李水明

摘要：在一個班級中，班主任充當?shù)慕巧粌H僅是重要的管理者，還是對于學生發(fā)展起到非常重要作用的教育者。在實際開展工作的過程中，一部分班主任對自身在心理健康教育中的重要作用進行了忽視，而且認為，對于心理健康教育而言，應該由專業(yè)的心理健康教師負責。但是在現(xiàn)實中，大部分的小學生在實際學習和成長的過程中，扮演著重要角色的就是班主任，因此，發(fā)揮的實際作用也非常大。對小學生的心理素養(yǎng)進行全面的優(yōu)化，使小學生的心理健康程度提升上來，相應的小學班主任必須要對滲透式心理健康教育的重要性進行全面的認識，進而對其進行積極地采取并應用。

關(guān)鍵詞：小學班主任;心理健康教育;滲透式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在如今的小學教育活動中，其主要的發(fā)展方向就是滲透式心理健康教育，班主任在對班級進行管理的過程中，必須要以心理健康教育為實際的立足點，確保心理健康教育可以與實際的課堂教學以及班級管理全面高效地融合在一起。基于此，本篇文章主要對小學班主任實施滲透式心理健康教育進行深入探討和分析。

一、不斷優(yōu)化自身的認知與能力，巧妙滲透心理健康內(nèi)容

在實際開展心理健康教育的過程中，發(fā)揮著關(guān)鍵作用的就是班主任。所以，相應的教師必須要對自身的心理健康素養(yǎng)進行全面重視，使自身的準確認識全面提升上來，對心理健康教育與當前階段小學生身心發(fā)展的契合程度進行全面精準的把握，進而在開展?jié)B透式心理健康教育的過程中，可以實現(xiàn)針對性。以信息技術(shù)手段為主要的依托方向，班主任要對自身的“能量”進行隨時隨地的補充，對信息技術(shù)手段進行積極全面的利用，進而對心理健康方面的教學內(nèi)容全面地補充和完善。此外，班主任在實際工作開展的過程中，要對滲透式心理健康教育的相關(guān)科學方法進行深入的學習，通過不斷地借鑒，使自身的獨特方法得以形成。舉例來講，班主任在開展?jié)B透式心理健康教育的過程中，可以將其與親子活動全面結(jié)合在一起，通過對父母感恩以及示愛父母的這一類主體活動的實施，使心理健康教育巧妙地滲透進來。又如，教師可以將西方的感恩節(jié)利用進來，通過組織的方式，將學生家長聯(lián)合會召開進來，通過教師引導的方式，要求學生在會上向父母傳達自己對父母的深切愛意，又或者是將一些“不滿”表達給父母?；诖朔N心理健康教育，通過潛移默化的滲透，可以構(gòu)建一座溝通互動的橋梁，使父母與孩子的關(guān)系得到進一步的融合，使學生的心理問題得到快速的解決。

二、營造良好的班級氛圍，讓班級成為第二個家

班主任在實際工作的過程中，應該將自身的引導作用發(fā)揮出來，將一個和諧有序的班級氛圍主動地構(gòu)建進來。首先，班主任在對班級內(nèi)部的規(guī)章制度進行全面創(chuàng)建的過程中，應該將學生的主體地位全面凸顯出來，并且通過引導的方式，使學生可以真正全面地參與進來，對實際的班規(guī)進行同步的獻計獻策。班主任必須要對每一位學生的意見和建議進行積極的采納和尊重，并且通過相應的討論和論證，將學生都十分熱衷且愿意主動遵守的班級規(guī)章制度全面制定出來。其次，教師還要對班級集體活動進行定期地組織和召開。對于班會而言，其屬于非常重要的一種形式，因此，不論是班會的具體形式，還是具體的內(nèi)容以及方式，班主任應該將其交給學生進行共同的選擇和商議。當然，班主任在此過程中，要起到把關(guān)和審核的作用，確保學生可以將自主權(quán)發(fā)揮出來。舉例來講，一部分學生在開班會的過程中，希望可以將小組討論的方式應用進來，而在爭取其他部分學生的同意之后，則教師要進行相應的引導，并且主動積極地配合學生。班主任在實際開展工作的過程中，將良好的班級氛圍營造出來，班主任還可以對一些文藝活動進行積極豐富的開展，例如，班級社會實踐活動、班級課外活動等。將多元化的班級集體活動全面深入進來，通過班主任的積極引導，使學生在集體活動之中，將自身的價值全面發(fā)揮出來，進而營造一個和諧、良好的班級氛圍，使小學生可以發(fā)自內(nèi)心地認為班級就是自己的第二個家。

三、開通心理健康教育反饋渠道，構(gòu)建個人心理健康檔案

首先，班主任在實時滲透心理健康教育的過程中，必須要對動態(tài)化的教學反饋工作進行全面的重視。舉例來講，對于一部分小學生而言，其父母由于各種各樣的原因，而導致離婚，使學生因為此種問題，而長久性的悶悶不樂，更有甚者，還有一部分小學生因為此問題出現(xiàn)了輕微抑郁的問題。班主任在對此類學生的實際情況進行全面充分的了解之后，則要將約談的方式應用進來，進而使學生的心扉被打開，通過班主任的積極引導，使學生從父母離婚的陰影中全面走出來，進而積極地引導學生，使其將獨立自強的性格培養(yǎng)出來。除此以外，班主任在開展了一階段的滲透式心理健康教育之后，班主任必須要對學生的實際心理健康狀況進行全面的追蹤和反饋，并且以該階段的學生心理問題為實際的依據(jù)，對心理教育的方案和輔導的手段進行及時的調(diào)整。其次，就是班主任在實施滲透式心理健康教育的過程中，應該將個人心理檔案制定出來。換句話來講，對于任何一個學生而言，都不存在絕對的心理健康，而且每一位學生的心理都會或多或少存在一些問題。舉例來講，一部分學生產(chǎn)生心理問題的主要來源就是學習或者生活，而一部分學生產(chǎn)生心理問題的主要來源就是自身的人際關(guān)系等，因此，將其個人心理檔案全面構(gòu)建進來非常必要。與此同時，教師還要對學生的心理檔案進行及時的調(diào)整，當滲透式心理健康教育開展一階段之后，并且取得了一定的成果，則教師要及時地變更和調(diào)整學生的個人心理檔案，進而對學生的心理狀況進行更精準的把握。

四、結(jié)語

將科學的心理健康教育全面滲透進班主任工作中，不但可以使班主任的工作內(nèi)容得到全面的擴展和豐富，還能通過相應的引導，使班主任對相應的目標進行快速地完成，此外，還能使整個班級的管理秩序得到有效的穩(wěn)定。班主任應該對心理健康教育進行重視，并且將滲透式的心理健康教育手段和方法實施進來，進而使學生的心理健康水平全面地提升上來。

參考文獻

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