肖婧靚

摘要：隨著新課改的不斷深入與革新，對初中英語教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，那么就需要對英語課堂進(jìn)行有效的調(diào)控。這是一項(xiàng)具有藝術(shù)魅力的教學(xué)活動，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，通過自己的智慧來對教學(xué)環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行優(yōu)化和完善，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中有效的完成英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂調(diào)控 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由于教育體制的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，對于課堂教學(xué)也有了一個深刻的理解和認(rèn)知。在實(shí)際英語課堂教學(xué)時，師生之間要進(jìn)行良好的溝通、交流與互動，每一堂課都需要教師與學(xué)生共同參與。但課堂上的一些不確定因素就需要教師在具體教學(xué)時具有良好的課堂調(diào)控能力，同時這也是教師專業(yè)教學(xué)能力高低的一個反映，更是教師教學(xué)風(fēng)采的良好呈現(xiàn)。

一、初中英語課堂調(diào)控的重要性

教學(xué)是一門藝術(shù)，就像一場音樂會一樣，有其自身的節(jié)奏，例如開始、發(fā)展、高潮和完結(jié)，同樣的，英語教學(xué)當(dāng)中也要對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平出發(fā)，對他們的最佳學(xué)習(xí)段進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如果在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中整堂課都是理論教學(xué)，缺少創(chuàng)意性，就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也就不能把他們的注意力集中起來，長此以往，就會使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至還會產(chǎn)生厭煩心理。所以，要提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，一定要對英語課堂進(jìn)行有效的調(diào)控[1]。英語教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解和掌握，然后對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生參與度，而且還要把聽、說、讀、寫貫穿于整堂課的教學(xué)當(dāng)中，不但要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，同時還要讓他們對所學(xué)知識有一個良好的消化和吸收，使他們能在一個輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中高效的完成英語學(xué)習(xí)。

二、初中英語課堂調(diào)控需要注意的細(xì)節(jié)

第一，要進(jìn)行適度的表揚(yáng)，建立良好的師生關(guān)系。無論是哪一個年齡段的學(xué)生，都希望自己受到教師的鼓勵和表揚(yáng)。若是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師能夠?qū)Ρ頁P(yáng)的尺度有一個良好的掌握，通過表揚(yáng)來對整節(jié)課堂的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效調(diào)控，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通與交流，不但能讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，對課堂時間進(jìn)行合理安排。在一節(jié)課當(dāng)中，大多數(shù)的學(xué)生都不會把注意力全部集中在課堂上，做到每分每秒都注意聽講。相比較來說，前半節(jié)課的注意力要比后半節(jié)課的注意力要更加集中一點(diǎn)，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，對教材內(nèi)容要進(jìn)行合理的安排，同時也要有效的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。如果把知識點(diǎn)都留在最后講，可能不會取得預(yù)期的教學(xué)效果，有時還會適得其反。

第三，實(shí)際教學(xué)時，要聲情并茂。若是教師的語言和表現(xiàn)力能夠吸引學(xué)生，那么就會最大程度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其思想處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。若是語言枯燥乏味，就會使學(xué)生注意力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時，可以時而嚴(yán)肅，時而活潑，豐富的語言表達(dá)和肢體動作可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)。

第四，在教學(xué)時，不能只對教學(xué)內(nèi)容及以高度的關(guān)注，同時還要時刻觀察學(xué)生的心理變化，盡最大努力來調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都可以在英語學(xué)習(xí)時精力充沛，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語綜合素養(yǎng)。

三、初中英語課堂調(diào)控的有效方法

（一）教師進(jìn)行巧妙的自控調(diào)控課堂氣氛

在實(shí)際教學(xué)時，為了可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，那么英語教師一定要對課堂的氣氛進(jìn)行有效調(diào)控，掌握好教學(xué)節(jié)奏，控制整體局面，通過有效的調(diào)控可以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)，教學(xué)節(jié)奏跌宕起伏，學(xué)生的思維也會跟著不斷變化，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，在實(shí)際教學(xué)時，也會有出錯的時候，例如書寫錯誤、對學(xué)生評價不當(dāng)、言不達(dá)意等，這時也需要教師進(jìn)行及時有效的調(diào)控[2]。例如，在聽一位老師講課的過程中，在書寫板書時，老師把rabbit寫成了rabit，這時有一個學(xué)生舉手說：“老師你的單詞寫的不對”。那位教師一看，真的錯了，若是立刻承認(rèn)錯誤怕會在學(xué)生面前失去威信，于是說：“被你們發(fā)現(xiàn)了，我就是想考驗(yàn)一下你們是不是細(xì)心，會不會犯這樣的錯誤”，學(xué)生們聽后都笑了。不但保住了教師的威信，而且還對學(xué)生起到了教育的作用，可謂是一舉兩得。

（二）情境調(diào)控

情境調(diào)控包括語言情境和教學(xué)情境。首先，在實(shí)際教學(xué)時，教師的語言是最常用的一種教學(xué)情境，并且能夠?qū)W(xué)生心理產(chǎn)生明顯的影響。若是在實(shí)際教學(xué)時，教師的語言幽默、簡練，不但能讓學(xué)生有一個愉快的心情，同時也會為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是英語教學(xué)當(dāng)中，語言情境的創(chuàng)設(shè)更是必不可少的。比如，在學(xué)習(xí)“Unit 8 Would you mind turning down the music？”一部分內(nèi)容時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其內(nèi)容相符的情境，例如，公共場合吸煙、大聲講話等，學(xué)生可以通過“would you mind doing……”句型來進(jìn)行對話，使其在一個輕松愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中就對這個句型有了一個良好的理解和掌握，并且可以熟練的應(yīng)用。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的探索精神，進(jìn)而能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[3]。其次，教學(xué)情境。在實(shí)際教授的過程當(dāng)中，教學(xué)情境調(diào)控是一個有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在設(shè)定好的情境當(dāng)中跟著教師的思路良性發(fā)展。因此，在對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置時，一定要與學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生營造一種身臨其境般的感受。例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體來為學(xué)生播放一些我國的名勝古跡或是旅游勝地，也可以引入一些其他國家的旅游場所，還可以為學(xué)生進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生去過某些地方，就會把自己的親身經(jīng)歷講給大家聽，使學(xué)生產(chǎn)生憧憬，有效的融入情景當(dāng)中。

結(jié)束語：

綜上所述，教師作為課堂調(diào)控的主角，不但要對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效調(diào)控，同時還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)思路清晰，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]曹璐璐. 淺談初中英語課堂調(diào)控的有效方法[J]. 教育革新， 2019（5）：1.

[2]孫華琴. 初中英語課堂自主學(xué)習(xí)有效調(diào)控的策略研究[J]. 考試周刊， 2012（27）：2.

[3]杜梅. 初中英語課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控[J]. 南北橋， 2018（9）：1.