石虹

摘要：數(shù)學(xué)是一個和日常生活密切相關(guān)的重要課程，長期以來學(xué)校和老師都十分重視得其課程實(shí)施方法。但隨著最新課程標(biāo)準(zhǔn)的引入，傳統(tǒng)課程理念已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，因此老師們在設(shè)計課程時需要運(yùn)用生活化課程指導(dǎo)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念，從而幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，也使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中逐步提高思維能力和邏輯能力。老師們要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的課堂管理模式，以現(xiàn)代化教育理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)造更有利于學(xué)生的生活化教學(xué)模式。本文將通過討論新課標(biāo)的視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化研究。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂陳舊無趣

傳統(tǒng)教學(xué)理念中教采用單一的成績評價作為教學(xué)評價，教師教學(xué)課堂只能以提升學(xué)生成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，學(xué)校課程設(shè)置不均衡，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力過大，易形成心理異常問題。同時，傳統(tǒng)教學(xué)課堂乏善可陳，老師的教學(xué)手段過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參加課堂積極性也不高，而且老師在指導(dǎo)課堂的過程中沒有學(xué)生的積極反饋，很容易缺乏教學(xué)自信。

（二）師生之間缺乏有效溝通

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的課堂主體地位被教師忽略，以概念式教學(xué)為主，缺乏師生互動，課堂問答機(jī)會少，實(shí)踐活動更是沒有，完全依靠課堂教師授課教學(xué)知識內(nèi)容，教師不了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生也沒有機(jī)會將自身的情況反饋教師，使教學(xué)失去社會性意義，學(xué)生的相關(guān)能力提升受到阻礙，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

（一）及時改變教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)及時對自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新和豐富，重視學(xué)生的課堂主體地位，積極與學(xué)生開展交流互動，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，改變師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)和課本內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用學(xué)習(xí)道德數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際遇到的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)理念過分重視學(xué)生的成績，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升被忽視，教師應(yīng)當(dāng)拋棄陳舊思想，在教學(xué)中樹立生活化教學(xué)觀念，在開展數(shù)學(xué)課堂的過程中，除了講解數(shù)學(xué)知識之外，更要利用多種教學(xué)方式促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培育。

例如：教師在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《認(rèn)識多邊形》時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)圖形在生活中應(yīng)用的圖片，讓學(xué)生說出這個什么形狀，引出課程要教學(xué)的三角形和四邊形，然后可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還有哪些物品也是三角形和四邊形的，并提出問題“為何空調(diào)下面的支架要使用三角形而不用四邊形呢”讓學(xué)生自主探究三角形的特點(diǎn)和類型。通過生活化的教學(xué)理念傳達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，而且這種有趣的課堂激發(fā)了學(xué)生的參與意識，推動學(xué)生在生活中探究數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育奠定了基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生正處于性格活潑的年紀(jì)，在教學(xué)課堂中很容易走神，因此，教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，以現(xiàn)代化教學(xué)手段容易課堂的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)文化濃厚的教師課堂中提高數(shù)學(xué)知識儲備。老師能夠利用游戲創(chuàng)造生活化的課堂情景，使學(xué)生從游戲過程中學(xué)到東西，有助于營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生會放下對老師的警戒心態(tài)，主動表達(dá)自己的需要，同時在游戲過程中，老師還能夠仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)與情況，以便于優(yōu)化課堂設(shè)計，為提高課堂效果而進(jìn)行教學(xué)整改。

例如：在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《平行與相交》時，教師可以利用毛線游戲，調(diào)動學(xué)生的好奇心，提前準(zhǔn)備兩根不同顏色的毛線，而后兩個同學(xué)為一組，一只手拿毛線的一頭，然后按照圖片中展示的線條擺放方式延長毛線的長度，通過線條的不同位置，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條的相交與不相交的內(nèi)容。游戲完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來學(xué)生會有興趣和動力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的自主探究意識，通過游戲的互動方式，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課堂的魅力，教師在開展后續(xù)的知識教學(xué)時，學(xué)生也會主動參與，積極回答問題表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通。另外，生活化的教學(xué)情境構(gòu)造還可以利用提問的方式進(jìn)行，教師可以在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)拋出不同的問題，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

（三）利用好生活化的實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生接受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)時會采用反復(fù)背誦德方式記憶數(shù)學(xué)知識，這不利于學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。在開展數(shù)學(xué)課堂時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，做出教學(xué)設(shè)計，利用生活化的實(shí)際活動幫助學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識，如小學(xué)教學(xué)中的鐘表問題等，通過真實(shí)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如：在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識鐘表的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分時、分、秒以及它們的換算方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，利用真實(shí)的鐘表，讓學(xué)生將時間調(diào)撥到設(shè)定的時間，強(qiáng)化學(xué)生的感知。而后教師可以組織學(xué)生們動手制作紙質(zhì)鐘表，標(biāo)出刻度，通過有趣的實(shí)踐活動讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加深入。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)向生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識，又能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極深入探究現(xiàn)代化教育理念，以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的認(rèn)識水平和數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)過程中應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效開展，讓學(xué)生在實(shí)際生活中使用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力得以提升。

參考文獻(xiàn)

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