張小艷

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教育行業(yè)也不斷迸發(fā)出新的活力。如何利用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注提升以學(xué)生為主體的信息素養(yǎng)和綜合實(shí)力，是無數(shù)教育行家思考的問題。本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化2.0技術(shù)的重要性出發(fā)，從觀念、環(huán)境、資源等方面提出了一些可行性策略，希望能更好的優(yōu)化教學(xué)工作，讓信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) 數(shù)學(xué) 信息化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：基于數(shù)學(xué)課程語言的復(fù)雜性和邏輯性，很多中職學(xué)生面對這門論證性極強(qiáng)的學(xué)科，表現(xiàn)出來的求知欲和興趣普遍不高。但社會發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活又要求中職學(xué)生不得不迎難而上。在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺模式的深層發(fā)展，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師管理。在硬件設(shè)施保障的基礎(chǔ)上，教師更需要研究如何在教學(xué)中貫徹信息化技術(shù)手段，通過探索交流找到利于人才培養(yǎng)的新教育模式。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化2.0探究意義

信息化2.0行動計(jì)劃是1.0時代教育改革升級后，由教育部正式提出并印發(fā)通知的，對教育工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中探索新模式，不但符合教育行業(yè)的改革要求，也能順應(yīng)時代發(fā)展，為社會提供更多優(yōu)質(zhì)人才。對于教學(xué)的主體教師來說是一個新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如果能利用好信息技術(shù)，通過智能化、人性化的服務(wù)來優(yōu)化教學(xué)，就能為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)方式和數(shù)學(xué)素材，在提高學(xué)習(xí)興趣的前提下真正做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)探究的能力。[1]

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略

1.改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融于信息技術(shù)，教師首先需要改變以往的教學(xué)觀念。不但需要拋棄傳統(tǒng)的“一筆一黑板”的教學(xué)理念，更要改變對信息化技術(shù)的看法。信息化2.0時代對教師獲取使用信息的能力要求更高。面對信息技術(shù)手段，教師不僅要學(xué)會用，還要在會用的基礎(chǔ)上專注數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，要在多樣化、碎片式的互聯(lián)網(wǎng)信息中快速整合出有用資源，創(chuàng)新出更適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段能力水平的資料，引導(dǎo)學(xué)生也能自主地通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺軟件等技術(shù)，來更好地認(rèn)識自身能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。條件允許的話，教師還需利用管理平臺，或者是大數(shù)據(jù)模式分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行特性化教學(xué)，利用隨時隨地的云技術(shù)手段讓學(xué)生跨越時間和空間來更好的學(xué)習(xí)。

改變教學(xué)觀念，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中全面實(shí)行信息化2.0所提出的“三全兩高一大”，這不是一朝一夕能完成的。在教導(dǎo)學(xué)生前，教師需要加強(qiáng)自身技術(shù)學(xué)習(xí)，通過技術(shù)培訓(xùn)或者與優(yōu)秀教師的交流經(jīng)驗(yàn)中不斷提高自身能力。只有教師的信息素養(yǎng)提高了，能熟練使用各種新型媒體，才能打造出高效率的智慧課堂，在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)。

2.創(chuàng)設(shè)智能情景，豐富教學(xué)資源

人才的培養(yǎng)，不能僅僅依靠教師提升信息素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力，學(xué)習(xí)的本體還是學(xué)生。教師還是需要把精力放在課堂教學(xué)上。教師可以利用多媒體投影技術(shù)、基于平板電腦的教育管理平臺等設(shè)施，為學(xué)生提供更加智能化、生活化的學(xué)習(xí)情景，利用形聲色一體的氛圍烘托，全面帶動學(xué)生感官，提升學(xué)習(xí)興趣。還可利用人手一個的平板或手機(jī)，實(shí)時同步各種教學(xué)資源，在提高學(xué)生上課效率的同時，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。[2]豐富教學(xué)資源是一個循序漸進(jìn)的過程，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)短視頻、圖片、文本等形式的課件，聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，利用教育平臺打造共享資源。

以中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊資料的“等比數(shù)列”教學(xué)為例，教師可利用多媒體演示“象棋獎賞”的例子來吸引學(xué)生興趣，規(guī)則要求是棋盤中后一個格子放的麥子數(shù)都是前一個的兩倍，現(xiàn)實(shí)中根本沒有辦法來模擬，可利用信息技術(shù)卻能很輕易地完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)。讓學(xué)生直觀快速地感受等比數(shù)列背后的巨大能量，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。教師還可由易到難，從三項(xiàng)、四項(xiàng)到N項(xiàng)求和，引導(dǎo)學(xué)生推理公式。在學(xué)生掌握記憶公式后，引導(dǎo)他們自主探索銀行貸款、復(fù)利計(jì)息法等貼近生活的數(shù)學(xué)知識。

3.分組合作探討，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

都說興趣是最好的老師，和面對教師相比，與同齡人交流更能表現(xiàn)出不同學(xué)生的特性。學(xué)生是社會未來的人才儲備，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生分組探索，通過競爭合作能快速開展頭腦風(fēng)暴，不但能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力、表現(xiàn)力和知識運(yùn)用能力，也是為他們提前步入社會做準(zhǔn)備。教師在這個過程要認(rèn)準(zhǔn)自己引導(dǎo)者的位置，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，發(fā)放不同難度的教學(xué)資源，讓學(xué)生自主選擇難度、學(xué)習(xí)并探索數(shù)學(xué)知識，最后通過發(fā)言解說等形式來不斷檢驗(yàn)和優(yōu)化成果。在這個過程中，教師要觀察不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，知識儲備水平，必要時可采用游戲競爭、獎懲模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“立體幾何”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可提前發(fā)放資料讓學(xué)生預(yù)習(xí)，像直線與直線的位置關(guān)系，從平面面積計(jì)算過渡到長方體表面積求和等簡單知識，學(xué)生分組理解學(xué)習(xí)基本沒問題，課堂一筆帶過，不僅節(jié)約教師時間，還能把精力放在其他重點(diǎn)內(nèi)容上，提升上課效率，讓學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)成就感。

4.實(shí)行教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)師生互動

基于信息化2.0的數(shù)學(xué)教學(xué)研究不僅僅是行動上的，更需要經(jīng)受住考驗(yàn)和評價(jià)。教師可以利用平臺記錄重要數(shù)據(jù)，為學(xué)生準(zhǔn)備一套屬于自己的電子檔案，反過來，教師的教學(xué)研究也需要根據(jù)學(xué)生的反饋來不斷優(yōu)化。[3]教師可通過線上反饋和線下交流，加強(qiáng)與學(xué)生、家長之間的互動，利用社交軟件上傳學(xué)生作品并表揚(yáng)，為學(xué)生打造更加愉悅的課堂課后環(huán)境。

結(jié)論：基于信息化2.0視角下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)需要通過改革實(shí)踐，來找到更加適應(yīng)時代的教育方式。除了保證充足的硬件設(shè)施之外，更需要教師把精力放在教學(xué)研究中，通過雙向互動和信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)因材施教、教育優(yōu)質(zhì)均衡，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明枝.教育信息化2.0背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：16-17.

[2]謝平芳.教育信息化2.0背景下中職數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升[J].試題與研究，2021（25）：17-18.

[3]葉佳.教育信息化2.0背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)模式[J].試題與研究，2020（36）：94-95.