萬紅梅

摘要：多元化教學在初中英語課堂有非常重要的教學意義。在多元化的教學的環(huán)境中教師可以給學生提供更加開放的教學平臺以及教學空間的。通過多樣化的教學活動來學生培養(yǎng)學生的英語綜合能力，使學生能夠在輕松的環(huán)境中進行積極主動的學習這對于提升初中英語教師的閱讀教學效率有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學 多元化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中階段，英語是一門基礎(chǔ)又非常重要的學科，而在英語教學中，閱讀教學又是非常重要的一部分學生的閱讀能力對于提升學生的英語綜合素養(yǎng)有非常重要的幫助。在目前的英語閱讀教學中教師必須把聽、說、讀、寫這4個板塊進行融合教學，這樣才能有效提升學生的英語閱讀能力。但目前的英語閱讀教學中學生還存在一部分的問題，如學生上課注意力不集中，對閱讀學習沒有積極性等等，因此在英語閱讀教學中實現(xiàn)多元化教學模式是非常重要的。

1.提升學生與閱讀能力的意義

在初中階段，學生的英語閱讀能力是學生學好英語的關(guān)鍵。閱讀中冗雜了詞匯學習、語法學習、口語學習以及寫作學習等綜合知識一項閱讀學習可以對學生多方面的能力進行綜合培養(yǎng)。隨著教育模式的改革單一系統(tǒng)閱讀教學模式已經(jīng)不能滿足學生多樣化的學習需求，因此教師必須在改革的環(huán)境中構(gòu)建多元化英語閱讀教學形式。在這一教學模式中，教師要把學生作為教學的主體，在課堂上形成教師引導學生主動學習的教學模式在多元化模式中，教師要加強與學生之間的溝通，與學生建立起良好的合作學習關(guān)系，在強化與學生的互動中，教師可以改變傳統(tǒng)閱讀課堂枯燥乏味的教學氛圍，使學生在輕松快樂的教學環(huán)境中進行學習。這樣不僅可以提升學生的學習質(zhì)量還有助于幫助教師構(gòu)建高校英語閱讀課堂。

在多元化的教學模式中，教師把閱讀作為一種教學手段和工具，使學生在閱讀的過程中能夠豐富詞匯量，增強自己的英語語感，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，遇到學習目標不能僅限于增加詞匯量，而是要在英語閱讀教學中令學生學習閱讀知識，學會利用閱讀知識從而實現(xiàn)與綜合素養(yǎng)的提升。

2.在初中英語閱讀教學中構(gòu)建多元化教學模式的策略

（1）抓住中心閱讀，幫助學生了解閱讀主題

在初中英語教學中，英語閱讀內(nèi)容是通過語句來進行呈現(xiàn)的，學生可以通過中心閱讀來了解文章的想要表達的主旨和內(nèi)涵。這種教學方式不僅可以節(jié)約學生的時間，還能夠提升閱讀效率。在閱讀的過程中，學生可以深化對閱讀知識的理解。在傳統(tǒng)的教學模式中當遇到閱讀文章時，教師往往是令學生通讀一遍文章，隨后教師就對文章的詞句進行一一的翻譯和細致講解。這樣的教學模式，學生只能被動的接受教師的知識。整篇文章閱讀后，學生盡管把語句能夠翻譯出來，但是不能對閱讀知識進行深化理解，并且通過教師的翻譯，學生對文章的印象也不夠深刻因此在多元化閱讀教學模式中教師要先令學生圍繞閱讀中心進行深入閱讀，這樣才能夠給學生提供明確的方向，并且通過中心閱讀，學生在學習中更加有側(cè)重點。教師可以先立學生讀標題令學生猜測文章所要具體表現(xiàn)的內(nèi)容是什么，

以人教版七年級下冊“what time do you go to school？”一課為例，教師在令學生閱讀了標題之后，可以令學生畫出重點東西有些學生畫出了“time”，有些學生畫出了“school”。這時就可以明顯的感覺到學生對文章的側(cè)重點有所不同，部分學生認為本篇文章主要講的是到學校的時間，而部分學生卻認為文章的主要內(nèi)容應(yīng)該是與學校有關(guān)，那么教師就可以讓學生帶著這些爭議進行仔細的閱讀并將重點詞匯勾畫出來以驗證自己的猜想。這樣學生在閱讀時就會更加有目的性在閱讀時會更加集中注意力對主旨語句進行分析查找并進行歸納總結(jié)，這一過程中學生可以對文章知識產(chǎn)生深刻的理解。

（2）帶著問題深化閱讀思考

在問題導向進行閱讀是深化學生對閱讀知識理解的重要方法。當學生帶著問題進行閱讀是學生的思考思維會更加活躍，注意力也會更加集中在這一過程中，通過教師的引導可以幫助學生拓展思路。至于閱讀可以深化學生對英語語言文化知識的理解，在實踐教學中教師可以與任務(wù)型教學原則進行結(jié)合。當學生開始閱讀前教師要根據(jù)閱讀難點布置適當?shù)奶骄款}目，先激發(fā)學生的閱讀興趣，再讓學生帶著問題進行思考，從而增加對知識理解的感悟。當學生閱讀后，教師還可以鼓勵學生發(fā)揮自己的想象有沒有注意到文章的細節(jié)以及深度的內(nèi)涵是什么？通過這些問題令學生進行二次閱讀。

以“ What does he look like？”這一課為例，教師可以給出這樣的探究題目，他的眼睛外貌以及身材分別是什么樣的請將這些形容詞勾畫出來。學生帶著教師的問題進行閱讀可以提升閱讀效率。

（3）通過朗讀來幫助學生深化對知識的理解

在英語閱讀教學中讀和說是分不開的，朗讀可以通過聽覺刺激來使學生集中閱讀注意力。通過閱讀來使學生深入體會文章的主旨，豐富學生的英語閱讀思維。在朗讀的過程中，學生可以一邊讀一邊對文章進行初步翻譯，這樣當教師進行知識講解時學生理解起來會更加容易。

綜上所述多元化閱讀教學模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學中單一枯燥的運用，使學生由被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習增強初中生在英語學習中的興趣幫助學生構(gòu)建高效的英語閱讀教學課堂。在多元化英語閱讀教學模式中發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠深化對語言知識的理解促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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