馬貴蘭

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系十分緊密，依據(jù)小學(xué)生形象思維比較活潑的特征，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象思維的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到通過現(xiàn)象獲取對(duì)數(shù)學(xué)的理性思維的過渡。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑具有巨大的優(yōu)越性，但是這種優(yōu)越性能否發(fā)揮出來，關(guān)鍵在于信息技術(shù)如何應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使之最大程度地發(fā)揮教與學(xué)的雙邊作用。為此，我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的時(shí)代，隨著國家大力發(fā)展教學(xué)設(shè)施，大部分小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的覆蓋。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)效率，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠把教學(xué)內(nèi)容和信息化教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源。同時(shí)教師也可以利用信息技術(shù)，提升自身的信息化教學(xué)水平，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。而在當(dāng)今信息化的時(shí)代背景下，如何構(gòu)建和深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造便利，是作為教育工作者的我們應(yīng)該探索和研究的問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）信息分享的多樣化

信息技術(shù)包含了圖、文、音、影等元素，具有多樣化的典型特征，它能夠直觀而又生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，徹底地顛覆了以前單一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式[1]。信息技術(shù)的多樣化有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也便于把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀化、形象化，從而利于教師對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象化思維，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）信息交流的網(wǎng)格化

信息有著雙向流通、星型散射、異步、同步等傳導(dǎo)功能，現(xiàn)代化信息技術(shù)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有利于因材施教、小組合作學(xué)習(xí)、專項(xiàng)指導(dǎo)等教育教學(xué)方法的進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有著非常豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、整齊劃一的教育教學(xué)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，也十分有利于教學(xué)資源的組織與管理，能夠進(jìn)一步加速教育教學(xué)改革進(jìn)程的步伐。

（三）信息反饋層次化

信息資源具備實(shí)時(shí)性、高效性的特點(diǎn)，與此同時(shí)信息的反饋也具備異步、同步等不同特征，能夠從本質(zhì)上改變了信息傳輸單一、緩慢的特點(diǎn)[2]。教師利用實(shí)時(shí)信息開展教育教學(xué)活動(dòng)能夠使課堂更貼近生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，做到了師生交流的多樣化、層次化，做到了反饋的及時(shí)化，以達(dá)到提高課堂效率、改進(jìn)課堂效果的目的。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)運(yùn)用存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心

在過去，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在接受教育和后來自己的教學(xué)實(shí)踐中，不自覺中形成一種固定的教學(xué)模式，每位教師都使用固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教師用書及教學(xué)案例，沒有深入了解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合策略，學(xué)生每節(jié)課的內(nèi)容單一無趣，不利于教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的提高。

（二）教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平普遍不高，不能充分滿足實(shí)際需要，不利于利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)。如果想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高教育工作的實(shí)踐者——教師的教育理論以及實(shí)踐能力，更新教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具結(jié)合到各學(xué)科中去。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備，多數(shù)學(xué)校沒有可供數(shù)學(xué)教學(xué)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備。這就使得在上數(shù)學(xué)課堂的過程中不能很好的利用信息技術(shù)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，無法完成教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，不利于豐富教學(xué)內(nèi)容，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于素質(zhì)教育的深入開展。

（四）缺乏網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少合適的教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課件制作平臺(tái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的一個(gè)重要問題。數(shù)學(xué)教育資源雖然很豐富，但從教育學(xué)的角度整體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的很少，不利于數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的有效組織和開展。因此要更好地進(jìn)行課程整合必須要營造一個(gè)良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造動(dòng)力。

（五）考核方式較為單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題還表現(xiàn)為數(shù)學(xué)考核方式單一。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容僅是理論知識(shí)、運(yùn)算能力的考核，而不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考核、測試。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，存在“睜一只眼，閉一只眼”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)考核方式單一，考核工作過于形式化，考核結(jié)果不具備實(shí)際性，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)教育也將淪為空談。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，采用多元化的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織小組比賽，根據(jù)教訓(xùn)內(nèi)容來確定比賽項(xiàng)目，并通過信息技術(shù)記錄成績，最后依據(jù)比賽結(jié)果給予最佳小組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展小組比賽，寓教于樂，使學(xué)生在游戲中得到提升，學(xué)生參與度明顯提高，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神。不僅如此，在五年級(jí)下冊(cè)的《長方體和正方體》一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)長方體和正方體的物品，在搜索的過程中形成直觀認(rèn)識(shí)，之后教師在課上用多媒體向同學(xué)們展示一些在生活中常見的筆袋、課桌、魔方等物體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的同時(shí)也能使圖形清晰地顯現(xiàn)出來，進(jìn)而進(jìn)入圖形的研究中，創(chuàng)造出更加豐富活躍的數(shù)學(xué)課堂。

（二）利用靈活操控的動(dòng)態(tài)演示，突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠進(jìn)行直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息資源，善于利用信息技術(shù)整理視頻、圖片等利于教學(xué)開展的資料，為學(xué)生進(jìn)行形象的動(dòng)態(tài)演示，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且還能減輕教師的任務(wù)，避免單一的教學(xué)方式的問題缺陷，避免教師自身進(jìn)行示范教學(xué)的局限性。例如，五年級(jí)下冊(cè)的《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生不易理解的問題。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只能在黑板上通過畫圖幫助學(xué)生理解和掌握，但由于問題的抽象性，很多學(xué)生不易理解。對(duì)此，教師利用信息技術(shù)，收集教學(xué)資料，運(yùn)用相關(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫等制作多媒體課件，將時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡生動(dòng)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將動(dòng)作逐步分解，便于集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，有效傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解時(shí)鐘順時(shí)針圍繞著中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)這一重難點(diǎn)，理解時(shí)鐘的指針旋轉(zhuǎn)角度的意義，并由學(xué)生通過實(shí)物反復(fù)操作，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，養(yǎng)成知行合一的習(xí)慣。

（三）加大教學(xué)設(shè)備建設(shè)力度，提升教師信息素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)設(shè)備建設(shè)力度，完善基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、教育，以提升教師信息素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，所以各學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到教師的信息素養(yǎng)的重要性，發(fā)揮自身的職責(zé)和作用。首先，學(xué)校也要提高教師招聘的門檻，提高全體教師的專業(yè)水平，注重對(duì)于教師信息素養(yǎng)的考核和考察。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，邀請(qǐng)相關(guān)專家和社會(huì)工作者為學(xué)校教師開展培訓(xùn)工作，提高教師的信息化素養(yǎng)和技能，增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力。最后，學(xué)校要增加資金的投入，加快完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)力度，為教師提供穩(wěn)定的信息技術(shù)平臺(tái)，全面支持教師利用信息網(wǎng)絡(luò)提升信息素養(yǎng)，利用信息網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)活動(dòng)，在及時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)的同時(shí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的結(jié)合與開展，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

（四）結(jié)合信息技術(shù)加強(qiáng)課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)與技能，還應(yīng)開展品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)精神[4]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的傳授，更是對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。教師要利用信息技術(shù)，利用釘釘、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)在流行的學(xué)習(xí)軟件開展類似“數(shù)學(xué)知識(shí)競賽”“校園小算手”等課外活動(dòng)，寓學(xué)于樂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、合作探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的過程中將數(shù)學(xué)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駜?nèi)核傳遞給學(xué)生。利用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)資源，潛移默化的影響學(xué)生，樹立學(xué)生篤實(shí)、求是的精神，傳承和弘揚(yáng)我國數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思想觀念，樹立終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，這也是數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)之一。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。不僅如此，借助信息技術(shù)開展生動(dòng)有趣的課堂，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。然而，目前我國小學(xué)體育教育仍面臨許多問題，如傳統(tǒng)觀念深入人心、教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高、考核方式單一、教學(xué)設(shè)備不足、缺乏數(shù)字化教學(xué)資源等等。為此，學(xué)校、教師以及相關(guān)研究者應(yīng)該著重于解決這些問題，深入探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。最后，我們需要知道的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用要適當(dāng)、適量、適時(shí)，恰到好處的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，而不應(yīng)過度追求信息技術(shù)與教學(xué)的融合，這樣我們才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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