蘇呂波

摘要：數(shù)學本身就是與生活密不可分的學科，生活中也隨處可見數(shù)學知識的應用，超市商品標碼、車輛的車牌號以及各種身份證件都有數(shù)字編碼，也會涉及簡單的運算，這些都是生活中數(shù)學的體現(xiàn)。因此，小學數(shù)學要與生活相關聯(lián)，將相對抽象的數(shù)學知識變成生活中一個個常見的事例，讓學生在實際的生活場景中體會數(shù)學知識的內涵，理解其運用的方式，如此才能有效提高學生的數(shù)學思維能力，促進大腦思維的發(fā)展，拓展學生的數(shù)學思維。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學數(shù)學生活化教學的途徑與策略

（一）從學生的已有經驗出發(fā)，將經驗與數(shù)學相結合

小學生的生活經驗相對有限，在小學數(shù)學生活化教學的過程中，應當從他們已有的實際生活經驗出發(fā)，與生活相結合。若教學內容超出了學生的生活經驗范圍，又沒有得到有效引導，那學生會無法正確感知數(shù)學與生活之間的關系，不利于學生對生活化數(shù)學產生興趣。因此，教師應當從學生的身心發(fā)展及認知規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學生感知生活數(shù)學的意識，讓學生理解數(shù)學實際運用的場景與知識，慢慢增強他們對數(shù)學的探究精神和濃厚興趣，再采取有效的策略，提高學生對數(shù)學的學習積極性，由此提高學習效率，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

在課堂中可以創(chuàng)設各種生活化的情境，并可以在學習的知識中插入可能遇到的生活實際案例，讓學生對教師提出的問題產生好奇心，使課堂氣氛充分活躍起來，以此有效提高學生學習數(shù)學知識的興趣。例如，在學習100以內的加法和減法這個知識點時，教師可以設計超市購物的生活化情境，讓學生在情境中對知識點活學活用。教師可以提前準備豐富的教具，模擬超市買賣的場景，對商品明碼標價，再將學生分成小組，根據(jù)采買清單和預算到“超市”采購所需的物品。在買賣的過程中會涉及100以內的加減法運算，讓小學生有機會利用所學的知識解決生活中的實際問題。如此一來，不僅突出了數(shù)學的實用性，還能充分調動學生參與課堂活動的積極性。

（二）采用生活化的教學方法，加深學生對數(shù)學知識的理解

在過去傳統(tǒng)的教學模式下，小學數(shù)學的教學通常都是在課堂中進行講授，以結果為導向，讓學生理解數(shù)字的運算結果以及掌握會做題能做題的應試能力。整個過程相對枯燥，課堂氣氛也相對沉悶。因此，在小學數(shù)學生活化的教學過程中，應當創(chuàng)新和創(chuàng)造更多豐富有趣的教學方法，以改變相對沉悶的數(shù)學課堂氛圍，充分調動學生的積極性，讓他們開動腦筋，靈活運用思維能力，創(chuàng)造性地理解和學習知識。教師可以利用生活化的教學方式，通過創(chuàng)設各種生活情境，如故事情境，將數(shù)學知識帶入生活中能遇到的故事中。例如，在學習1～5的認識和加減法時，教師可以利用動畫片《小烏龜回家》引導學生認識數(shù)字以及加減法的由來：沙灘上剛出生五只小烏龜，他們都渴望爬向大海，但是天上的海鷗對它們虎視眈眈，其中有三只小烏龜順利爬回了家，還有兩只小烏龜不幸被海鷗捕獲，問一共出生了幾只小烏龜，最后成功回家的有幾只？諸如此類的小故事，在學生理解了數(shù)字和加減法后，再引導學生編寫與學習內容相關的數(shù)學小故事，讓小學生腦洞大開，鍛煉他們的發(fā)散性思維，并加深學生對數(shù)學知識的理解。

（三）設計豐富有趣的數(shù)學活動

在玩耍中學習，感知知識的運用，是小學生學習的重要方式。因此，在小學數(shù)學生活化的教學過程中，教師應當多設計豐富有趣的教學活動，讓學生置身于活動中，提高他們對數(shù)學的理解，增強對數(shù)學的感知能力。在設計的教學活動中，需要學生動手動腦，還要開口表達，學生能得到一定的娛樂玩耍時間，并能體會學習數(shù)學的過程并不是單純地完成任務，而是在玩耍中學習知識。如此，學生對課堂、對教師就不會排斥，反而會轉為主動學習，更加積極地參與到活動中。主觀能動性是決定人的發(fā)展的關鍵性因素，在課堂中教師要做到通過各種生活化的活動和游戲激發(fā)學生的能動性，由此提高他們理解知識的能力。例如，在學習“能被3整除的數(shù)”時，可以設計與生活相關的游戲活動：動物園的小猴子要舉辦一場盛大的生日會，但不是所有動物都可以參加，每個動物身上都有數(shù)字編號，只有能被3整除的數(shù)字才可以參與生日會?，F(xiàn)在需要小小數(shù)學家排查動物們的資格，符合數(shù)字要求的動物才能得到邀請函。通過小小的游戲活動，充分調動小學生參與的積極性，并賦予他們使命感，為小猴子篩選符合要求的嘉賓。在此過程中，學生會全身心投入活動，發(fā)揮自身的主觀能動性，解決游戲中的問題。

二、結語

綜上所述，小學生學習數(shù)學的主要動力源自興趣，教師要注重數(shù)學教學的生活化，將相對抽象的知識具象化，突出數(shù)學的實用性，提高小學生學習數(shù)學的興趣。生活隨處可見數(shù)學的身影，小學數(shù)學教師應當在課堂中積極實踐生活化教學的有效策略，提高教學的質量與效果。

參考文獻

[1]梁守燕，王莉.淺議小學數(shù)學生活化教學的途徑與策略[J].基礎教育論壇，2020（34）.