孫克志

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為疫情背景之下線上教學(xué)提供了基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大中小學(xué)都開展了線上教學(xué)的模式，并在線上教學(xué)實(shí)踐中取得了一定經(jīng)驗(yàn)，為我們?cè)谝咔橹髴?yīng)用線上教學(xué)模式作為教學(xué)補(bǔ)充提供參考意見。

關(guān)鍵字：線上教學(xué) 疫情 小學(xué)數(shù)學(xué) 模式應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

早期的線上教學(xué)與線下教學(xué)本質(zhì)上并無差別，都是通過教師講解、布置作業(yè)等方式開展教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色中，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在2020年新冠肺炎疫情期間，各大中小學(xué)都對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試，并將以教師為中心的在線教學(xué)，逐漸向以學(xué)生為中心的在線學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在此過程中，我們對(duì)其進(jìn)行研究和探索，發(fā)掘并總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)模式，為疫情之后促進(jìn)線上教育與線下教育的融合做準(zhǔn)備。

1.線上個(gè)性化分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)模式是依托因材施教的原則，根據(jù)各階段學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展情況進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一種模式。分層教學(xué)能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，夠幫助不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都取得良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用適應(yīng)其本身的學(xué)習(xí)方法，獲得個(gè)性化的發(fā)展。線上教學(xué)為分層教學(xué)提供了個(gè)性化的契機(jī)，可以很好地根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層教學(xué)。首先，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)水平自主選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。例如，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生可以觀看數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)講解的教學(xué)視頻，了解數(shù)學(xué)背后的原理;在數(shù)學(xué)計(jì)算方面相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以借助計(jì)算小游戲，通過游戲任務(wù)激勵(lì)和興趣帶動(dòng)，鍛煉計(jì)算能力。

其次，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試的數(shù)據(jù)分析，了解自身對(duì)數(shù)學(xué)各部分的知識(shí)掌握程度和情況，然后針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)，深入分析了解原因，并進(jìn)行高強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練;針對(duì)具備優(yōu)勢(shì)部分，可以稍作鞏固，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。教師在掌握了學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)之后，能夠進(jìn)行有效且有針對(duì)性的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，應(yīng)用具備針對(duì)性的習(xí)題、講解，重點(diǎn)去攻各個(gè)小組的薄弱環(huán)節(jié)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為兩個(gè)教學(xué)階段。在課前階段，學(xué)生可利用微課、網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容等方式對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為課堂開展教學(xué)提供基礎(chǔ)。在課堂上，教師也不是以講授為主要方式，而是對(duì)調(diào)學(xué)生與教師的角色，讓學(xué)生掌握充分的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過小組討論、自由探討、自主交流等方式，對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行掌握。教師在這個(gè)過程中發(fā)揮的作用是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效課堂調(diào)控，保證課堂秩序。

在線學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂形式改變了以往教師課上講授、學(xué)生課后練習(xí)的死板模式，無論是課前還是課中，學(xué)生都可以根據(jù)課程情況，在線觀看講解視頻，并根據(jù)課程小節(jié)劃分，及時(shí)地進(jìn)行同步習(xí)題訓(xùn)練，然后獲得檢測(cè)結(jié)果，對(duì)于產(chǎn)生的疑問，教師可以對(duì)其進(jìn)行在線答疑和輔導(dǎo)。這種線上教學(xué)模式加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善。另外，通過有效的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)反饋與教學(xué)交流，教師可以及時(shí)地、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來的課程開展提供指導(dǎo)，并為鞏固學(xué)生各項(xiàng)能力提供依據(jù)。值得注意的是，在疫情過后，恢復(fù)到傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，也應(yīng)該持續(xù)發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，課上利用多媒體，課后利用家庭網(wǎng)絡(luò)，盡量為學(xué)生打造適合其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)空間和教學(xué)環(huán)境。

3.在線雙師教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

疫情期間的在線直播教學(xué)為我們改善傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了新的思路。由于各個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)擅長領(lǐng)域也有差異，學(xué)生們的聽課習(xí)慣、偏好也有差異，而線上直播課程正好能滿足學(xué)生在不同教師之間進(jìn)行切換的需求，幫助學(xué)生去接受每一位教師最擅長領(lǐng)域的講解，這種模式不僅能給教學(xué)帶來新鮮的視野，也能增強(qiáng)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

在疫情過后，雙師教學(xué)模可以采用線上教師與線下教師相結(jié)合的方式，教師可以在課堂上采用線上教師提前錄制好的課程視頻對(duì)自己的教學(xué)做出補(bǔ)充，也可以針對(duì)某一課程，直接采用線上教師的在線教學(xué)。通過雙師帶動(dòng)，一方面，可以讓學(xué)生在不同老師的講解中加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得不同的啟發(fā);另一方面，也可以彌補(bǔ)三四線城市乃至偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺，通過名師帶動(dòng)課堂，也能夠加強(qiáng)各地區(qū)教師對(duì)于自己教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的反思與改善，提升學(xué)生的知識(shí)水平的同時(shí)，也提升教師的教學(xué)能力，形成雙方面的積極促進(jìn)作用。

結(jié)束語

教學(xué)的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的飛躍都在于嘗試和實(shí)踐，2020年新冠肺炎疫情為我們提供了線上教學(xué)的嘗試和實(shí)踐契機(jī)，讓我們教育者發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)模式和教學(xué)突破點(diǎn)，這將為日后的教學(xué)提供極大的幫助，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，任何新鮮的模式都值得我們進(jìn)行嘗試。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該勇于打破教學(xué)傳統(tǒng)，善于借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，積極嘗試新鮮教學(xué)方式，在不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐當(dāng)中，讓我們的教育事業(yè)跟上時(shí)代的步伐，打造新時(shí)代的新模式，培養(yǎng)新時(shí)代的新學(xué)生，獲得時(shí)代的競(jìng)爭力，達(dá)到時(shí)代需要的教學(xué)效果。

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