孔冬良

摘要：小學數(shù)學在整個小學教育課程中是一門很重要的學科，也是一門基礎學科。隨著新課改的不斷深入，各個學科的教育教學都在積極創(chuàng)新，構建多元化的小學數(shù)學教學課堂，從多方面對學生的學習效率進行提高，是當今教育教學的重要課題。本文將結合融入生活化教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、采用游戲教學，寓教于樂、運用實踐教學，培養(yǎng)學生自主探究能力這三個方面具體分析構建多元化小學數(shù)學教學的策略探究，希望能夠為今后小學數(shù)學的課堂教學提供一定的參考與借鑒價值。

關鍵詞：小學數(shù)學? ? 多元課堂? ? 重要意義? ?策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學教育是人生中非常重要的階段，小學課堂越來越突出學生的主體地位，教師起到了一個引領的作用，構建多元化的小學數(shù)學課堂，可以提高學生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學作為一門抽象學科，教師可以豐富教學資源，運用多種教學方式，拓展學生的學習視野。多元化的教學模式讓抽象的知識具體化，啟發(fā)學生多方位的思考問題，提高了教師教學的質量，讓學生在一個輕松快樂的氛圍中學到知識，得到全方位的發(fā)展，切實提高小學數(shù)學教學的整體質量。

一、小學數(shù)學教學中多元課堂構建的重要意義

數(shù)學是一個集科學性和實用性于一體的學科，多元化小學數(shù)學教學課堂的構建，不僅可以提高教師的教學效果和工作效率，還在一定程度上降低了學生學習的難度，使得學生能夠更好更快的掌握數(shù)學知識，促進小學生自主探究興趣和自主探究能力的不斷提升。采用新穎的教學方式，不僅讓教師的課堂教學效果得到了大大的提升，還增強了學生的教學參與度，開發(fā)學生的思維能力，讓學生獲得高效率的學習體驗的同時也促進了小學生綜合能力的培養(yǎng)，提高教師的教學效率。

二、小學數(shù)學教學中多元課堂構建的策略探究

1、融入生活化教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在以往的小學數(shù)學教學中，課堂內(nèi)容乏味無趣，教學形式比較單一，對于小學生來說，思維能力和邏輯分析能力還不夠成熟，這些抽象的數(shù)學知識很難掌握。數(shù)學來源于生活又服務于生活，在多元化的小學數(shù)學課堂構建中，教師可以根據(jù)生活中的案例來創(chuàng)設教學情景，使課內(nèi)課外知識相結合，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的豐富與補充。從小學生的日常生活周圍環(huán)境中引入，將數(shù)學知識與生活案例相結合使他們在耳濡目染的基礎上更容易接受知識，形成生活化的數(shù)學意識，幫助小學生樹立正確的數(shù)學觀。

在小學數(shù)學蘇教版三年級上冊《正方形與長方形》的認知上，教師在正式的授課之前，可以先對什么是長方形什么是正方形進行大概的講解，讓學生對這些事物有一個初步的認知，然后再進一步的引導學生去思考生活中有哪些物品是長方形、哪些物品是正方形，例如：文具盒是長方形的，家里的冰箱是長方形的等等，通過對身邊事物的了解，學生從不同角度歸納總結，了解到正方形、長方形與身邊的事物息息相關，在這個年齡段好奇心的驅動下激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，提高了小學數(shù)學學習的效率。

2、采用游戲教學，寓教于樂

小學數(shù)學是一門基礎學科，也是一門很重要的學科，提高學生學習效率使課堂教學高效進行，必須以學生為中心，激發(fā)學生主動參與。愛玩是小學生的天性，小學生普遍對游戲有著很高的興趣，寓教于樂的教學方式大大提高了教師教學的效率，促進了學生學習的主動性。因此，在小學數(shù)學的教學中采用“游戲”的方式，讓學生輕松愉悅的氛圍中掌握知識，提高學習數(shù)學的效率。

在小學數(shù)學《平均數(shù)》一課中，教師選出五名小演員表演節(jié)目，再找十名同學進行打分，要求滿分為十分，記整數(shù)分數(shù)，每一名小演員的表演結束去掉一個最高分，去掉一個最低分再把剩余每個人所打分數(shù)加起來除以人數(shù)，求出平均數(shù)，按平均數(shù)的高低進行獎勵。這樣的課堂教學方式，學生會很快融入進去，并從中掌握知識，寓教于樂，讓學生身處其中進行思考，同時也感受到了數(shù)學的樂趣，提高學生學習的效率。

3、運用實踐教學，培養(yǎng)學生自主探究能力

教師是學生的引導者，在小學數(shù)學教學中教師應該與時俱進積極創(chuàng)新教育理念，提升學生學習效率。教材中往往側重于傳統(tǒng)的教育和觀念，隨著時代的進步和發(fā)展，僅局限于課本的教育模式對于學生學習效率的提高達不到更好的效果，在這種情況下，教師運用實踐教學，讓學生獲得知識，發(fā)展智力，鼓勵學生自主運用所學到的知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力，培養(yǎng)學生實踐能力，運用理論與實踐相結合的教學模式，提高學生學習數(shù)學的效率。

在小學數(shù)學教學中找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀。讓學生在學具袋中找出一個正方體，把它放在紙上，拿筆沿底面畫出一個圖形，這個時候教師問學生：“看看你的筆下是個什么圖形”“是四四方方的正方形”，這樣，學生即認識了正方體，也認識了正方形，以及它們之間的聯(lián)系，在動手實踐中，讓每個學生都主動參與，有更多的操作機會，使得實踐與理論知識相結合，讓學生更好的理解掌握數(shù)學知識，在相互交流中互幫互助共同解決問題。

三、結語

綜上所述，小學生處于一個比較特殊的年齡段，思維能力和語言表達能力不夠成熟，上課注意力不夠集中，面對單一的教學模式，學生達不到教師預期的教學效果。多元化的小學數(shù)學課堂教學，激發(fā)了學生學習的興趣，使抽象的知識具體化，啟發(fā)學生多方位的思考問題，引導學生自主學習，顛覆了傳統(tǒng)模式下教師只能使用黑板和教材單一的教學模式，讓課堂氣氛變的活躍，提高學生自主學習的能力和學習效率，完成數(shù)學教學的最終目的。

參考文獻

[1]陳娜.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學多元評價創(chuàng)新對策研究[J].新課程，2021（48）：31.

[2]顏友忠.數(shù)學課堂，因生成而精彩——談小學數(shù)學課堂中生成性教學資源的有效運用[J].學苑教育，2021（33）：24-26.

[3]許絲瑤.小學數(shù)學教學中多元化評價方式的運用研究[J].試題與研究，2021（27）：101-102.

[4]田晴. 小學數(shù)學概念課教學目標設計評價指標體系構建研究[D].天津師范大學，2021.