛圍也可以變得更加的活躍，而且教師在講評(píng)物理作業(yè)的過(guò)程中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在走路的過(guò)程中，鞋底和地面就會(huì)有一個(gè)摩擦，所以教師在對(duì)于教學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的前提下，需要將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的融入，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)于課堂中的新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究和討論。因?yàn)槟Σ亮κ菍W(xué)生在日常生活中，也經(jīng)常會(huì)遇到和產(chǎn)生的一種力，教師在靈活的教授知識(shí)能力的過(guò)程中，通過(guò)生活化教學(xué)資源的引入，對(duì)于物理課堂的作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，而且在講評(píng)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的參與，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性。

三、課堂作業(yè)聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)運(yùn)用物理

在將課堂作業(yè)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況的前提下，教師也需要合理的優(yōu)化不同的教學(xué)作業(yè)的講評(píng)方式，這樣才能切實(shí)地幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)內(nèi)容去解決不同的問(wèn)題，無(wú)論是生活中還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，教師在真正的與學(xué)生建立溝通關(guān)系的過(guò)程中，需要與學(xué)生有一個(gè)平等的交流方式，這樣學(xué)生才能真正的將問(wèn)題向教師進(jìn)行提出。在講評(píng)作業(yè)的過(guò)程中，也需要逐漸地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“力學(xué)單位制”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，力也是具有單位的，就像長(zhǎng)度具有單位一樣，教師在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂作業(yè)，這樣才能夠?qū)⒍嘣慕虒W(xué)資源，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)的力的知識(shí)內(nèi)容，在切實(shí)的運(yùn)用物理知識(shí)內(nèi)容解決自己所遇到的學(xué)習(xí)難題的前提下，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中的物理現(xiàn)象是非常多的。教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的過(guò)程中，需要聯(lián)系學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以及對(duì)于問(wèn)題的思考方式。

總而言之，在面對(duì)不同的作業(yè)設(shè)計(jì)的方法的前提下，教師需要根據(jù)新課程教學(xué)理念的變革，這樣才能不斷的增強(qiáng)對(duì)于課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎性和趣味性，并且在講評(píng)作業(yè)的過(guò)程中，也能以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際思考的方式為出發(fā)點(diǎn)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生的理論思維，朝著實(shí)踐的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

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