王玉

摘要：現(xiàn)代科技的利好發(fā)展使小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了更多的先進(jìn)技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)中資源較為單薄、學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”的尷尬境地，使學(xué)生真正發(fā)展出時代化背景之下，可說可用的英語知識。所以教師應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在信息化2.0背景之下繼續(xù)優(yōu)化信息化資源，讓其在與英語教學(xué)的融合中讓學(xué)生發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息化2.0;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息化2.0概念的提出是基于時代發(fā)展的要求和現(xiàn)代育人標(biāo)準(zhǔn)的提升，其核心是以學(xué)生為主體，重視信息化時代的智能化和創(chuàng)新化教育發(fā)展，能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢和線下教學(xué)模式改變教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓教師在現(xiàn)階段的教學(xué)水平上繼續(xù)進(jìn)行研究與創(chuàng)新，可以促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。信息化2.0與小學(xué)英語教學(xué)的融合更可以帶動教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念等的相繼轉(zhuǎn)變，讓英語教師既實(shí)現(xiàn)信息與聽說讀寫的教學(xué)融合，又實(shí)現(xiàn)聽說讀寫之間的學(xué)習(xí)融合。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思維沒有轉(zhuǎn)變

受限于部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念難以一時轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致雖然信息化與小學(xué)英語也在許多方面進(jìn)行了整合，但突出問題仍是小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)試化化導(dǎo)向嚴(yán)重，整個教學(xué)過程缺乏生動性與趣味性，教師更重視如何將教材內(nèi)容講扎實(shí)，講透徹，而忽略了立體式教育資源的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力仍具有局限性。

（二）亟需進(jìn)行雙減下的教學(xué)改革

雙減教育政策的落實(shí)對義務(wù)階段課堂教學(xué)質(zhì)量提出了新要求，對學(xué)生的素質(zhì)成長給出了新期待，這也激發(fā)了小學(xué)英語教師要在學(xué)習(xí)領(lǐng)會雙減政策背景之下進(jìn)一步應(yīng)用2.0的信息化教學(xué)思維，構(gòu)建信息化小學(xué)英語教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)方法、知識、技巧與環(huán)境的全方位構(gòu)建，其核心是學(xué)生的素質(zhì)成長和綜合進(jìn)步。

二、小學(xué)英語教學(xué)中信息化2.0運(yùn)用方法

（一）打造信息化口語表達(dá)情境

小學(xué)生對新奇的事物都充滿學(xué)習(xí)與了解的欲望，對更加活潑或更可以直觀獲取的信息更有探究的興趣，所以教師可以利用短視頻、圖片、音頻等搭建與口語練習(xí)相適應(yīng)的真實(shí)情境，讓學(xué)生走入情境之中，能夠帶入自己的知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)歷來表達(dá);既有進(jìn)行表達(dá)的欲望，又可以在情境中學(xué)習(xí)應(yīng)用英語知識，使學(xué)到的知識更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更貼近人際溝通需要[1]。

如在學(xué)習(xí)“Asking the way”一單元時，利用3D視頻軟件的方式，呈現(xiàn)較為立體的社區(qū)或路網(wǎng)環(huán)境，請學(xué)生以“小雷鋒”的身份帶求助者到達(dá)目的地，還可以一邊走一邊介紹路旁的建筑。色彩鮮艷的圖片和視頻信息能夠吸引學(xué)生的注意力;而360度全景展示的立體軟件更會讓學(xué)生感覺到新奇，在情境中仿若真實(shí);在與小伙伴進(jìn)行交流表達(dá)時更容易帶入自己的情緒感。信息資源的應(yīng)用讓學(xué)生有參與活動、完成活動的樂趣，在真實(shí)體驗(yàn)中更可以激活自己的英語學(xué)習(xí)思維。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)語感

許多小學(xué)生學(xué)到手的“啞巴英語”是由于其沒有真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，也沒有聽過純正的英語材料，不能夠?qū)⒆约嚎吹降恼n本內(nèi)容和生活中經(jīng)常使用的內(nèi)容聯(lián)系在一起，沒有語感，沒有文化信息加持，導(dǎo)致其在與他人進(jìn)行對話時缺乏自信，所以教師要利用一系列音視頻資料，讓學(xué)生多聽純正的英語，多用純正的英語進(jìn)行對話，培養(yǎng)良好的英語語感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的自信[2]。

利用小學(xué)生較為喜愛的外國動漫電影，如《冰雪奇緣》的原聲視頻作為聽力材料，讓學(xué)生仔細(xì)的聽，配合視頻動畫來理解文中的含義。請學(xué)習(xí)小組選擇自己較為感興趣的5分鐘左右的原聲視頻作為學(xué)習(xí)資料，仔細(xì)的聽、仔細(xì)的辨認(rèn)，配上英文字幕，記錄聽不懂的單詞或不理解的語境含義，在網(wǎng)絡(luò)電子字典和線上英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上找到相應(yīng)的含義。用興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動意識，培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)展自我英語學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。再請該小組學(xué)生分角色表演自己選擇的這段電影情節(jié)，用模仿學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生純正的來表達(dá)，在特定的環(huán)境和情境中來表達(dá)，從而逐步的幫學(xué)生建立起聽英語、用英語的語感，在下一次交流和真實(shí)交流時有欲望有信心有能力。

（三）因材施教，開展閱讀教學(xué)活動

閱讀是學(xué)生獲取知識的有效途徑，但小學(xué)生對閱讀文本資料的興趣較少;而個人不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也導(dǎo)致其閱讀的效果不盡相同。教師可以在因材施教的觀點(diǎn)之下開展分層次的英語閱讀活動，布置不同的英語閱讀作業(yè)[3]。

如學(xué)習(xí)過“Chinese festival”一單元之后為學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)，請其選擇自己了解或感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?；A(chǔ)較弱的學(xué)生可以選擇電子主題繪本故事，幫助自己更好的理解文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇篇幅適當(dāng)增長的電子閱讀文章。閱讀之后，教師利用主題分享活動開展復(fù)述、講述、故事表演或知識講解等閱讀延伸活動，讓每一名學(xué)生都可以在閱讀中積累知識，在閱讀中拓寬視野，并能夠激發(fā)自己閱讀的興趣。

（四）在互聯(lián)網(wǎng)思維下設(shè)計實(shí)踐性書面作業(yè)

寫作是綜合檢驗(yàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)果的途徑，傳統(tǒng)的英語寫作通常是教師給學(xué)生布置一個主題，學(xué)生的書面表達(dá)意愿不強(qiáng)，寫作能力短時間內(nèi)也得不到提高。所以教師可以借助信息化技術(shù)手段給學(xué)生更直觀感受寫作背景的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约嚎吹降摹⒂^察到的內(nèi)容整理為寫作材料，豐富自己的認(rèn)知，激發(fā)其寫作意愿。

如教師在講解“Birthdays”單元之后，請學(xué)生寫一寫自己的Birthday party經(jīng)歷。為幫助學(xué)生清晰回憶，教師就可以用視頻播放教師自己或其他小朋友的生日聚會視頻或圖片，既激發(fā)學(xué)生原有的記憶，也可以帶動其無限想象，讓其寫一寫自己過往的Birthday party活動;或下次生日時，自己想做哪些有意思的事情。學(xué)生在看故事、讀故事似的寫作背景之中有了直觀的觀察和體驗(yàn)，在寫作時就會較為容易，不會生搬硬套，而是寫自己看到的、想到的內(nèi)容，表達(dá)既流暢又會有真實(shí)情感的帶入，在下次寫作時也會更加期待，不會有畏難情緒。

英語教育的信息化課堂是信息化2.0背景之下英語學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，也是雙減等一系列減負(fù)增質(zhì)教學(xué)改革背景之下的必然途徑。事實(shí)證明，信息化小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)可以提升教學(xué)質(zhì)量，所以需要教師繼續(xù)優(yōu)化自己的教育思維、教育理念，能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，引用更貼近真實(shí)生活，更貼近小學(xué)生興趣的信息化素材，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的更輕松，學(xué)習(xí)的更扎實(shí)，使信息化手段服務(wù)于英語教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋宣. 教育信息化2.0背景下中小學(xué)智慧教室建設(shè)與應(yīng)用探究[J].? 2021（2019-7）：40-42.

[2] 王姝. 小學(xué)英語信息化教學(xué)的優(yōu)化實(shí)踐[J]. 教育與裝備研究， 2019， 35（4）：4.

[3] 范婷婷. 小學(xué)英語信息化高效課堂的教學(xué)實(shí)踐與研究[J]. 南北橋， 2020（14）：1.