謝春華

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要全面的培養(yǎng)學(xué)生，不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容深入德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)高自身的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育視野、小學(xué)語文、課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文是基礎(chǔ)的知識(shí)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，沒有自己的觀念，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來給學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)生的發(fā)展非常關(guān)鍵，根據(jù)語文課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康成長。

一、深度挖掘課本

小學(xué)語文的課本中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且其中的文章包含著重要情感，找到合適的教學(xué)點(diǎn)，把文章情感融入到課堂中，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握了課本中的知識(shí)點(diǎn)，還提高學(xué)生的精神素養(yǎng)。語文課本中都有一個(gè)主題，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文章的主旨。在教學(xué)前，需要學(xué)生深度的進(jìn)行挖掘課本內(nèi)容，在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，才能夠準(zhǔn)確的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生需要及時(shí)的閱讀文章中的內(nèi)容，在閱讀的過程中，能更好的了解文字中所蘊(yùn)含的情感，了解其中的人物，學(xué)習(xí)人物身上所傳達(dá)的精神。在教學(xué)的過程中，不能夠停留于表面的學(xué)習(xí)，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度來分析文章，讓學(xué)生更好的理解文章語句或者是語句的應(yīng)用，感受我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)弘揚(yáng)我國優(yōu)秀文化。[1]比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里有個(gè)鐵罐，它自恃堅(jiān)硬，于是瞧不起陶罐。被埋在土里許多年后，陶罐出土成為了文物，鐵罐卻成為了泥土，不復(fù)存在。在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受文章所表達(dá)的情感。讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正式自己的短處，相互尊重，和睦相處。讓學(xué)生在班級(jí)這個(gè)集體中懂得團(tuán)結(jié)友愛的重要性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

在講解文章的時(shí)候，教師不能一直采取一種教學(xué)方法，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。一直重復(fù)一種教學(xué)觀念，長時(shí)間以往，學(xué)生會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)的效率會(huì)下降。教師把德育內(nèi)容貫徹到課本中的語句里，讓德育和文章自然的進(jìn)行結(jié)合。利用學(xué)生的情感，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解文章，或者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀。使用一些藝術(shù)手法，或者是其他的教學(xué)手段，給學(xué)生構(gòu)建情景，貼近學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。構(gòu)建情境教學(xué)，學(xué)生仿佛身臨其境一般，能夠全身心的感受文中人物所傳達(dá)的情感。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師還可以挑選閱讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，贊揚(yáng)學(xué)生，以此來激勵(lì)其他學(xué)生。[2]或者選擇文章中的人物當(dāng)作榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中運(yùn)用比較分析法，使用比較法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中通過多次對(duì)比，來突出正確的品質(zhì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，以及學(xué)習(xí)的目的，以此來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，主要講解的就是白求恩同志，幫助中華人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，以此來悼念白求恩先生。贊揚(yáng)了他的國際主義精神，以及毫不利己專門利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神。教師可以詳細(xì)的給學(xué)生講解白求恩先生的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、在活動(dòng)中滲透德育

小學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中不能長時(shí)間的集中自己的注意力，有時(shí)候會(huì)走思，不能夠及時(shí)的掌握教師所講解的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)給學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用在活動(dòng)中，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，這需要教師在課堂教學(xué)時(shí)多觀察學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)活動(dòng)范圍和內(nèi)容?；顒?dòng)的形式也要及時(shí)的更換，避免學(xué)生長時(shí)間感到無聊。組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，把課本中的內(nèi)容延伸到課外，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法。[3]可以在課余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館，教師可以給學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的書籍，通過閱讀來提高自身的德育文化?；蛘吒鶕?jù)教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生手抄版的活動(dòng)，以及古詩大賽等等。通過不同的活動(dòng)來提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的綜合技能。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《清明》時(shí)，這是杜牧的一首詩，主要講解了作者孑然一身，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，連掃墓祭祖也做不到，借酒消愁。古詩雖然描寫的是清明時(shí)節(jié)的天氣，但是卻抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望。在學(xué)生學(xué)完這首詩的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)這首詩的主題來畫一幅手抄報(bào)，讓學(xué)生把情感展現(xiàn)在手抄報(bào)上。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師滲透德育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生德育文化的提高，還能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，來提高學(xué)生自身的道德。

參考文獻(xiàn)

[1]肖麗君.基于德育滲透的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].考試周刊，2021（81）：51-53.

[2]牛小麗.立德樹人背景下小學(xué)語文德育課堂的構(gòu)建[J].吉林教育，2021（25）：66-67.

[3]鄭新華.淺談構(gòu)建小學(xué)語文德育課堂[J].吉林教育，2021（Z4）：75-76.