覃守貴

摘要：隨著信息化的不斷發(fā)展，智能手機、PAD等移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)普及。如果可以將其充分的運用到教學中去，可以使學生學習活動的形式更加多樣化、內(nèi)容更加豐富，也更方便學生利用碎片時間進行學習，提升學習效率，幫助小學生有效的減輕課業(yè)負擔?；诖?，本論文重點以信息技術(shù)為切入點，力求通過運用信息技術(shù)助力小學生課業(yè)減負。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學生;課業(yè)減負

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、用信息技術(shù)助力小學生課業(yè)減負的策略探究

（一）基于減負理念下的信息技術(shù)移動學習終端的數(shù)字化學習課前設(shè)計

基于減負理念下的移動學習終端的數(shù)字化學習的最大特點是將學習內(nèi)容通過移動學習終端的方式進行展開，因此基于移動學習終端的數(shù)字化學習課前設(shè)計中，以微視頻的設(shè)計開發(fā)為主，遵循教學的一般規(guī)律，以確定教學目標，制作教學微視頻以及組織學生通過移動學習終端設(shè)備觀看微視頻等活動為基本流程。

首先教師應(yīng)該根據(jù)教學目標設(shè)計微視頻內(nèi)容，圍繞“能學到什么，提高什么，成長什么”設(shè)計教學目標，在準確把握重點和難點的基礎(chǔ)上，用深入淺出的方式制作更具針對性的視頻。

其次，制作教學微視頻，教學微視頻的制作時課堂教學的關(guān)鍵，主要注意一下三方面的問題：第一，教師應(yīng)該根據(jù)班級學生對課程知識的掌握情況制作微視頻，微視頻的制作以教師親自制作為最佳，當然也可以合理參考和借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的視頻資源。第二，根據(jù)教學方案設(shè)計控制微視頻實踐，研究結(jié)果表明，一般的教學視頻如果控制在10分鐘左右是最符合學生的生理和心理特點的。第三，視頻內(nèi)容和畫面的選擇，一般在微視頻中不宜出現(xiàn)教師的面部圖像，而應(yīng)該只出現(xiàn)教師聲音以及用于書寫的黑板和必要的知識分解、圖片文字等內(nèi)容，這樣更有利于學生將注意力集中在知識上面。

最后，在組織學生通過移動學習終端設(shè)備觀看視頻和自學知識點時，要注意控制視頻的播放速度，對重點的地方可以采取提醒、點明等措施處理，對重點內(nèi)容或難點內(nèi)容，可以采取“復(fù)播”的方法進行重點強調(diào)。

（二）基于減負理念下運用信息技術(shù)移動學習終端的數(shù)字化學習課堂實施

基于減負理念下運用信息技術(shù)移動學習終端的數(shù)字化學習課堂實施階段主要是借助信息技術(shù)移動學習終端設(shè)備由教學目標導(dǎo)入、學生獨立自學、學生溝通交流以及成果交流展示四個部分組成。

首先，在教學目標導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先通過信息技術(shù)移動終端設(shè)備播放課前微視頻，為課堂活動的正式開始進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學生進入狀態(tài)，劃分知識重點和難點，明確教學目標。

其次，在學生獨立自學環(huán)節(jié)，主要是通過信息技術(shù)移動終端設(shè)備通過微視頻的形式，傾聽教師對重點知識的初步講解，教師在該環(huán)節(jié)的微視頻制作中應(yīng)該注意對教學內(nèi)容深度的把握，切忌對知識點進行過于明白的解讀，應(yīng)該以引導(dǎo)學生獨立思考為主，為下個環(huán)節(jié)中學生之間的交流和溝通奠定基礎(chǔ)。

再次，在學生溝通交流環(huán)節(jié)，學生就上個環(huán)節(jié)信息技術(shù)移動終端設(shè)備上微視頻中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析討論和溝通交流，進行協(xié)作學習，針對教師提出的某個問題或某個知識點，學生與學生之間通過分組討論，雙方辯論、模擬情景等方式內(nèi)化知識重難點，深化學生的學科學習能力，實現(xiàn)教學目標的過程，減少學生課后再進行二次學習的時間，從而為學生減輕負擔。在經(jīng)過學生完成練習、獨立思考后，協(xié)作學習可以讓學生之間通過不同的方式進行思想交流，不同的思維方式交織碰撞，對于某一知識點可以集思廣益，某一主題可以分工合作，學生在合作中分享成果，體會快樂。

最后，成果交流展示過程中，可以對學生進行分組成果展示或個人成果展示。成果展示就像一面鏡子，讓同學看到自身思維的局限性，進而學習他人的優(yōu)秀之處，同時也有利于同學明確自身優(yōu)勢，從而增強學習的自信心。

（三）基于減負理念下運用信息技術(shù)移動學習終端的數(shù)字化學習的復(fù)習評價

“課堂小結(jié)”是教師根據(jù)每一章節(jié)內(nèi)容，梳理各知識點之間的關(guān)系，有條理的列出本章節(jié)的重難點，讓學生對教學內(nèi)容一目了然。學生經(jīng)過一堂課的頭腦風暴，在教師“課堂小結(jié)”的指導(dǎo)下，對知識點查漏補缺，重溫課堂內(nèi)容，領(lǐng)悟教學目標。學生在課前通過觀看移動學習終端設(shè)備的微視頻進行自學，經(jīng)過課堂的一系列活動，學生對知識點的把握上了一個層次，課后再次觀看移動學習終端的微視頻，可以讓學生在溫習舊知識的基礎(chǔ)上，得到新的理解與體會。通過信息技術(shù)移動終端設(shè)備，使用最少的時間學會了學習內(nèi)容，為學生進行了減負。

二、小結(jié)

在信息時代的今天，信息技術(shù)在生活的方方面面中已經(jīng)充分的融入。尤其是學生在日常的生活中，在互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備上花費的時間越來越多。本著給學生們減負的理念，我們充分的將信息技術(shù)運用到了小學生的教育教學中，減少學生在課堂上通過“聽教師講課”的時間，而增加學生“自主通過互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備進行主動探究”的時間，使學習過程變得更加短、更具有趣味性。

通過實踐也充分的證明了，傳統(tǒng)教學理念下通過分數(shù)衡量學生學習成果的時代已經(jīng)過去，一味的讓學生花大量時間埋頭苦讀并不能起到良好的學習效果，也不能有效提升學生的綜合素養(yǎng)。信息時代背景下信息技術(shù)有效地融入現(xiàn)有的教學環(huán)境中，通過構(gòu)建數(shù)字化、多元化的課堂給師生帶來全新的教與學的體驗，形成互動、互助，共享、共進的學習環(huán)境，實現(xiàn)個性化教育，學思結(jié)合和學知統(tǒng)一的目標。減負理念下信息技術(shù)融入到學生的學習課堂，一是改變了教師講授學生聆聽的傳統(tǒng)教學模式，二是改變了學習方式，使變傳統(tǒng)的被動學習為主動學習成為可能。為學生減負，助力學生更輕松的進行學習是素質(zhì)教育背景下的教學要求，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應(yīng)用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式。將信息技術(shù)運用到小學教學中，探索信息技術(shù)時代下的教學環(huán)境、教學模式，借助技術(shù)有助于精準把握學情、精準制定課時目標、精準問題干預(yù)、精準反饋評價，實現(xiàn)一對一數(shù)字化學習和個性化輔導(dǎo)，促進教學創(chuàng)新，改善課堂教學行為，促進課堂精準教學，不斷提高課堂教學質(zhì)量的教學效率，為學生輕松減負。

參考文獻

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